高中政治課體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用研究

李璇

摘 要：新課改的不斷推進(jìn)也在不同方面給政治教育教學(xué)工作帶來了新的生機(jī)與活力，而對(duì)于教師來講，雖然為教學(xué)工作的革新探索帶來了諸多契機(jī)，但也迎來了新一輪挑戰(zhàn)。在此背景下，為了真正擺脫傳統(tǒng)授課模式帶來的諸多束縛，以更新的思路、方法來構(gòu)建更新型的思政課堂，讓學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生透徹理解與深刻印象。

關(guān)鍵詞：高中政治;體驗(yàn)式教學(xué);運(yùn)用研究

作為一種新穎的教學(xué)方式，體驗(yàn)式教學(xué)在思政課堂上的有效引用，既可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，學(xué)生也能夠在互動(dòng)探究、情境演繹過程中積累更新穎、豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而不再認(rèn)為思政課是一門枯燥乏味的學(xué)科，能夠全身心參與其中。另外，學(xué)生在全身心體驗(yàn)過程中，也能夠逐漸懂得從不同角度來思考、解決問題，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有不同的認(rèn)識(shí)。這樣在激活、拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，也能夠保障授課效果與效率。

一、體驗(yàn)式教學(xué)特點(diǎn)

體驗(yàn)式教學(xué)主要指的是在學(xué)習(xí)中，通過對(duì)教材內(nèi)容的合理內(nèi)化，通過特定情境的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心反省、內(nèi)在感受，能夠呈現(xiàn)出顯著的自主生成性、情境探究性特點(diǎn)。這不僅是一種心理活動(dòng)，還屬于一種情感活動(dòng)。在引用這一教學(xué)方式過程中，要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造自主感悟、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握更豐富的知識(shí)與技能，還要重視情感上的升華，在高中政治課上的有效應(yīng)用能夠取得理想效果。另外，在學(xué)習(xí)政治知識(shí)過程中，學(xué)生若能夠在相應(yīng)的情境中做出深入體驗(yàn)，既可以取得理想的鞏固、深化效果，所學(xué)內(nèi)容也會(huì)轉(zhuǎn)化成自己的精神財(cái)富，為其之后的學(xué)習(xí)成長提供積極引導(dǎo)[1]。

在高中政治教學(xué)中，要想將體驗(yàn)式教學(xué)法的積極作用充分發(fā)揮出來，其教師除了要挖掘更豐富多樣的資源、素材，還要對(duì)學(xué)生各階段的實(shí)際學(xué)習(xí)情況做出充分考慮。對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容該選擇哪種體驗(yàn)形式、怎樣引導(dǎo)學(xué)生將已有的體驗(yàn)進(jìn)一步深化內(nèi)化自己的道德行為、怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中不斷地提升自身的政治事件能力、怎樣對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異做出充分考慮等方面都需要教師在教學(xué)中做出綜合分析，都需要聯(lián)系各階段教育培養(yǎng)目標(biāo)來做出更新穎、深入的思考?？傊?，不論是哪一種教學(xué)形式，其在具體引用中都具有一定的獨(dú)特性，存在某種局限性，但只要教師可以用心鉆研、不斷完善，一定能夠?qū)⑵淇茖W(xué)應(yīng)用到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中。

二、高中政治課體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用研究

第一，方向性與靈活性。高中政治課涉及的知識(shí)內(nèi)容有很多，再加上高中生的思想已經(jīng)較為成熟，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中會(huì)發(fā)揮自身主體性，對(duì)于同一問題產(chǎn)生的看法是各不相同的。對(duì)此，在實(shí)際授課中，對(duì)于學(xué)生的初步感受雖然要尊重，但決不能出現(xiàn)忽視深層價(jià)值觀引導(dǎo)的情況，不論是在哪一階段都要堅(jiān)持思想政治的方向性，決不可丟失堅(jiān)持的價(jià)值取向。比如：以“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”這一知識(shí)點(diǎn)為例，在具體講解中，一定不能忽視對(duì)正確價(jià)值觀的引領(lǐng)，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中做出正確的價(jià)值選擇。同時(shí)，在具體授課中，還可以將自己的追求表現(xiàn)出來，始終捍衛(wèi)真理，通過自身的真情實(shí)感來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，帶來潛移默化的影響[2]。另外，體驗(yàn)式教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中，還要針對(duì)不同年齡段的學(xué)生來合理選擇教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出體驗(yàn)教學(xué)的靈活性，要能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)成長中遇到的困惑。尤其是對(duì)于高中生來講，其正處于社會(huì)化發(fā)展的重要階段，在思考個(gè)人與集體關(guān)系、成功與失敗，還有理想與現(xiàn)實(shí)這些問題時(shí)，高中政治教育發(fā)揮的引導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。對(duì)此，政治教師應(yīng)給予足夠重視，在講解“實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值”等知識(shí)內(nèi)容過程中，把握契機(jī)，通過增加實(shí)踐探索來幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的諸多困惑，為其正確人生觀、價(jià)值觀的樹立提供科學(xué)引導(dǎo)。

第二，平衡性。體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的有效開展是需要教師、學(xué)生共同參與、努力的。在實(shí)際授課中，教師應(yīng)結(jié)合具體情況，對(duì)教學(xué)形式或是內(nèi)容做出合理調(diào)整，以此來增加體驗(yàn)效果。但一定要注意，雖然要尊重、凸顯學(xué)生主體地位，但也決不能放任自由，導(dǎo)致自由主義的形成。要重視教師積極引導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，而不是盲目地迎合學(xué)生的口味。在設(shè)計(jì)組織體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)過程中，師生要共同參與、共同成長，通過促進(jìn)教學(xué)統(tǒng)一來達(dá)到平衡。而通過在課上、課下的學(xué)習(xí)生活中有效地維持這種平衡關(guān)系來為和諧師生關(guān)系的建立提供有力支持。

第三，實(shí)踐性。思政課是一門德育課，具有的德育功能是不容忽視的，傳道、育人是非常重要的兩個(gè)方面。在教育引導(dǎo)中，除了要從學(xué)生個(gè)體著手，還要從實(shí)踐層面來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)客觀世界做出全面認(rèn)識(shí)，可以對(duì)社會(huì)現(xiàn)象做出深入分析。通過加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的密切聯(lián)系來做到理論、實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)整合。例如：以“文化的民族性與多樣性”為例，可以在具體講解中，讓學(xué)生通過實(shí)踐調(diào)查等方式來搜集更豐富的資料，或者是前往能夠展現(xiàn)出民族文化的地區(qū)去拍攝一些視頻資料。還可以通過對(duì)不同民族學(xué)生，或者是學(xué)者的交談來對(duì)不同民族的文化習(xí)俗做出深入了解等。然后，再在課堂上通過圖文并茂的方式來分享給大家。通過這一實(shí)踐參與過程，既可以讓學(xué)生積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能夠在調(diào)查、交流過程中進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的社會(huì)交往能力。在此基礎(chǔ)上，再通過教師的講解、引導(dǎo)，既可以產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，也能夠留下深刻印象，同時(shí)也有助于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)合理轉(zhuǎn)化成情感態(tài)度價(jià)值觀[3]。

另外，體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)在具體開展中應(yīng)努力超過體驗(yàn)本身。簡單來講，就是要將科學(xué)性、思想性與知識(shí)性，還有實(shí)踐性有機(jī)整合在一起，為學(xué)生提供全方位的教育引導(dǎo)。體驗(yàn)也并非一定要固定采取某一模式，或者是局限在某一節(jié)課堂上，而是要聯(lián)系實(shí)際，做到舉一反三，以此來取得理想效果。要避免出現(xiàn)為了體驗(yàn)而體驗(yàn)的情況。不是將小組合作探究、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)羅列起來就是體驗(yàn)式教學(xué)，而是要思考提出的問題能否引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來做出深入研究，小組討論是否具有一定價(jià)值。例如：以“運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性”為例，在為學(xué)生解釋運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“人不能兩次踏進(jìn)同一條河流”和“人一次也不能踏進(jìn)同一條河流”中哪一句話是正確的開展辯論活動(dòng)。哲學(xué)本來就是需要不斷地思辨，讓學(xué)生從不同角度、在激烈的討論中慢慢領(lǐng)悟的，且學(xué)生在不斷地發(fā)散思維、產(chǎn)生質(zhì)疑，不斷地交流過程中，也會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)⑵涓鞣矫鏉撃苋嫱诰虺鰜?，這樣的課堂既可以讓學(xué)生獲得新穎、豐富的體驗(yàn)，也一定是生動(dòng)且高效的。體驗(yàn)式教學(xué)要想取得理想成果，往往都離不開實(shí)踐感受的有力支持。但最終還是要引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)中跳躍出來，超越體驗(yàn)本身，逐漸懂得該怎樣經(jīng)營管理自己的人生[4]。

三、高中政治課體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用策略

首先，加強(qiáng)小組合作探究。通過案例的恰當(dāng)導(dǎo)入來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論是體驗(yàn)式教學(xué)中經(jīng)常引用的一種方式。通過小組互動(dòng)交流，學(xué)生的思維可以得到進(jìn)一步激發(fā)，也能夠?qū)⒆陨聿煌娊夥e極主動(dòng)表達(dá)出來。當(dāng)然，課堂上引入的案例一定要是經(jīng)過精心挑選的，一定要能夠啟發(fā)學(xué)生，有助于學(xué)生思考探究與團(tuán)體協(xié)作的。這樣在增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)生也能夠逐漸形成良好的集體意識(shí)，可以在討論交流中越來越自信、自強(qiáng)，在合作探究中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻印象。比如：以“學(xué)習(xí)借鑒外來文化的有益成果”為例，就可以引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣對(duì)待外來文化？文化的交流與文化的交融體現(xiàn)在哪些方面？等問題。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活以小組形式來分析一下外來文化給自己學(xué)習(xí)生活帶來的影響。最后，結(jié)合每個(gè)小組得出的結(jié)論來進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣既有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待外來文化，在汲取外來文化有益成果的同時(shí)，也不能忽視我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。另外，各小組在討論文化交流、融合這方面的相關(guān)問題時(shí)，也能夠相互啟發(fā)，不同的觀點(diǎn)相互碰撞融合，在合作中充分體會(huì)到生成的快樂。而在講解“把握世界的規(guī)律”等哲學(xué)方面的知識(shí)時(shí)，為學(xué)生提供一定的獨(dú)立空間，讓學(xué)生以小組形式來開展一些思辨活動(dòng)，既可以增加思政課的趣味性，也有助于學(xué)生理性思維的培養(yǎng)[5]。

其次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來感悟體驗(yàn)。在體驗(yàn)式教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是引用較為廣泛的一種方式，且圍繞學(xué)生的實(shí)際感知來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也能夠?yàn)楫a(chǎn)生更深刻的感知提供有力支持。比如：以“發(fā)展中國特色社會(huì)主義文化”為例，教師就可以在課堂上，為學(xué)生播放《厲害了，我的國》的影片。讓學(xué)生對(duì)我們國家現(xiàn)在輝煌宏大的發(fā)展局面有更直觀的感受，可以真正感受到祖國的強(qiáng)大，從而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的民族自豪感。這樣可以優(yōu)化新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，也能夠把握契機(jī)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育，幫助學(xué)生快速調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，全身心地參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，對(duì)于學(xué)生來講，越抽象的知識(shí)在講解中越離不開形象的有力支持，通過在課堂上恰當(dāng)?shù)厝谌胍恍┚哂腥宋男浴⑺囆g(shù)性的教學(xué)素材，不僅能夠產(chǎn)生更震撼的效果，也能夠讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生深刻印象。但一定要注意，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，一定要具備真實(shí)性，最好是實(shí)際生活中發(fā)生的事情，以此來增加說服力，避免因?yàn)樵O(shè)置情境不合理而給課程目標(biāo)的落實(shí)帶來阻礙，嚴(yán)重的還可能會(huì)導(dǎo)致虛假課程的產(chǎn)生。要與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、發(fā)展需求相符合，尊重差異，簡單明確。

結(jié)束語

新時(shí)期的思政課教師在日常教學(xué)中，除了希望可以以更新穎的教學(xué)方式來為學(xué)生傳授更豐富的知識(shí)內(nèi)容，還希望通過為學(xué)生創(chuàng)造更多積累情感體驗(yàn)、道德實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)而給其未來的學(xué)習(xí)成長帶來積極影響。通過緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，也能夠?yàn)榱⒌聵淙私逃繕?biāo)的落實(shí)創(chuàng)造有利條件，推動(dòng)高中教育的創(chuàng)新發(fā)展，為高中生正確思想價(jià)值觀的形成，文化修養(yǎng)的進(jìn)一步提升提供科學(xué)引導(dǎo)，且在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生也可以獲得更多鍛煉、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]齊映燕.淺議體驗(yàn)式教學(xué)在農(nóng)村高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用和拓展[J].新課程（下旬），2018（7）：9.

[2]陳曉宇.體驗(yàn)式教學(xué)在高中政治課中的運(yùn)用研究[D].遼寧：遼寧師范大學(xué)，2019.

[3]尚志慧.體驗(yàn)式教學(xué)在高中思想政治課中的運(yùn)用：以《體味文化》一課為例[D].山東：山東師范大學(xué)，2014.

[4]邱彩萍.高中政治課體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用分析：以“經(jīng)濟(jì)生活”為例[D].江蘇：蘇州大學(xué)，2015.

[5]楊艷.體驗(yàn)式教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].浙江：浙江師范大學(xué)，2013.

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