新高考改革下高中地理教學(xué)的策略分析

張金根

摘 要：隨著教育教學(xué)體制改革的發(fā)展及新高考改革背景的深入，現(xiàn)階段的高中地理課堂教學(xué)中越來(lái)越重視創(chuàng)新、多元化教學(xué)策略的開(kāi)展。這就要求教師在地理課堂的教學(xué)中始終以培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)作為目標(biāo)創(chuàng)新高效、多元化的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動(dòng)接受地理理論知識(shí)的狀態(tài)，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、探究及思考的機(jī)會(huì)，提高高中地理教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的地理能力。因此，在新高考改革下高中地理課堂教學(xué)的策略顯得尤為重要，為了分析新高考改革下高中地理教學(xué)的創(chuàng)新策略，筆者首先針對(duì)現(xiàn)階段高中地理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及新高考改革背景下地理學(xué)科的轉(zhuǎn)變方向展開(kāi)了探究。

關(guān)鍵詞：新高考改革;高中地理;課堂教學(xué);措施和策略

新高考改革主要是指2014年9月4日國(guó)務(wù)院發(fā)布及提出的關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)，其中提倡高考綜合改革的方案及發(fā)展方向[1]。新高考改革主要是為了保障教育教學(xué)公平、素質(zhì)教育背景、職業(yè)教育改革的可持續(xù)發(fā)展。高考改革路線主要包括將普通本科與高等職業(yè)教育入學(xué)考試分開(kāi)的人才選拔方式、完善高中學(xué)業(yè)考試及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，減少文理偏科現(xiàn)象的出現(xiàn)、減輕學(xué)生的高考?jí)毫?，最大限度完善和健全高考招生名額的分配方式，對(duì)升學(xué)加分政策進(jìn)行規(guī)范處理，維護(hù)考試招生的公平性，促進(jìn)多渠道升學(xué)機(jī)會(huì)的增加，為學(xué)生全面素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

一、現(xiàn)階段高中地理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及新高考改革背景下地理學(xué)科的轉(zhuǎn)變方向

（一）現(xiàn)階段高中地理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

當(dāng)前的高中地理課堂教學(xué)中受到應(yīng)試教育的限制和影響存在著較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響高中地理課堂的教學(xué)有效性。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為片面：當(dāng)前的高中地理高考中較為重視考查學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握水平。因而部分教師出于提升課堂教學(xué)效率、應(yīng)試思想的需求，多數(shù)教師在課堂上直接給出地理知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并強(qiáng)制性地要求學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握及背誦，將學(xué)生們的高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)局限在課本中，很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展。這種局限性的教學(xué)內(nèi)容會(huì)影響與限制學(xué)生的地理眼界范圍，無(wú)法很好地培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，使得學(xué)生的解題能力受到相應(yīng)的限制，這種教學(xué)現(xiàn)狀使得學(xué)生在新高考改革背景下成績(jī)較差[3]。二是教師落后教學(xué)理念的限制：當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)中教師在應(yīng)試教育模式下習(xí)慣采用單一、被動(dòng)的灌輸式教學(xué)手段傳授地理知識(shí)，主要表現(xiàn)為以自我口頭講解的形式灌輸相應(yīng)的地理知識(shí)，這一教學(xué)過(guò)程中學(xué)生處于被動(dòng)接受地理知識(shí)的狀態(tài)中，局限了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，久而久之影響了學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)興趣與積極性，影響了高中地理課堂的教學(xué)有效性及教學(xué)質(zhì)量[4]。三是教學(xué)方式及模式過(guò)于單一：高中地理既要求學(xué)生背誦地理知識(shí)，也需要教學(xué)分析及教師引導(dǎo)和講解。但現(xiàn)階段多數(shù)教師習(xí)慣讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí)，未能很好地重視起高中地理知識(shí)的分析及講解。這一教學(xué)模式下學(xué)生只能通過(guò)自身的學(xué)習(xí)、了解和探究挖掘適合自己的學(xué)習(xí)方式，不僅浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，很大程度上降低了學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，限制了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及可持續(xù)發(fā)展。

（二）新高考改革背景下地理學(xué)科的轉(zhuǎn)變方向分析

新高考改革背景下，高中地理作為學(xué)業(yè)選考科目之一，是對(duì)于學(xué)生自身學(xué)習(xí)特長(zhǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于主科目的學(xué)習(xí)具有一定的輔助意義。為了更好地適應(yīng)新高考改革的模式，地理學(xué)科教學(xué)應(yīng)做出相應(yīng)的改變和創(chuàng)新，首先是地理學(xué)科地位的轉(zhuǎn)變、地理學(xué)科作為新高考改革背景下的選考科目，學(xué)科地位發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。教師與學(xué)生均應(yīng)從地理是副科的理念中轉(zhuǎn)變出來(lái)，重視及正視地理學(xué)科選考科目的地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，并更好地端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度深入地理學(xué)科中去主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究[5]。在以往的教學(xué)理念中，教師和學(xué)生都認(rèn)為地理學(xué)科對(duì)于高考成績(jī)的影響較小，平時(shí)學(xué)習(xí)中主要維持中等成績(jī)就可以，無(wú)須花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力在地理學(xué)科上。隨著新高考改革的提出，傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展需求，地理學(xué)科作為學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)納入高考考試成績(jī)中，直接影響學(xué)生的升學(xué)率。其次，新高考改革背景下對(duì)地理教學(xué)模式提出了改變。地理學(xué)科作為選考的學(xué)業(yè)水平考試科目，教學(xué)模式上將會(huì)出現(xiàn)較大的轉(zhuǎn)變。地理學(xué)科會(huì)涉及學(xué)生跨班選學(xué)科的情況，當(dāng)教師面對(duì)各班學(xué)生的學(xué)習(xí)差異應(yīng)制訂因材施教的教學(xué)手段[6]。由于選考科目也會(huì)納入高考分?jǐn)?shù)中，地理教師就不得不結(jié)合各地高考試卷的考點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，還應(yīng)結(jié)合自身和同學(xué)科教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制訂符合新高考背景下的地理學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。最后是教學(xué)時(shí)間上的變化，新高考改革背景完善之前，高中生有三年的時(shí)間用于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，但新高考改革背景下地理學(xué)科的選考性質(zhì)使得課程教學(xué)時(shí)間縮減至以前的一半，那么如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握更多的地理知識(shí)，繼而轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硖亻L(zhǎng)，這就要求教師全面的揣摩、分析及深入地探究實(shí)踐，結(jié)合以往高考考點(diǎn)及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制訂高效、創(chuàng)新和多元化的教學(xué)方式，最大限度上提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性及地理學(xué)習(xí)能力。

二、新高考改革下高中地理教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)地理學(xué)科的教學(xué)模式，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

在新高考改革背景下，為了更好地提高學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式和教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生們良好的地理核心素養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)主要包括地理綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀念、區(qū)域認(rèn)知能力、地理實(shí)踐能力等等。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念及單一的口頭講述的教學(xué)模式，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及具體學(xué)習(xí)情況出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)手段，重視多給予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生在新高考模式下取得優(yōu)秀的考試成績(jī)[7]。如：在進(jìn)行《地球的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)微課視頻的教學(xué)手段將這一節(jié)課堂中書(shū)本重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)，將其制成微課視頻發(fā)布在學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，要求學(xué)生在課前通過(guò)自主探究的形式初步了解相應(yīng)的知識(shí)，而在第二天的課堂上將時(shí)間和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生探究、分析、思考和討論地球運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)及問(wèn)題，最大限度強(qiáng)化地理知識(shí)的整體性和綜合性，重視地理知識(shí)的內(nèi)涵及意義，更好地促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的有效性提升及地理發(fā)展。拓展學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，幫助學(xué)生把握地理知識(shí)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，縮小學(xué)生的學(xué)習(xí)阻力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供多元化的途徑，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的掌握程度及理解水平，更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

（二）豐富新高考改革背景下的教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作積極性

在新高考改革背景下，大多數(shù)學(xué)校和教師習(xí)慣采用選課走班的形式進(jìn)行教學(xué)。隨著教學(xué)體制的創(chuàng)新和改革，教師除了要關(guān)注為學(xué)生開(kāi)展分層教學(xué)之外，還應(yīng)通過(guò)多元化的教學(xué)模式鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，促使學(xué)生之間相互幫助、相互促進(jìn)及共同進(jìn)步，促使學(xué)生在小組合作的過(guò)程中通過(guò)地理書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)途徑等多元化的途徑豐富地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的地理視野，促使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科教學(xué)知識(shí)感興趣，提高高中地理課堂的教學(xué)有效性[8]。如：在進(jìn)行《環(huán)境保護(hù)》的教學(xué)過(guò)程中，為了更好地強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通、提高高中地理課堂的教學(xué)效率，教師應(yīng)在課前采用“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則將學(xué)生分成若干個(gè)小組，繼而要求學(xué)生在課前通過(guò)多媒體探究、書(shū)籍查找及地理課本等多元化的方式解決教師提出的問(wèn)題。這一教學(xué)中教師提出以下問(wèn)題：“環(huán)境保護(hù)這一理念最開(kāi)始是哪個(gè)國(guó)家提出來(lái)的？現(xiàn)階段世界上環(huán)境保護(hù)的措施和手段具體包括哪些？環(huán)境保護(hù)的必要性是什么？”在提出問(wèn)題之后促使學(xué)生在課后以完成教學(xué)實(shí)踐任務(wù)的形式在課后展開(kāi)小組合作探究學(xué)習(xí)，一步一步地推導(dǎo)教學(xué)，更好地促使學(xué)生掌握環(huán)境保護(hù)相關(guān)的地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的意義和價(jià)值，引發(fā)學(xué)生深入地思考、探究，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）在新高考改革背景下納入時(shí)事熱點(diǎn)話題，提高地理的實(shí)踐運(yùn)用性

新高考改革背景下較為重視聯(lián)系實(shí)際生活及地理現(xiàn)狀設(shè)計(jì)相應(yīng)的高考題目。在傳統(tǒng)的地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師一般通過(guò)板書(shū)、口頭講解的形式傳授相應(yīng)的地理知識(shí)點(diǎn)，地理教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍過(guò)于枯燥，不利于學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用地理知識(shí)。為了更好地滿足新高考改革背景下的教學(xué)需求，教師應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胍恍┡c地理知識(shí)相關(guān)性較高的新聞及時(shí)事熱點(diǎn)，科學(xué)合理地引入地理課堂中去，更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活展開(kāi)對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)與我們實(shí)際生活之間的聯(lián)系和關(guān)系[9]。如“2020年下半年我國(guó)的國(guó)防部長(zhǎng)魏鳳和出席在俄羅斯莫斯科舉行的上合組織、集安組織國(guó)防部長(zhǎng)、獨(dú)聯(lián)體聯(lián)合會(huì)議并作出了主旨發(fā)言，出訪了菲律賓、文萊、印度尼西亞及馬來(lái)西亞等國(guó)家。這四個(gè)國(guó)家均屬于東南亞國(guó)家，與我國(guó)屬于隔南海相望的狀態(tài)，馬來(lái)西亞領(lǐng)土跨中南半島和馬來(lái)群島兩個(gè)部分，首都為吉隆坡，屬于世界上最大的棕櫚油生產(chǎn)國(guó)家;而印度尼西亞位于馬來(lái)群島，屬于東南亞人口最多、面積最廣的國(guó)家，首都為雅加達(dá)，是世界上最大的椰子生產(chǎn)國(guó)家;菲律賓首都為馬尼拉，是世界上最大的椰子出口國(guó)家及蕉麻生產(chǎn)國(guó)?！睂⒋俗鳛榭荚嚤尘疤岢龈嚓P(guān)于地理學(xué)科的問(wèn)題，促使學(xué)生深入其中進(jìn)行思考、分析及解答，強(qiáng)化學(xué)生地理知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，為新高考做好準(zhǔn)備。

結(jié)束語(yǔ)

在新高考改革背景下，為了更好地提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量、鍛煉學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)施轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)地理學(xué)科的教學(xué)模式、豐富新高考改革背景下的教學(xué)內(nèi)容及在新高考改革背景下納入時(shí)事熱點(diǎn)話題等多元化的教學(xué)手段提高地理課堂的教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力及核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]敖洪莉.芻議新高考改革下高中地理教學(xué)的策略[J].東西南北：教育，2020，10（5）：0128-0128.

[2]王得成.新高考改革對(duì)高中地理教學(xué)的影響及應(yīng)對(duì)策略[J].中外交流，2019，26（18）：215.

[3]周長(zhǎng)臣.基于高考改革新方案的高中地理教學(xué)策略探究[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2019，15（5）：32-33.

[4]羅余凌.芻議“7選3”新高考背景下高一化學(xué)教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（6）：9.

[5]葉躍泉.淺談新高考改革背景下高中地理核心素養(yǎng)教學(xué)研究[J].國(guó)際教育論壇，2021，2（12）：134.

[6]呂淑琦.新高考背景下自然地理教學(xué)備考策略研究[J].地理教育，2019，20（5）：26-27.

[7]宋宏玲.新高考改革下高中地理教學(xué)的策略研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019，23（20）：0095-0095.

[8]史銀根.高考改革背景下高中地理教學(xué)調(diào)整策略分析[J].考試周刊，2020，10（45）：143-144.

[9]曹耀軍.淺談新高考模式下的高中地理教學(xué)[J].文教資料，2020，35（8）：214-215.

3971501908259