初中生水墨畫學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對策研究

王海

【摘要】在初中階段美術(shù)學(xué)科早已被列入必修課程中，同時(shí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：美術(shù)課程的開展不僅可促進(jìn)提高學(xué)生創(chuàng)新思維及良好品格的形成，還能有利于學(xué)生審美素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等能力的提升。因此，在初中階段的美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生探索學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。本文筆者將對初中生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等具體策略進(jìn)行深入分析與探索。

【關(guān)鍵詞】初中生;水墨畫;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0493-2099（2021）04-0132-03

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，在義務(wù)教育的初中階段，教師應(yīng)將之前固化傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)提升對藝術(shù)課程的重視度。美術(shù)這門課程不僅可以對學(xué)生藝術(shù)欣賞、審美、素養(yǎng)等相關(guān)能力進(jìn)行提升，還能為課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)型提供有力的事實(shí)依據(jù)。

一、精選水墨畫教學(xué)內(nèi)容，凸顯藝術(shù)氛圍

初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)過了懵懂的階段，但對新鮮事物仍有著較強(qiáng)的好奇心與求知欲。因此，初中生對美術(shù)課程中的水墨畫比較感興趣。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中教師為學(xué)生呈現(xiàn)的水墨畫作品，學(xué)生對其關(guān)注都較高，而且還會(huì)與自身鑒賞體驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，與同學(xué)及老師分享體會(huì)與感悟。而在這之后，教師還會(huì)以實(shí)操示范的方式為學(xué)生展示繪制過程，此時(shí)的學(xué)生還會(huì)照著教師的示范進(jìn)行實(shí)際繪制。通過學(xué)生這樣的表現(xiàn)，不難看出教師經(jīng)過仔細(xì)篩選后的水墨畫教學(xué)內(nèi)容學(xué)生是非常感興趣的。因此，無論在任何學(xué)科教學(xué)開始前，教師都應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際情況去精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，教師可通過書本中名著傳奇故事的方式，對這幅水墨畫作品進(jìn)行延伸，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)水墨知識(shí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《以形寫神》這節(jié)的知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)主要要點(diǎn)。學(xué)生可深刻了解中國傳統(tǒng)人物畫，感受祖國文化獨(dú)特的精神面貌，且學(xué)會(huì)運(yùn)用水墨畫的技法。而之前教師講解這節(jié)知識(shí)時(shí)，一直都是按照教材提供的思路與提綱進(jìn)行教學(xué)的，因此教師可對水墨畫教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選調(diào)整。比如以分析《戲劇人物》為例，引導(dǎo)學(xué)生積極參與鑒賞討論：從人物內(nèi)在的本質(zhì)到外形的描寫。并通過分析作品使其深切體會(huì)到作品展示出的當(dāng)時(shí)不同人物的性格及內(nèi)心的個(gè)性世界，同時(shí)這也反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)屬性并給予審美提供了新穎的判斷方式。教師通過精心篩選教學(xué)內(nèi)容，不僅可注重凸顯藝術(shù)氛圍，還可使學(xué)生深刻理解感悟到學(xué)習(xí)藝術(shù)的魅力與意義。

二、創(chuàng)新水墨畫授課方式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

根據(jù)教育學(xué)專家對各初中階段美術(shù)學(xué)科中水墨畫授課方式調(diào)查分析顯示，大部分學(xué)校美術(shù)課堂中教師還在沿用傳統(tǒng)講述的方式進(jìn)行教育教學(xué)，且主要以板書演示各種線條、圖形的繪制方法等為主，并未以實(shí)操演練的方式為學(xué)生提供直觀的視覺效果，使得無法學(xué)生深刻感悟與體會(huì)到學(xué)習(xí)水墨畫的意義。由于教師長時(shí)間應(yīng)用此方式，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生感覺不到任何學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師需要對本節(jié)新知教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完全理解，經(jīng)過深入分析后對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與調(diào)整，使得美術(shù)課程可與現(xiàn)代教育發(fā)展潮流保持一致。在調(diào)整授課方式層面教師應(yīng)制定一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，并時(shí)刻根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平、身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知習(xí)慣、個(gè)性心理等為依據(jù)，篩選與現(xiàn)階段學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求符合的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。然后通過不間斷鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的濃厚興趣與熱情。

例如，在學(xué)習(xí)《以形寫神》這節(jié)知識(shí)時(shí)，其主要目的是通過教師引導(dǎo)學(xué)生理解以形寫神的含義，使學(xué)生并學(xué)會(huì)運(yùn)用水墨人物畫的基本技法，然后通過一幅水墨畫將其人物形態(tài)、內(nèi)心情緒等表現(xiàn)出來，通過學(xué)習(xí)深刻了解中國傳統(tǒng)人物畫“以形寫神”的藝術(shù)特點(diǎn)，感受祖國文化獨(dú)特的精神面貌。在新課講解前教師可通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生欣賞韓熙載夜宴圖的局部，在學(xué)生欣賞過程中教師可從圖中人物神情、姿態(tài)、線條、色彩、人物之間的呼應(yīng)關(guān)系等形象，以小組的方式來交流欣賞感受。在這之后，教師可以以小組為代表的方式引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解感悟分享給他人。此時(shí)，教師還可向?qū)W生講解傳統(tǒng)水墨人物畫的特點(diǎn)，在人物造型方面既要體現(xiàn)自身的體貌特點(diǎn)、還要注重刻畫人物當(dāng)時(shí)的神情。因?yàn)?，只要這樣才可將形式與神似二者合二為一，并將“妙在似與不似之間”的含義完全體現(xiàn)。美術(shù)教師通過調(diào)整之前傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方式講解新知后，不僅可以有效改變原本美術(shù)課堂枯燥煩悶的學(xué)習(xí)氛圍，還能將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情完全激發(fā)。

三、注重水墨畫人格熏陶，強(qiáng)化藝術(shù)品位

要想有效且高質(zhì)量地對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，美術(shù)教師還應(yīng)注重對課堂實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)的高效處理。如以改變之前傳統(tǒng)固化的導(dǎo)入方式，以鑒賞作品的方式和鼓勵(lì)性語言引起學(xué)生對學(xué)習(xí)了解美術(shù)作品的關(guān)注與學(xué)習(xí)激情。此時(shí)，美術(shù)教師的一言一行、精神面貌都要顯示出教師的氣質(zhì)，以此來證明學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)不僅可對個(gè)人生活狀態(tài)、精神面貌、內(nèi)心感悟等方面起積極促進(jìn)作用。如在日常實(shí)際生活中要與人為善、寬容豁達(dá)，工作方面要時(shí)刻保持積極樂觀的工作熱情，在日常言談及行為方面要時(shí)刻保持大方得體、高雅和諧等。這樣，學(xué)生才能夠有學(xué)習(xí)的榜樣，對此學(xué)生可根據(jù)教師身上的不同風(fēng)采、人格魅力感悟?qū)W習(xí)藝術(shù)的力量與意義。美術(shù)教師通過這樣的方式，不僅可有效地提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還可提高學(xué)生對藝術(shù)欣賞的品位。

四、重視水墨畫分析講解，傳遞藝術(shù)樂趣

在實(shí)際美術(shù)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)先對本節(jié)水墨畫作品的思想性、藝術(shù)性的內(nèi)涵進(jìn)行深刻分析，將作者創(chuàng)作時(shí)的思緒及情懷等進(jìn)行理解，這樣做的意義是注重凸顯分析作品的重要性。對此，美術(shù)教師還可對水墨畫作品的貢獻(xiàn)及流傳后世的影響，以案例分析的方式向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)講解。

美術(shù)教師可從作品的構(gòu)圖、線條運(yùn)用方式、墨色運(yùn)用技法等多方面進(jìn)行對比分析。但由于美術(shù)教師分析講解詞匯專業(yè)性偏高，很難引發(fā)學(xué)生的共鳴，這使得學(xué)生并不能將注意力完全集中于課堂。因此，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及實(shí)際學(xué)習(xí)需求，在作者創(chuàng)作環(huán)節(jié)將一些專業(yè)化詞匯加以修飾，且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候通過實(shí)際示范的方式來激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。比如，美術(shù)教師可以先以故事引導(dǎo)的方式向?qū)W生分享中國傳統(tǒng)繪畫的種類、水墨畫的起源故事、創(chuàng)作水墨畫獨(dú)特的作畫方式等。然后，教師還可以分析水墨畫作品的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解作品，將自己實(shí)對藝術(shù)作品的情感真實(shí)地表達(dá)出來。

比如，在學(xué)習(xí)《以形寫神》第二課時(shí)，學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的主要任務(wù)與目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生可通過書法用線，能夠通過運(yùn)用筆墨技巧呈現(xiàn)一副人物畫。在創(chuàng)作過程中教師可將自己真實(shí)地認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、情感等進(jìn)行展現(xiàn)。學(xué)生已經(jīng)通過上節(jié)課程學(xué)習(xí)了解水墨畫的特點(diǎn)是“以形寫神”，因此教師可通過多媒體展示《聽雨圖》這幅作品的方式向?qū)W生講解作品中筆墨線條的運(yùn)動(dòng)，并依據(jù)范畫的用筆用墨，在宣紙上進(jìn)行實(shí)操示范。在示范過程中要從刻畫人物神態(tài)、人物身份特征、場景等為主，在運(yùn)筆時(shí)還要時(shí)刻注意是線條是運(yùn)用中鋒筆，側(cè)鋒筆，順鋒和逆鋒，點(diǎn)染，擦，破墨，潑墨的技法等。通過這樣的方式可使得學(xué)生深刻了解水墨畫創(chuàng)作，以及水墨畫要從選題、人物造型表現(xiàn)、水墨技法和構(gòu)圖等方面為主。也只有通過這樣細(xì)致分析且實(shí)際體現(xiàn)創(chuàng)作，才可使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)帶給我們不同的藝術(shù)樂趣。

五、結(jié)語

總而言之，學(xué)生在探索學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中，只有興趣這位教師一直常伴左右才能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識(shí)的興趣。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)探索新知沒有較高的興趣，那這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，高效課堂的構(gòu)建也會(huì)受到相對應(yīng)的影響。然而，不單是美術(shù)學(xué)科會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，任何學(xué)科課程的學(xué)習(xí)也都不例外?；诖?，在初中美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為核心依托，使學(xué)生在學(xué)習(xí)水墨畫相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以一直在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)并感受美的熏陶，并對自身審美能力進(jìn)行有效提升。

（責(zé)任編輯 王小飛）