英語(yǔ)繪本教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教育中對(duì)策初探

莊愛(ài)桂

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)模式的發(fā)展下，對(duì)于英語(yǔ)繪本的教學(xué)逐漸進(jìn)入了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的視野。英語(yǔ)繪本內(nèi)容豐富且英語(yǔ)的描述語(yǔ)句較少，具有短小精悍的特點(diǎn)，容易被小學(xué)生理解和接受。而且，英語(yǔ)繪本的內(nèi)容比較的典型和豐富，小學(xué)生可以在英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)中拓展英語(yǔ)視野，可以幫助小學(xué)生積累英語(yǔ)知識(shí)和詞匯，能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。本文主要探究英語(yǔ)繪本教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教育中的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 繪本教學(xué) 小學(xué) 英語(yǔ)教育 對(duì)策

1 前言

英語(yǔ)繪本教學(xué)比較符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以使得英語(yǔ)教學(xué)的課堂更具生動(dòng)性和趣味性，并且有趣且豐富的英語(yǔ)繪本故事能夠讓小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加的有興趣，使得小學(xué)生的英語(yǔ)思維能夠得到有效地發(fā)展。并且，英語(yǔ)繪本圖畫(huà)較為的豐富、精美，夸張且形象的圖畫(huà)可以更好地吸引小學(xué)生的好奇心，使得小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮自身的探究行為，全神貫注的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。英語(yǔ)繪本豐富又生動(dòng)地畫(huà)面能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解，從而積累小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，有效地拓展小學(xué)生的英語(yǔ)視野。

2 正確選擇繪本，發(fā)揮繪本功能

英語(yǔ)繪本的種類(lèi)豐富多樣且有著不同的英語(yǔ)故事的表達(dá)形式，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇適合于小學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)繪本，并且教師也要考慮小學(xué)生英語(yǔ)的課程內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)繪本的選擇。

對(duì)于處于小學(xué)低段年級(jí)組的小學(xué)生，英語(yǔ)詞匯的積累還不夠，教師可以針對(duì)性的選擇一些畫(huà)面豐富但內(nèi)容較少的英語(yǔ)繪本進(jìn)行繪本教學(xué);對(duì)于小學(xué)高段年級(jí)的小學(xué)生，他們相對(duì)于低段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的詞匯基礎(chǔ)，可以選擇一些內(nèi)容較為復(fù)雜一點(diǎn)的英語(yǔ)繪本進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

如果教師想要給學(xué)生進(jìn)行一些有趣的英語(yǔ)故事的繪本教學(xué)，對(duì)于低段的年級(jí)組的小學(xué)生，教師可以選擇故事情節(jié)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)繪本，類(lèi)似的有《A Cats Tale》的繪本故事等;對(duì)于高段年級(jí)可以選擇一些內(nèi)容較為復(fù)雜的繪本故事，類(lèi)似的有《How does this feel？》。

3 加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)，優(yōu)化閱讀成效

教師在英語(yǔ)的繪本閱讀教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀引導(dǎo)，使得閱讀的效果更加的優(yōu)化。教師可以在繪本閱讀教學(xué)中根據(jù)繪本的內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀。

而且，教師在學(xué)生的繪本閱讀教學(xué)中要依據(jù)繪本內(nèi)容的主旨進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了繪本閱讀后，能夠準(zhǔn)確把握繪本內(nèi)容，可以促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)詞匯的積累。

例如在《Where is my mom？》的繪本教學(xué)中，教師可以先利用多媒體展示繪本圖畫(huà)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本故事的朗讀，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用上下文線索詞等進(jìn)行繪本故事內(nèi)容的預(yù)測(cè)，對(duì)毛毛蟲(chóng)和不同動(dòng)物之間的對(duì)話(huà)進(jìn)行推理，使得學(xué)生對(duì)于故事內(nèi)容逐漸地掌握，最終通過(guò)英語(yǔ)繪本故事懂得深刻的道理。

4 改進(jìn)閱讀方法，實(shí)現(xiàn)有效延伸

一般情況下，教師對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)繪本閱讀僅是引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行朗讀和學(xué)習(xí)，沒(méi)有將英語(yǔ)繪本閱讀的作用有效地發(fā)揮出來(lái)。教師在英語(yǔ)繪本的閱讀中可以改革英語(yǔ)繪本閱讀的教學(xué)方法，有效地進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀內(nèi)容的延伸，使得小學(xué)生的英語(yǔ)繪本閱讀學(xué)習(xí)更加的豐富有趣。

教師可以利用信息化技術(shù)的閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生在生動(dòng)的繪本圖畫(huà)中感受到豐富的繪本內(nèi)容;也可以引入一些繪本故事相關(guān)的英語(yǔ)，進(jìn)行課程內(nèi)容的導(dǎo)入;教師還可以采用一些道具等的教學(xué)方法。

例如在《A Very Hungry Snake》的課程教學(xué)中，教師可以制作一些繪本閱讀的教學(xué)道具，通過(guò)表演的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠積極參與到繪本閱讀學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。也通過(guò)表演繪本閱讀故事，可以提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠提高小學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。而且，學(xué)生在多種的繪本閱讀教學(xué)方法下，可以更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5 提升英語(yǔ)語(yǔ)感，理解繪本主題

繪本閱讀的教學(xué)可以讓小學(xué)生在閱讀中懂得如何運(yùn)用英語(yǔ)去進(jìn)行表達(dá)，可以更好地提升小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，促使小學(xué)生理解繪本的主題。教師在教學(xué)中可以選擇一些合適的、具有表演性質(zhì)的繪本故事。在進(jìn)行繪本的閱讀教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行繪本故事內(nèi)容的表演，加強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展，促使小學(xué)生通過(guò)表演中靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言而提高小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的能力，激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)欲望，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)想象力的發(fā)展。

例如在《The Color monster》英語(yǔ)繪本教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生表演各種情緒，在表演的過(guò)程中用英語(yǔ)表達(dá)情緒，然后再用各種顏色表示不同的情緒，讓學(xué)生們懂得如何正確的進(jìn)行情緒的控制。

在學(xué)生進(jìn)行情緒小怪獸的表演中，不但讓學(xué)生懂得了用英語(yǔ)表示不同的情緒，還使得學(xué)生掌握了運(yùn)用不同顏色表示情緒，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于顏色詞匯和情緒詞匯的運(yùn)用，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。

6 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教育中的運(yùn)用，可以使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容更加的豐富多樣化，讓小學(xué)生能夠深深地喜歡上英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，有助于小學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中積極情感態(tài)度的培養(yǎng)，能夠促使小學(xué)生英語(yǔ)思維的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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