善用數(shù)學(xué)問(wèn)題情境培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的探討

趙小榮

摘 要：隨著新課程改革步伐的不斷加快，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)成為了目前新的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的重視程度，發(fā)揮問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的作用，尋找合理的培養(yǎng)方式，因此，本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)方面的策略進(jìn)行分析，結(jié)合數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的基本原則等內(nèi)容，來(lái)闡述具體的培養(yǎng)方法，為廣大讀者提供可行性的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 問(wèn)題意識(shí) 數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

問(wèn)題意識(shí)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，主要的目的在提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的能力，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要從數(shù)學(xué)課程本身入手，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要價(jià)值

小學(xué)生處于一個(gè)認(rèn)知、感知和接受事物重要的階段，是成長(zhǎng)發(fā)展中的至關(guān)重要的養(yǎng)成基礎(chǔ)時(shí)期，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生如果形成了問(wèn)題意識(shí)，對(duì)日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要的促進(jìn)意義，首先，問(wèn)題意識(shí)能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，問(wèn)題意識(shí)和思維的發(fā)展具有重要的聯(lián)系，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能充分地體現(xiàn)學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱，因此，在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程中，會(huì)潛移默化地幫助學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和數(shù)學(xué)邏輯思維，其次，能夠有效地提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，質(zhì)疑能力對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題具有正面推進(jìn)的作用，也是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要基礎(chǔ)，通過(guò)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生質(zhì)疑能力也會(huì)隨著提高。最后，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供動(dòng)力的支持，數(shù)學(xué)教學(xué)在教育改革的背景下，需要不斷地創(chuàng)新與優(yōu)化，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2 數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的教學(xué)原則和作用

2.1 數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成對(duì)教學(xué)作用至關(guān)重要，數(shù)學(xué)教師需要提高對(duì)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的重視和認(rèn)知，首先，數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)能夠讓知識(shí)顯得更具體化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容雖然難度不高，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)和認(rèn)知能力都不夠成熟，積累的數(shù)學(xué)知識(shí)不多，因此，容易在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解上出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)此，教師可以通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，這樣能夠在問(wèn)題情境中將抽象的知識(shí)變得具體化和形象化，便于學(xué)生對(duì)其的理解和掌握，其次，能夠提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，數(shù)學(xué)問(wèn)題情境是具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生深入情境去學(xué)習(xí)與探究，從而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成，最后，數(shù)學(xué)問(wèn)題情境能夠?qū)虒W(xué)起到優(yōu)化的作用，能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.2 數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)的原則

通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的教學(xué)，能夠有效的培養(yǎng)和提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，主要需要遵守以下幾點(diǎn)內(nèi)容，第一，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)需要符合學(xué)生的生活實(shí)際，小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的內(nèi)容需要建立在學(xué)生生活閱歷的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的理解能力和主觀能動(dòng)性的提升。第二，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)融入的合理化。無(wú)論是學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，還是問(wèn)題情境教學(xué)的實(shí)施，都需要建立在數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，因此，數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的教學(xué)需要以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，第三，數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)需具有開(kāi)放性，不能夠過(guò)于局限，要給予學(xué)生更多自由個(gè)性化發(fā)展的思維空間。

3 數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)提升學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的具體教學(xué)策略分析

3.1 創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑

在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)中，學(xué)生的質(zhì)疑是問(wèn)題意識(shí)中的重要前提條件，質(zhì)疑是問(wèn)題提出的重要基礎(chǔ)，學(xué)生只有產(chǎn)生了質(zhì)疑才能夠提出問(wèn)題，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問(wèn)題情境，來(lái)誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的效果。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師首先要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境，并且此環(huán)節(jié)中設(shè)置一些不合理的地方，然后借助多媒體等教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中，讓學(xué)生能夠?qū)ζ渲胁缓侠淼牡胤疆a(chǎn)生質(zhì)疑，并且提出疑問(wèn)，讓學(xué)生初步地形成問(wèn)題意識(shí)。

3.2 構(gòu)建開(kāi)放式的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思考的積極性

學(xué)生在產(chǎn)生質(zhì)疑后，教師還應(yīng)進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的思考，問(wèn)題意識(shí)并不是簡(jiǎn)單地提出問(wèn)題或者解決問(wèn)題的過(guò)程，還需要經(jīng)過(guò)認(rèn)真地思考，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真地研究與分析，才能夠有效地發(fā)揮問(wèn)題意識(shí)的作用，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先需要對(duì)知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行講解，然后結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建開(kāi)放式的問(wèn)題情境，可設(shè)置多個(gè)不同的問(wèn)題，然后來(lái)組織學(xué)生參與到活動(dòng)中去進(jìn)行思考，找出情境中的具體問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，促使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題能力的提升。

3.3 設(shè)置具有實(shí)踐性的問(wèn)題情境，來(lái)提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力

問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，主要的目的在于能夠提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，因此，在前兩步的基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)行實(shí)踐性的練習(xí)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的活動(dòng)中，來(lái)提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，在課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)具有層次性的實(shí)踐互動(dòng)，以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主，部分的情境以發(fā)散思維為主，通過(guò)層次化的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，通過(guò)實(shí)踐的練習(xí)，有效地掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)，這對(duì)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的鞏固性作用。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是新課程改革的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展與成長(zhǎng)的重要元素，能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供多方面的幫助，需要趣味性的情境、實(shí)踐活動(dòng)等方面的結(jié)合，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

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