家庭因素對小學生數(shù)學學習差異化的影響及干預策略

杜曉云

【關鍵詞】家庭因素;小學數(shù)學;差異性;影響;策略

學生的成長及其在各個學科中的表現(xiàn)會受到多方面因素的影響。家庭關系的好壞、家庭經(jīng)濟條件的高低、兒童身體健康狀況等，都可能間接地對兒童學科水平、學習質量產(chǎn)生影響。在現(xiàn)代化的教育理論支持下，數(shù)學學科教育更強調(diào)對家庭因素等的管理和干預。做好小學數(shù)學學習差異性形成因素的分析，采取對應的教育管理策略，對提高小學生的數(shù)學水平有重要意義，更是優(yōu)化家庭教育成長環(huán)境，實現(xiàn)家校合作共育的積極探索。

一、家庭因素是兒童數(shù)學學習差異化的重要因素

孟母三遷的故事告訴我們一個道理，兒童的成長與其環(huán)境有直接關系。這種環(huán)境因素不僅包含了校園成長環(huán)境，也包括了家庭成長環(huán)境、社會環(huán)境等很多方面。在小學階段，學生每天接觸父母，回歸家庭生活的時間比較長，其心態(tài)個性、學習質量等方面受到家庭因素的影響也比較直接。系統(tǒng)來看，家庭因素對學生數(shù)學學習狀況造成的影響主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）家庭因素造成的學生學習習慣差異

根據(jù)對一些學生家庭學習情況的調(diào)查以及學生家長的反饋情況來看，各類學生在家庭學習習慣方面是有差異的。有些家庭比較重視孩子的教育管理工作，比較注重監(jiān)督孩子準時完成作業(yè)，會針對孩子的學習制定時間表并且做好對孩子作業(yè)的檢查和功課的輔導。而對于一些缺乏教育意識，或者忙于工作沒有時間過問孩子學習情況的家長，他們對孩子缺乏管教，導致孩子學習習慣的養(yǎng)成受到阻礙。一些學生由于長期自由散漫、學習態(tài)度不端正、作業(yè)完成情況不理想，其因此導致其數(shù)學學習質量非常不樂觀。

（二）家庭因素造成學生思維與個性的差異

通過教育實踐來看，每個學生在心態(tài)個性方面也是有差異的，這種差異體現(xiàn)在有的學生思維活躍、頭腦靈活，對數(shù)學問題比較喜歡研究、比較喜歡探討，有不懂的問題也愿意向教師和同學請教;但也有的學生思維比較呆板，對數(shù)學問題的研究理解不深入，對數(shù)學概念的認知存在誤區(qū)，不愿意積極參與到課堂教學活動中。這樣的個性差異導致了學生在學習質量上的差異。而學生個性的形成、思維模式的形成，也和家庭因素有直接關系。在一些結構不完整，父母離異或者感情關系不好的家庭，孩子長期處于壓抑的狀態(tài)中，思維個性也往往受到壓抑，缺乏看待事物的靈活態(tài)度和視角。而在一些家庭關系和諧友好，或者經(jīng)濟條件較好的家庭中，學生的個性也更偏向于開朗、大方、樂觀，學習數(shù)學的態(tài)度比較穩(wěn)定，在數(shù)學課堂上也有較好的表現(xiàn)。

（三）家庭因素造成的學習資源差異

如今，越來越多的民眾開始關注教育資源的優(yōu)化配置，希望在師資力量的配置上體現(xiàn)教育的公平。而從學生成長的影響因素來看，各個家庭所能提供的教育資源也是不均衡的。有些家庭經(jīng)濟條件較好，或者對孩子的學習投入力度比較大，可以為孩子報名參加課外輔導班或者興趣班，購買一些教輔資料或者升級學習器具工具，這對提高學生的數(shù)學水平也是有幫助的。而在另外一些家庭中，受到經(jīng)濟條件的限制，或者家庭教育開支比較少，學生的眼界得不到開拓，對數(shù)學的學習僅僅局限于課本教材，其數(shù)學水平也會受到影響。

二、針對家庭環(huán)境進行干預，實現(xiàn)學生數(shù)學水平的均衡發(fā)展

家庭因素對學生的數(shù)學學科發(fā)展和個人心態(tài)個性的發(fā)展有直接影響。但是這種影響因素光靠學?；蛘邔W生個人是沒有辦法改變的。要真正優(yōu)化家庭教育環(huán)境，改善家庭因素在數(shù)學學習中的作用，就需要家長方面的充分配合，更需要教育工作者的及時溝通與引導。教師和家長要積極探索建立家校合作的良好氛圍，為實現(xiàn)小學生數(shù)學素養(yǎng)的健康發(fā)展做出貢獻。

（一）做好家長溝通，改變教育觀念

家長的教育理念對學生心態(tài)個性等的形成是有直接影響的。但是很多時候家長自身并沒有意識到這一點，對孩子的成長發(fā)展會有所忽略。針對這樣的情況，學校要及時行動起來，跟學生家長做好溝通聯(lián)絡，及時反饋學生的學習情況，并傳達數(shù)學教育思想。比如班里一些學生的學習情況不理想，作業(yè)總是完不成，有時候還對其他教師、同學有比較強的排斥心理。針對這種情況，我們就要及時和學生家長做好溝通，把學生的學習情況、作業(yè)完成情況交代清楚，了解學生家長對孩子教育的主張、看法，爭取在教育理念上達成共識。如針對一些學生在個性上存在的問題，有問題卻不敢向教師提問，對知識點不理解、跟不上進度也不愿意跟教師說，這種情況就需要家長和教師共同努力，幫助學生增強自信。教師可以了解一下家長在日常生活中對孩子的學習情況是否有所關注，有沒有了解孩子在性格上的差異，對待孩子在教育管理上是否總是打罵、缺乏關懷等的情況。

根據(jù)學生家長的反饋，教師應從兒童心理教育、兒童性格管理等方面提供一些好的建議和設想，幫助學生家長糾正教育理論、教育方法中的不當之處。同樣的，當學生在學校期間有好的表現(xiàn)，或者在一些數(shù)學教學活動中能積極地回答問題、積極參與教學活動時，或者在性格行為上有好的轉變時，教師也應及時向學生家長反饋，雙方保持良好的溝通機制。這樣有利于培養(yǎng)學生家長對孩子教育管理的正確認知，逐步引導學生家長對家庭教育提高重視，實現(xiàn)學生學習環(huán)境、成長環(huán)境的優(yōu)化改善。

（二）創(chuàng)新教育形式，促進家校合作

在家庭教育和學校教育之間，家庭教育的地位不可忽視，但學校教育依然占據(jù)主導地位。我們在對學生家長的了解中可以發(fā)現(xiàn)，即便一些家長對孩子的學習非常關注，也往往缺乏專業(yè)的教育經(jīng)驗和教育技能，更缺乏與學校教育匹配的教學資源，這在一定程度上影響了家庭教育作用的發(fā)揮。學校作為學生教育的主陣地，需要做的不僅僅是和學生家長進行密切溝通，在教育理念上達成共識，更要在專業(yè)的教育經(jīng)驗、教育技能、教學方法、教育資源等方面做好配合，提供協(xié)助，幫助家長優(yōu)化家庭教育環(huán)境，改進家庭教育的短板不足。

比如建立班級微信群，制作數(shù)學教學微課視頻和其他教育資料，通過群共享分發(fā)給學生家長，這樣就實現(xiàn)了家庭與學校教育資源的同步。當家長需要對孩子進行課下輔導的時候，可以借鑒這些教育素材，以彌補自身教育資源的不足。在涉及學生個性培養(yǎng)、學習習慣的塑造、學習方法和技巧的分享等方面，教師都可以提供必要的協(xié)助，以保證學生家長更好地發(fā)揮教育管理職能，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的形成和發(fā)展。