多子女家庭對中職學(xué)生行為習(xí)慣影響個案研究

魏佳佳

摘 要：中職學(xué)生“難管”似乎已經(jīng)成為整個教育界的“共識”，這其中固然有中職學(xué)生本身的問題，比如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實、紀律觀念較為淡薄、人際交往能力欠缺，等等。然而在這些問題的背后，家庭因素不容忽視。本文將以某位學(xué)生作為個案進行分析梳理，找尋問題出現(xiàn)的原因，并在此基礎(chǔ)上積極探討解決方案，形成一種良性的家?；咏涣髂Ｊ?，共同做好學(xué)生的教育工作。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；行為習(xí)慣；問題；家庭因素；個案；解決方案

由于中職學(xué)校招生政策方面的原因，中職學(xué)生來自全國多個省市。以筆者所在的蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，幾乎每一個班級都有相當數(shù)量的學(xué)生來自其他地區(qū)。這些學(xué)生中，多子女家庭模式具有一定的普遍性。因為受到農(nóng)村傳統(tǒng)習(xí)俗的影響，這些學(xué)生的父母在生下第一個女孩之后，大多會選擇繼續(xù)生育第二甚至是第三個孩子，當?shù)诙蛘叩谌齻€孩子是男孩時，整個家庭重心便轉(zhuǎn)移到了老二或者老三身上。而作為老大，在這種家庭環(huán)境下成長起來的女孩，當她們進入中職類學(xué)校之后，在中考失利、青春期的懵懂和彷徨等因素的共同作用下，開始產(chǎn)生一系列的問題，這些問題如果處理不好，將會嚴重影響她們的健康成長，也加大了中職學(xué)校學(xué)生管理工作的難度。

一、個案描述

張某，女，蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機電工程系2015屆學(xué)生。在機電工程系這個男生數(shù)量占絕對優(yōu)勢的環(huán)境中，張某的存在極其引人注目。從表面上看 ，張某是個很出色的學(xué)生，認真學(xué)習(xí)，嚴格遵守校紀校規(guī)，積極參加學(xué)校組織的各類活動。系學(xué)生會的第一次招新活動中，就能看到她活躍的身影。班主任和任課教師都認為張某是一個各方面表現(xiàn)非常好的學(xué)生。

然而隨著時間的推進，張某身上漸漸顯現(xiàn)出一些“與眾不同”的現(xiàn)象。

首先是回家時間特別晚。張某作為走讀生，理應(yīng)在下午四點十分放學(xué)后便離開學(xué)校，然而張某卻并不急著回家。作業(yè)多的時候便在教室里寫作業(yè)，作業(yè)少或者沒有作業(yè)時，張某便會在校園里各處游蕩，有時候拿手機拍拍校園風(fēng)景，有時候則是在食堂或者小賣部吃零食喝飲料，一直要到六點多才離開學(xué)校。甚至有時候張某干脆就和住宿學(xué)生一起在教室里上晚自習(xí)，直到八點半晚自習(xí)結(jié)束之后才離?；丶?。

其次是參加各類活動的積極性特別高。張某特別熱心于參加志愿者活動，周末和雙休日的車站、養(yǎng)老院、圖書館都曾經(jīng)出現(xiàn)過她的身影。當學(xué)校承接各類大型活動需要學(xué)生參加時，張某總是極其積極地參加，幾乎把整個周末和雙休日都貢獻給了學(xué)校。

最后也是最古怪的一點，便是張某的人際關(guān)系。在張某所在的這個有四十五個男生、兩個女生的班級里，張某卻并不喜歡和男生有過多來往。如果只是單純地以“不想過早談戀愛”為目的限制自己與男生的交往，那么其本身也沒有太大問題。然而張某卻頻繁和一些高校大三或者大四學(xué)生走得非常近，據(jù)說也曾經(jīng)和蘇州某高校比她大六歲的某研究生談過一次持續(xù)時間并不是很長的戀愛。

在張某進校第二個學(xué)期期中的一次家長會上，張某和其父親在教室門口爆發(fā)了一場極其激烈的爭吵。雙方言語都非常激烈，張某始終強調(diào)自己“在這個家庭中一直是一個局外人”，而其父親也始終強調(diào)“作為女兒，你一點都不知道父母的辛苦和難處”。最后雙方不歡而散，父親在家長會結(jié)束之前便頭也不回地離開了學(xué)校，張某則在當天放學(xué)之后拒絕回家，想到同學(xué)宿舍里住一晚上，經(jīng)班主任幾次勸說，才在晚自習(xí)開始前離開學(xué)校。幾天之后，張某向?qū)W校提出了住宿申請。

由此可以看出，張某似乎在有意無意地回避自己的家庭，從家長會父女倆的爭吵可以看出，張某與其父親似乎有很深的矛盾，或許正是這種矛盾使她有了那些“與眾不同”的表現(xiàn)。那么下一步，我們可以從她的家庭情況入手，分析張某出現(xiàn)上述表現(xiàn)的原因。

二、個案問題形成的原因分析

張某一家來自四川農(nóng)村，她是長女，下面還有兩個雙胞胎弟弟。弟弟剛出生不久，父母便來到蘇州打工，她和弟弟則被托付給老家的奶奶照顧。張某在老家讀完小學(xué)之后，便被父母接到蘇州。讀完初中之后，父母又將雙胞胎弟弟接到蘇州?？梢韵胂螅瑥埬硰拇艘谝粋€人數(shù)眾多的家庭中生活。

由于受農(nóng)村地區(qū)傳統(tǒng)觀念的影響，張某的父親有著重男輕女的思想。他對兩個弟弟傾注了全部的心血，無論從生活還是學(xué)習(xí)上，都提供了無微不至的照顧，甚至給兩個弟弟的未來都做好了精心的計劃和打算。在這個過程中，張某的感受被有意無意地忽視了。

張某在家庭中的地位漸漸發(fā)生了微妙的變化。寒假暑假期間，張某要負責(zé)照顧弟弟的起居生活，輔導(dǎo)弟弟功課，帶弟弟出去鍛煉身體，接送弟弟上假期輔導(dǎo)班。這些工作如果做得不到位，她便會受到父親的責(zé)罵。在這種生活下，張某“女兒”的身份漸漸模糊，而“姐姐”的身份在不斷強化，而且這種強化似乎超越了張某這個年齡所能承受的限度。

十七八歲的女孩子，本應(yīng)在家享受父母的疼愛，但是張某在家里的這種境況，顯然是自己所無法接受的。長此以往，張某對自己的家庭產(chǎn)生了厭惡之感，開始討厭在家。在學(xué)校里，她開始選擇一切盡可能的方法來使自己遠離家庭，用她自己的話來說，“家就是旅館， 就是用來睡覺的地方”。

由此可見，張某選擇參加志愿者活動，積極擔(dān)任學(xué)校各類活動的工作人員，其主要原因就是為了逃避家庭。

以張某的中考成績，其實她完全可以上普通高中，然而其父母的觀念反而是“女孩子無需讀這么多書”，文化層次差不多就可以了，似乎張某學(xué)習(xí)的目的就是在家輔導(dǎo)弟弟的功課。而父母讓張某學(xué)習(xí)機電專業(yè)，也是看中了這個專業(yè)的畢業(yè)生相對而言比較好找工作，至于張某的興趣，似乎已經(jīng)不是父母所要考慮的問題了。

甚至張某的未來都被父母規(guī)劃好了：找一份工作，嫁人，貼補弟弟的生活。這種基于中國鄉(xiāng)村基礎(chǔ)的觀念，使得張某和其父母的關(guān)系變得非常緊張。

由于從父親那里無法得到更多的關(guān)愛，張某的世界觀也出現(xiàn)了一些偏差，主要表現(xiàn)就是把男朋友看成是父愛的載體，希望能夠從男朋友那里獲得寵愛被照顧的感覺。此外，由于父母的做法有意無意地阻礙了張某開闊眼界、了解社會的心理需求，張某于是希望能夠從男朋友那里了解更多來自校外的信息，開闊自己的眼界，而同齡男生顯然無法擔(dān)當這樣一個“重任”。于是，張某把找男朋友的視角放到了校外，希望能夠結(jié)識年紀比自己大很多的男士，既能補償父愛，又能開闊眼界。

從以上分析可以看出，張某雖然不是那種問題非常嚴重的中職學(xué)生，但其家庭方面的很多教育觀念和教育行為，對張某產(chǎn)生了種種不利的影響。這個問題如果不能及時修正，那么今后在張某身上出現(xiàn)問題的概率是非常大的。

三、個案干預(yù)解決方案

張某的家庭情況具有一定的普遍性和現(xiàn)實性。一方面，傳統(tǒng)觀念使得大量來自農(nóng)村地區(qū)的中職學(xué)生尤其是女生，過早地承擔(dān)起成人化的角色；另一方面，當前二胎政策的開放，使得很多家庭都在考慮生育第二個孩子，當?shù)诙€孩子出生之后，老大在家庭中的地位便會發(fā)生微妙的變化，如果父母不注意正確引導(dǎo)，那么這種變化對學(xué)生的成長是極為不利的。而作為學(xué)校，今后相當長的時間內(nèi)，需要面對這樣一類家庭帶來的影響。

以學(xué)校作為平臺，加強學(xué)生與家長之間的溝通和交流，是解決這類學(xué)生問題最有效的方法。

張某和父母的關(guān)系緊張，最主要的原因，便是相互之間缺乏溝通和交流。既然學(xué)生和家長之間已經(jīng)無法直接正面溝通，那么學(xué)校就應(yīng)當創(chuàng)造條件，讓家長和學(xué)生從間接溝通開始做起。

針對張某的問題，批評教育顯然不是其中最好的方法，事實上張某并沒有明顯的違反校紀校規(guī)行為。作為班主任，傾聽是最好的方法，很多時候，就是要讓張某坐在那邊不停地吐槽，吐槽自己生活中最不能忍受的地方。有時候，甚至可以讓張某把這些吐槽寫出來。對于學(xué)生而言，吐槽，永遠是解決問題最好的方法，把心中的不快發(fā)泄出來，比采用其他渠道發(fā)泄要好得多。

而班主任，此時不僅僅是一個傾聽者，更是一個忠實的紀錄者。需要清楚，張某不滿意的地方在哪里，她向往的學(xué)習(xí)生活是什么樣子的，她希望自己的父母應(yīng)該怎么做。

與張某的父親溝通時，重點顯然不是通報她在學(xué)校里的各類表現(xiàn)，而是著重講述張某本人的想法和意見，讓父親知道孩子到底在想什么，孩子到底需要什么。

事實上，這個過程一開始還是很艱難的，這位父親在聽完班主任對女兒情況介紹之后，還是反復(fù)強調(diào)“女兒不了解做父母的苦衷，女兒這么說是想逃避自己的責(zé)任”。但當他看到女兒寫下的一些關(guān)于自己愿望和理想的文字之后，這位父親顯得非常內(nèi)疚，眼圈甚至都變紅了，一直在說“自己這么多年對女兒的忽視程度太嚴重了”。

目標已經(jīng)達成一半，下一步就是要讓學(xué)生知道父母的感受。還是同樣的模式，只是方向反過來。讓家長談?wù)勗诠ぷ骱蜕钪兴惺艿膲毫?，畢竟，養(yǎng)育三個孩子對于一位父親來說是一件極其不容易的事情。當班主任向張某講述其父親為了支撐這個家庭而拼命工作，為了取得良好的業(yè)績而在工作應(yīng)酬場面上拼盡全力，最后提到父親的內(nèi)疚之情時，張某用眼淚表達了對父親的理解。

這種以學(xué)校為平臺的間接交流，在緩和學(xué)生與家長緊張關(guān)系的過程中起著非常有效的作用。其實很多時候，改變家長的教育觀念幾乎是一件不可能的事情，因為幾十年來的社會經(jīng)歷、家庭生活經(jīng)歷所形成的觀念思想，并不是學(xué)校一朝一夕就能夠改變的。有時候，就是做好溝通工作，給學(xué)生和家長一個發(fā)泄吐槽的機會，讓家長知道子女的想法，讓子女理解家長的難處，比起 “通報學(xué)生在校表現(xiàn)，提出家長應(yīng)當配合的工作”這種家校互動的交流方式，往往會取得更加顯著的教育效果。

通過幾次這種背靠背的溝通交流方式，張某再也沒有出現(xiàn)放學(xué)不回家的現(xiàn)象；周末雙休日，張某雖然也會繼續(xù)從事一些志愿者工作，但也會抽出一些時間陪伴父母。應(yīng)該說，與父母的關(guān)系有了顯著改善。

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