小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐研究

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的思維邏輯能力，與人們的日常生活息息相關(guān)，生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用是非常關(guān)鍵的，但是就目前現(xiàn)狀來看，由于多方面因素的影響，在實(shí)際教學(xué)過程中，仍存在一定的缺陷和不足。教師只有針對小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，選取科學(xué)合理的生活實(shí)踐素材，并充分融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，才能夠最大程度上發(fā)揮生活化教學(xué)的作用和價值，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;實(shí)踐研究;分?jǐn)?shù)知識

一、 引言

在人類歷史長期發(fā)展與演變過程中，數(shù)學(xué)知識對培養(yǎng)人們的理性思維、樹立科學(xué)精神，促進(jìn)智力發(fā)展有著重要的作用。通過真實(shí)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在實(shí)踐教學(xué)活動中，能夠有效拓展學(xué)生的思維能力和動手實(shí)踐能力，在實(shí)踐當(dāng)中感受數(shù)學(xué)的概念，并進(jìn)行驗(yàn)證和探討，通過數(shù)學(xué)概念和相關(guān)知識理論對實(shí)際問題進(jìn)行分析和解答，從而為學(xué)生直觀全面地呈現(xiàn)出生動活潑且極具個性化的教學(xué)活動。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科相比較，有著較強(qiáng)的思維邏輯，因此，許多知識在學(xué)習(xí)過程中比較抽象化，學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念和知識的理解與掌握是由直觀到抽象的一個過程，且需要反復(fù)地感知、體驗(yàn)、交流、反思和理解，在學(xué)習(xí)和交流過程中，不斷地去體驗(yàn)和理解，從而得到進(jìn)一步發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師一定要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的奧妙，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)的意義和重要性，是極為重要的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新型的教學(xué)模式，符合當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有助于教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍和創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會，通過科學(xué)合理的教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生逐漸改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中和生活實(shí)踐相脫節(jié)的情況，使得教育逐漸回歸人們的日常生活。數(shù)學(xué)與人們的生活、生產(chǎn)勞動以及學(xué)習(xí)工作等密切相關(guān)，更是必不可少的工具，在人們處理數(shù)據(jù)、計(jì)算以及推理過程中有著重要的作用，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生能夠逐漸建立數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化實(shí)踐動手能力，從而更好地去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題，從而解決人們在日常生活中面臨的問題，樹立數(shù)學(xué)意識，強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。

眾所周知，數(shù)學(xué)知識由于思維邏輯比較強(qiáng)，因此，知識內(nèi)容具備抽象性的特點(diǎn)，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容屬于基礎(chǔ)知識，并不難理解，但是隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要和人們的實(shí)際生活密切結(jié)合，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而全面掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，樹立獨(dú)立思考和解決問題的信心，也只有這樣，學(xué)生才能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與自己所熟悉的生活場景相結(jié)合，這樣能夠加深對知識點(diǎn)的理解和記憶，同時也能夠充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與生活元素之間的聯(lián)系，學(xué)生仿佛置身于實(shí)踐當(dāng)中，感覺像是在邊學(xué)邊進(jìn)行游戲，學(xué)習(xí)氛圍也會變得輕松愉悅，學(xué)習(xí)效率自然也就提高。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)存在的不足

（一）學(xué)校方面的問題

就目前現(xiàn)狀來看，大多數(shù)的學(xué)校在辦學(xué)教學(xué)過程中，受到應(yīng)試教育的影響較大，往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而忽視了生活化教學(xué)的重要作用以及對學(xué)生產(chǎn)生的影響，在考試環(huán)節(jié)也是以考試成績?yōu)橹鳎瑢W(xué)生的實(shí)踐教育和活動課時相對缺乏，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的壓力是非常大的，且學(xué)習(xí)興趣不高，長此以往，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。雖然部分學(xué)校和教師嘗試在課堂中融入生活化教學(xué)，但是由于缺乏科學(xué)合理的方法，導(dǎo)致生活化教學(xué)的價值未充分體現(xiàn)出來，這也是今后學(xué)校在教育工作中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。

（二）教師方面的問題

當(dāng)前，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于自身教學(xué)生活化的意識不強(qiáng)，未深入理解，在實(shí)踐過程中，也只是模仿和照搬其他教師的方法，從而導(dǎo)致形式化。僅僅只是圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際密切聯(lián)系，對生活化教學(xué)的內(nèi)涵理解存在偏差。在課堂教學(xué)中，部分教師雖然注重教學(xué)內(nèi)容生動形象，但是未做到拿捏有度，導(dǎo)致內(nèi)容過于花哨，學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)也沒有集中在教材知識內(nèi)容上，影響了教學(xué)內(nèi)容主體性，學(xué)生的注意力分散，在課堂當(dāng)中，思維也不能得到很好的鍛煉，導(dǎo)致生活化教學(xué)流于形式。

（三）學(xué)生方面的問題

對于家長而言，考試成績才是最重要的，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。因此，也缺乏對教學(xué)生活化的關(guān)注和理解，甚至一無所知，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和今后的發(fā)展。家長的重心放在考試成績上，在某種程度上，也直接影響到學(xué)生的思想，學(xué)生對生活化教學(xué)也并不重視，學(xué)生沒有從主觀上去接受和思考生活化教學(xué)，在實(shí)際生活當(dāng)中，一旦遇到問題，便會不知所措，不能充分利用自己所學(xué)的知識內(nèi)容去嘗試解決問題。大多數(shù)的小學(xué)生因年齡較小，思維意識存在局限性，也不具備觀察和分析生活實(shí)踐的能力，無法很好地將教材知識內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)融合在一起。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐——以分?jǐn)?shù)的意義為例

（一）提升重要性認(rèn)識

1. 學(xué)校的認(rèn)識

當(dāng)前生活化教學(xué)過程中仍然存在許多不足，學(xué)校作為重要的教育場所，一定要充分認(rèn)識到生活化教學(xué)的重要意義，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，充分利用生活中的素材，將教學(xué)內(nèi)容與人們的生活融合在一起，生活素材一定要與教材知識內(nèi)容相符合，在生活素材運(yùn)用實(shí)施過程中，一定要圍繞著數(shù)學(xué)知識點(diǎn)開展，不能只是一味地吸引學(xué)生的眼球。要引導(dǎo)學(xué)生深入的思考，主動地接受教材知識內(nèi)容，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)定期開展生活化教學(xué)的應(yīng)用培訓(xùn)和主題演講，不斷提高教師對生活化教學(xué)的理解和認(rèn)識，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力，可以結(jié)合實(shí)際情況，增加一些生活化實(shí)踐教學(xué)活動和內(nèi)容，有助于學(xué)生更好地體驗(yàn)生活化教學(xué)。可以增加與生活化教學(xué)相關(guān)的輔導(dǎo)資料以及課外書籍，培養(yǎng)學(xué)生和教師的生活化教學(xué)意識，有助于更好地開展教學(xué)活動。

2. 教師的認(rèn)識

在教學(xué)過程中，教師一定要充分認(rèn)識到教育回歸生活的理念，教育并非只是傳播知識，更重要的是幫助學(xué)生樹立正確的價值觀與學(xué)習(xí)觀，要將生活和教育融合在意，讓教育生活化，豐富化，教師要遵循小學(xué)生的認(rèn)知思維和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師要時刻留心，積極主動的挖掘和小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的生活素材，多觀察小學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展，靈活應(yīng)用生活素材，對收集到的資源進(jìn)一步篩選。如，向?qū)W生展示1的概念，整體是由許多物體共同組成的，通過圖片向?qū)W生展示整體的概念，由學(xué)生涂色，并用分?jǐn)?shù)表示涂色的部分，或者是將一個西瓜看作是整體，平均分為4份，其中的三份怎樣表示呢？引導(dǎo)學(xué)生回答，并擴(kuò)寬學(xué)生的思路，什么樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)呢？學(xué)生的思維也得到了進(jìn)一步鍛煉。

3. 學(xué)生的認(rèn)識

在生活化教學(xué)過程中，學(xué)生的思維意識是非常重要的，只有其具備觀察和分析生活實(shí)踐的能力，才能夠充分發(fā)揮生活化教學(xué)的真正價值，因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生對生活化教學(xué)概念的理解和具體應(yīng)用，當(dāng)學(xué)生對分?jǐn)?shù)有了一定了解之后，可以引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行個性化定義，但是一定要規(guī)范化語言表達(dá)。如，可以讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示圖片中的涂色部分，并用分?jǐn)?shù)表示，還可以拓展，為什么涂色的數(shù)量是不同的，讓學(xué)生回答，從而得出正確的答案，也就是單位1是不同的，最后讓學(xué)生獨(dú)立完成，引導(dǎo)學(xué)生樹立生活化教學(xué)的意識。

（二）豐富教學(xué)方法

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，生活化教學(xué)的具體方法是至關(guān)重要的，因此，教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)體驗(yàn)活動，充分調(diào)動學(xué)生的生活化教學(xué)意識和參與性，首先，讓學(xué)生觀察圖形，并思考涂色部分分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生認(rèn)識到一個物體、圖片等都可以通過自然數(shù)1表示，其次，再引入教學(xué)探究活動，可引導(dǎo)學(xué)生通過涂一涂、折一折、練一練、分一分等相關(guān)活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在交流中合作，從而真正理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義，充分發(fā)揮學(xué)生個性化的特征，做到數(shù)形結(jié)合，從感性認(rèn)識逐漸過渡到理性認(rèn)識，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和建立概念。

（三）營造教學(xué)情境

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較單一，學(xué)生只是被動化地接受知識，因此，學(xué)習(xí)氛圍乏味枯燥，教學(xué)效果自然不高，尤其是對于“分?jǐn)?shù)”這樣相對比較抽象的知識點(diǎn)內(nèi)容，不能深入地理解知識重點(diǎn)，部分學(xué)生雖然掌握了知識點(diǎn)，但是過一段時間便會忘記，也就無法很好地應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。因此，教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，營造良好的教學(xué)情境，結(jié)合生活實(shí)踐去講解知識內(nèi)容，有助于學(xué)生加深對知識點(diǎn)的記憶和理解，只有做到了然于心，才能夠更好地運(yùn)用。如，教師可以提前準(zhǔn)備4張成軸對稱的蘋果圖片，問學(xué)生：對折之后是幾個蘋果？再對折呢？學(xué)生便會回答2個、1個、0.5個?；蛘呤钦故镜案饪ㄆ?個學(xué)生共同分這個蛋糕，每個人可以分多少呢？學(xué)生便會回答1/3個。這樣便能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個良好的教學(xué)情境，對于小學(xué)生而言，認(rèn)識和了解分?jǐn)?shù)的概念，是比較抽象的，所以結(jié)合實(shí)際背景，能夠揭示分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生深入全面地理解分?jǐn)?shù)的概念和具體含義。還可以結(jié)合歷史，向?qū)W生全面展示分?jǐn)?shù)的來源，從而進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識層面和理解能力，為學(xué)生提供相對豐富的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受和理解數(shù)學(xué)源于生活，因此，教師要充分挖掘教材知識內(nèi)容，將教材知識內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，充分體現(xiàn)生活化教學(xué)的作用和價值。

五、 結(jié)語

隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，素質(zhì)教育逐漸受到了社會各界的廣泛關(guān)注，生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力與思維能力有著重要的作用，也能夠提升教學(xué)效果。因此，學(xué)校和教師方面一定要充分發(fā)揮生活化教學(xué)的作用和價值，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方法和內(nèi)容，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李仰蘇.從新知出發(fā)組織學(xué)生自主探究：以《分?jǐn)?shù)的意義》為例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2017，11（7）：30.

[2]林琛.小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)探析：以“分?jǐn)?shù)的意義”為例[J].新校園：閱讀，2016，11（12）：40-41.

[3]盧成彩.數(shù)學(xué)源于生活，回歸生活：《分?jǐn)?shù)的意義》案例分析[J].中國校外教育，2019，660（4）：118+120.

作者簡介：

屈小霞，新疆維吾爾自治區(qū)昌吉回族自治州，昌吉市第九小學(xué)。