中職學(xué)生消極情緒和行為的現(xiàn)狀及有效調(diào)適

曹江平

摘 要：中職學(xué)校學(xué)生，像我校的一二年級學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，個性差異性大，在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出的消極情緒比較強(qiáng)烈，像一些學(xué)生行為懶散、厭學(xué)、不合常規(guī)極端叛逆等，嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)、生活，也給學(xué)校教育教學(xué)帶來一定的難度，同樣也讓家長頭痛。為此，我校甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《中職學(xué)生消極情緒和行為調(diào)適研究》課題組，在學(xué)校一二年級選取了四個研究班，進(jìn)行了跟蹤研究，并在這幾個班強(qiáng)化了班主任工作，通過班主任開展全方位細(xì)致的工作，到一年級第二學(xué)期時學(xué)生消極情緒和行為有了很大的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校學(xué)生 消極情緒和行為 表現(xiàn)形式 班主任工作 調(diào)適研究

1 引言

中等職業(yè)教育發(fā)展十分迅速，學(xué)校教育教學(xué)水平明顯提高，但是，中職學(xué)校幾乎將當(dāng)?shù)爻踔挟厴I(yè)生中，除去普通高中錄取之外的學(xué)生全部招入，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至不會學(xué)習(xí)，相當(dāng)一部分學(xué)生消極情緒和行為比較突出。再加之，教學(xué)班級學(xué)生人數(shù)過多，班額大多都在60人左右，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、性格特點突出的中職生來說，在實訓(xùn)課教學(xué)條件相對較差的條件下，教育教學(xué)效果就比較差。學(xué)生表現(xiàn)出來的消極情緒和行為在這種教育教學(xué)體制下，不僅得不到調(diào)節(jié)、緩解，甚至在學(xué)校教育教學(xué)中還會不斷惡化。因此，中職學(xué)校學(xué)生所表現(xiàn)出來的厭學(xué)等一些消極情緒和行為是職業(yè)教育教學(xué)中的一大主題。甘肅省禮縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“我校”）在2019年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“中職學(xué)生消極情緒和行為調(diào)適研究”申報成功后，課題組在學(xué)校選擇了實驗班進(jìn)行探析，取得了明顯的成效。

2 中職學(xué)生消極情緒和行為的現(xiàn)狀

課題組對我校一、二年級四個實驗班進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示，有消極情緒和行為的學(xué)生占46%，其中有厭學(xué)現(xiàn)象的占42%。產(chǎn)生消極情緒和行為的根源，有自身方面，有家庭方面，有學(xué)校教育方面。存在消極情緒和行為的學(xué)生中，有50%的認(rèn)為教師教學(xué)枯燥乏味，有24%的學(xué)生認(rèn)為班主任工作不到位，有70%的學(xué)生認(rèn)為家長對孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，有16%的學(xué)生認(rèn)為家長不懂教育，對自己表現(xiàn)出的消極情緒和行為不去有效干預(yù)，有61%的學(xué)生反映家長外出打工，難以關(guān)照他們的學(xué)習(xí)生活。

課題組經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)有消極情緒和行為的學(xué)生不但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，差異性大，在學(xué)習(xí)中問題也比較多，如學(xué)習(xí)動機(jī)不良、學(xué)習(xí)自信心不足、不會學(xué)習(xí)等。同時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)過程中，家庭環(huán)境、家長教育方式不當(dāng)以及監(jiān)管不到位，學(xué)校教育教學(xué)以及班級管理中的的一些“弊端”，也是學(xué)生出現(xiàn)消極情緒和行為的重要影響因素。

3 通過班主任工作對中職學(xué)生消極情緒和行為的有效調(diào)適

我校是一所職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，學(xué)校規(guī)模大，學(xué)校的教育教學(xué)以及學(xué)生管理依然采用中小學(xué)模式，與中小學(xué)不同的是，課程種類多，課任教師多，班主任可能不在本班代課，學(xué)生教育管理比較薄弱。對課題組所選的在這四個實驗班，課題組建議學(xué)校將班主任固定，從入校一直跟到畢業(yè)，并擔(dān)任一門以上主要課程。從學(xué)生入學(xué)就全方位開展工作，了解學(xué)生，管理學(xué)生，持續(xù)進(jìn)行學(xué)生消極情緒和行為調(diào)適研究。

3.1 多方位了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況

新生到校之后，通過問卷、談話、家訪、觀察等方法，對學(xué)生基本情況進(jìn)行了解，了解他們上中職學(xué)校學(xué)習(xí)的目的是什么，對專業(yè)有怎樣的認(rèn)識，他們的家庭結(jié)構(gòu)、家庭教育、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等如何，對一起來的初中在一塊的，在同一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)同一個村組的學(xué)生，進(jìn)行經(jīng)常性的交流，有效掌握了學(xué)生的一些基本情況，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、同學(xué)關(guān)系等表現(xiàn)出來的消極情緒和行為。

3.2 在學(xué)校常規(guī)工作中管理教育引導(dǎo)學(xué)生

我校在教育教學(xué)管理上，周日晚自習(xí)就是班主任的，讓班主任星期日晚自習(xí)首先進(jìn)入本班，檢查學(xué)生返校情況，觀察學(xué)生的言行舉止表現(xiàn)，進(jìn)一步了解學(xué)生回家的情況等等;星期五下午最后一個自習(xí)也是班主任的，在學(xué)生周末回家或在休息期間，要注意什么，做些什么，進(jìn)行安排交代;每天早自習(xí)也是班主任的，班主任及時了解學(xué)生到校情況，對遲到學(xué)生查明原因，對未到校學(xué)生及時和家長聯(lián)系，了解學(xué)生情況，對具有消極情緒和行為的學(xué)生，配合家長進(jìn)行有效的干預(yù)。

3.3 通過一周一次的主題班會，進(jìn)行思想教育，解決學(xué)生突出的消極情緒和行為方面的問題

班主任可根據(jù)一周以來學(xué)生的實際情況，圍繞一個專題召開班會，就學(xué)生學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)，進(jìn)行針對性發(fā)言討論，進(jìn)行有效的思想教育、心理疏導(dǎo)，逐步解決部分學(xué)生的厭學(xué)消極情緒。一是召開“欣賞自我”主題班會，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、肯定和欣賞自己，樹立自信。二是組織“放飛心情――心理健康熱線”系列主題班會，每周進(jìn)行一期班會演講，比如以“我自信我成功”、“我學(xué)習(xí)我成功”、“遵守規(guī)則我先行”、“知識改變命運”、“進(jìn)入中職階段我的學(xué)習(xí)體會”等等。三是社團(tuán)活動心得展演，我校開展了多種多樣的社團(tuán)活動，像舞蹈、器樂、街舞、球類、書法、棋類等，四個實驗班學(xué)生都積極參加，在班會時讓他們進(jìn)行交流匯報，看他們有什么進(jìn)步，學(xué)到了什么，掌握了什么技能。通過匯報，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心，強(qiáng)化了技能教育，逐步樹立學(xué)習(xí)我能行、健身我能行、言行我能行、創(chuàng)造我能行等思想意識。

3.4 精心營造班級生態(tài)

范德比爾特：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會踏進(jìn)事業(yè)的門檻?！泵绹骷覑勰f過：“自信是成功的第一秘訣，自信是英雄主義本質(zhì)?！毕嗝鎸ξ覀兊膶W(xué)生，要大張旗鼓的樹立他們學(xué)習(xí)生活的自信心，盡管我學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但我有我的優(yōu)點，我仍然是最棒的！所以確立了班級的基本的目標(biāo)是：培養(yǎng)自信的人、健康的人、智慧的人、不斷超越自我的人。班訓(xùn)是：天下興亡我有責(zé)，德技雙馨我自強(qiáng)！用這些班級輿論氛圍培養(yǎng)學(xué)生的自信自強(qiáng)意識。

發(fā)揮教室的每一面墻壁的功能：一是由學(xué)生定期主辦了專題墻報，宣傳名人奮斗事例，介紹身邊的學(xué)習(xí)榜樣，介紹學(xué)習(xí)技巧等等，激勵學(xué)生以他們?yōu)榘駱樱瑯淞€人奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)高尚情操和自信的意志品德。二是張貼有關(guān)自信、勤奮等勵志方面的名言警句，使學(xué)生在潛移默化中受到啟迪，得到教益和感染，增強(qiáng)自信心。

3.5 制定了有效的班級管理制度

在學(xué)校各項規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，制定簡潔有效的班級管理制度，對學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、值日狀況、考試成績等等，采用相應(yīng)的激勵和懲戒措施，激勵他們向良性發(fā)展，通過中職學(xué)校兩三年時間的學(xué)習(xí)都能有所進(jìn)步。

3.6 樹立育人第一的教育理念，協(xié)調(diào)各位科任教師，關(guān)注學(xué)生消極情緒和行為的改善

中職學(xué)校的教育教學(xué)，首先是育人，其次才是傳授知識，不管是什么學(xué)科的課堂，面對學(xué)生表現(xiàn)出的言行，科任教師都要及時耐心的進(jìn)行教育，不能回避，也不能簡單地推給班主任，比較嚴(yán)重的及時和班主任溝通，協(xié)同進(jìn)行教育解決，形成了科任教師、班主任共同教書育人的教育機(jī)制。

特別注重專業(yè)實訓(xùn)課的教學(xué)，在有效的實踐教學(xué)中，讓學(xué)生動手去做，使用什么樣的工具、儀器，拆裝、檢測什么等等，有效培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，也有利于學(xué)生消極情緒的緩解和消除，這也是中職學(xué)校教育教學(xué)的規(guī)律的體現(xiàn)。

3.7 發(fā)揮了思政課教學(xué)優(yōu)勢，持久性的對學(xué)生進(jìn)行思想教育

中職學(xué)校思想政治課程內(nèi)容豐富，有《新生入學(xué)教育》、《職業(yè)道德與法律》、《哲學(xué)與人生》、《心理健康教育》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會》等等，通過這些課程，多角度對學(xué)生進(jìn)行思想教育，樹立職業(yè)意識、健康意識、法律意識，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀，在思政課教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)出來的消極情緒和行為，多點耐心，多點關(guān)愛，多交流、多疏導(dǎo)，有效調(diào)適學(xué)生的消極情緒和行為。

3.8 鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校的各項活動，在活動中展示自己，培養(yǎng)自信

面對“差異性大”的中職學(xué)校學(xué)生，興趣愛好差異性也比較大。所以，在學(xué)校教育教學(xué)過程中，結(jié)合中職學(xué)生特點，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際，開展多種多樣的活動，讓他們都有展示才華的機(jī)會。比如，學(xué)校組織的社團(tuán)活動，文藝演出，體育比賽，技能比賽等等，學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)自己的特長，感受通過訓(xùn)練取得成功的喜悅，在活動中發(fā)展自己的優(yōu)勢，找到了自信，打破傳統(tǒng)的一刀切的評價，讓他們在他們的天地里走向成功。

3.9 政教處、心理咨詢中心，有針對性進(jìn)行了專題講座

對學(xué)生中存在的一些共同問題，學(xué)校政教處、教導(dǎo)處、招就處、心理咨詢中心等機(jī)構(gòu)，開展?jié)u進(jìn)式的專題教育活動，像入學(xué)時進(jìn)行了全面的入學(xué)教育，給他們介紹專業(yè)，初步形成專業(yè)意識，進(jìn)行校規(guī)校紀(jì)教育，進(jìn)行了軍訓(xùn)等。每學(xué)期，進(jìn)行了相關(guān)法律講座、心理健康講座、交通安全講座、網(wǎng)絡(luò)安全講座等等，可以在全校進(jìn)行，也可以在部分班級進(jìn)行，政教處、心理咨詢中心與班主任、德育課教師定期召開了專題會議，進(jìn)行班級管理、學(xué)生表現(xiàn)、學(xué)生消極情緒和行為的變化等方面問題的研究。

4 結(jié)語

中職學(xué)校學(xué)生消極情緒和行為比較普遍，課題組在學(xué)校確定了實驗班，選擇了四位優(yōu)秀的班主任擔(dān)任四個班的班主任工作，從以上九個方面做了大量細(xì)致、持之以恒的班級教育工作，通過近一年時間的實踐，到二年級第一學(xué)期時，這四個班各方面比其他班級有了明顯的進(jìn)步。班級學(xué)風(fēng)有了明顯好轉(zhuǎn)，科任教師反應(yīng)學(xué)生課堂表現(xiàn)好多了，學(xué)生的紀(jì)律意識不斷增強(qiáng)，能按時到校，學(xué)生的消極情緒和行為有了明顯有所好轉(zhuǎn)，這幾個班參加社團(tuán)活動的比其他班級多，學(xué)生都能在某一方面發(fā)展自己，在活動中找到了自信?？傊?，課題組通過近一年時間的跟蹤研究，實驗班學(xué)生通過有效的班主任工作，學(xué)生的紀(jì)律意識、學(xué)習(xí)意識、合作意識明顯增強(qiáng)，學(xué)生的消極情緒和行為有了明顯的改善。

本文系2019年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《中職學(xué)生消極情緒和行為調(diào)適研究》成果之一，課題立項號：GS[2019]GHB1539。

參考文獻(xiàn)：

[1] 買慧.中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀分析及對策[J].學(xué)苑教育，2011（11）.

[2] 馬志艷.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象研究[J].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2014（9）.

[3] 楊芳利.中學(xué)生厭學(xué)原因及其對策[J].河池師專學(xué)報，2003（S1）.

[4] 喬伊斯，韋爾主編，蘭英譯：教學(xué)模式〔M〕.北京：中國人民大學(xué)出版社，2014.6（第八版）.

[5] 盛群力.教學(xué)設(shè)計，北京：高等教育出版社出版，2005.

甘肅省禮縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 （甘肅省隴南市 742200）