基于兒童視角的有效音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

浙江省麗水市實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán) 金曉敏

隨著幼兒園課程改革的深入推進(jìn)與實(shí)施，以“兒童為主體”“了解孩子”“走進(jìn)孩子”等根據(jù)幼兒的興趣和需要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，在促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展中越來(lái)越顯得重要。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下稱《指南》）指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持與滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?；谶@樣的理論支持，我以藝術(shù)領(lǐng)域?yàn)槔?，嘗試以“如何基于兒童視角設(shè)計(jì)有效的音樂(lè)活動(dòng)以支持幼兒的發(fā)展”作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐探索。

※ 師幼共創(chuàng)，讓音樂(lè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)更有效

皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展論認(rèn)為:“兒童的發(fā)展是不斷與環(huán)境相互作用的過(guò)程。”環(huán)境是重要的教育資源，是課程的重要組成部分，也是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要的因素，積極開發(fā)與利用身邊環(huán)境成為當(dāng)下課程改革的一大趨勢(shì)。

基于以上理念，我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)上作了調(diào)整。

首先，我們梳理了音樂(lè)教育的核心經(jīng)驗(yàn)與目標(biāo)，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與核心經(jīng)驗(yàn)的落實(shí)緊密結(jié)合在一起，追求活動(dòng)區(qū)、主題墻、教育活動(dòng)三位一體的整合環(huán)境，讓“環(huán)境動(dòng)起來(lái)”、讓“環(huán)境活起來(lái)”成為了我們調(diào)整的方向。

我們要求師幼齊動(dòng)手，創(chuàng)設(shè)屬于幼兒的音樂(lè)環(huán)境。在全園戶外環(huán)境的各個(gè)角落中創(chuàng)設(shè)音樂(lè)元素：在幼兒園大門廳擺放各色小型樂(lè)器，便于孩子門自由取放，大型的鼓和鋼琴便于幼兒在老師和家長(zhǎng)的陪伴下彈奏；園里的地上和墻上呈現(xiàn)的音階、五線譜、樂(lè)器和音樂(lè)活動(dòng)照片等隨時(shí)都讓幼兒能觸摸到音樂(lè)，感受到音樂(lè)元素的存在；走廊上自制的打擊樂(lè)器和演奏樂(lè)器，如八音琴、鋁片琴，還有小動(dòng)物敲琴等供幼兒在自由的時(shí)間里嘗試演奏。

開放式的音樂(lè)環(huán)境給了幼兒充分的探索時(shí)間與空間，不同能力的幼兒都可以盡情探尋這些樂(lè)器，如小班的孩子可以通過(guò)敲敲打打傾聽樂(lè)器發(fā)出的優(yōu)美音質(zhì)感受和發(fā)現(xiàn)聲音之美。

其次，通過(guò)多次研討，我們形成了環(huán)創(chuàng)方面的共識(shí)：環(huán)境創(chuàng)設(shè)要遵循幼兒的興趣；對(duì)音樂(lè)與材料的選擇特別注重趣味性；與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，形象的、熟悉的、感興趣的音樂(lè)素材能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例如：長(zhǎng)廊中呈現(xiàn)的節(jié)奏卡，可以根據(jù)大中小年齡段幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，小班用大小不同的水果、動(dòng)植物等形象的圖片來(lái)代替節(jié)奏符號(hào)；中大班適當(dāng)增加有難度的節(jié)奏，包括帶有休止和附點(diǎn)的節(jié)奏卡以及可供幼兒自由操作、插放和粘貼的操作板，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和能力自由設(shè)計(jì)、擺放節(jié)奏型并演奏?；?dòng)式的操作避免了節(jié)奏圖譜成為一種擺設(shè)的現(xiàn)象，可以引發(fā)幼兒自主、自由地進(jìn)行音樂(lè)個(gè)性化的活動(dòng)，教師也可以通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)，使每個(gè)幼兒都有所提高，從而彌補(bǔ)集體活動(dòng)的不足。

※ 樂(lè)享樂(lè)玩，讓音樂(lè)自由游戲更有效

自由游戲是幼兒主導(dǎo)的游戲，幼兒可自主選擇游戲的空間、材料和同伴以及游戲的情節(jié)和內(nèi)容。在音樂(lè)區(qū)，我們經(jīng)常能看到孩子們精彩的自由游戲創(chuàng)設(shè)過(guò)程，老師們通過(guò)創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍和豐富的物質(zhì)環(huán)境來(lái)激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)、合作、探究的意愿，提高幼兒解決問(wèn)題和社會(huì)交往的能力。

附圖.大班幼兒自由游戲“梨園綻蕾，樂(lè)在其中”

以大班幼兒自由游戲案例“梨園綻蕾，樂(lè)在其中”為例（見附圖），“戲劇團(tuán)”表演經(jīng)歷了1個(gè)月時(shí)間，參與幼兒由兩名到十幾名，從簡(jiǎn)單的角色表演游戲到整個(gè)完整的節(jié)目編排、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、人員安排等一系列活動(dòng)，充分說(shuō)明了孩子才是游戲高手，孩子才是游戲的主人。音樂(lè)游戲不再像以往停留在規(guī)則層面，教師更多關(guān)注游戲活動(dòng)與音樂(lè)的結(jié)合以及自主生成，關(guān)注幼兒的興趣需要與真實(shí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了僅作為滿足音樂(lè)教學(xué)游戲化手段的“假”游戲向作為在角色游戲主題下幼兒主動(dòng)快樂(lè)參與體驗(yàn)的“真”游戲轉(zhuǎn)變。

在自由游戲中，我們看到了中華戲曲文化在幼兒心中萌芽與啟發(fā)，幼兒對(duì)戲曲的興趣越來(lái)越濃厚，經(jīng)常會(huì)聚在一起自發(fā)哼上一曲熟悉劇種的曲調(diào)，利用戶外的晨間活動(dòng)時(shí)間，孩子們會(huì)繼續(xù)搭建室外移動(dòng)式舞臺(tái)進(jìn)行演出活動(dòng)。音樂(lè)區(qū)從室內(nèi)到室外、從冷門到火爆，他們對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力不斷提升。

※ 小步遞進(jìn)，讓音樂(lè)活動(dòng)支架更有效

記得有一位音樂(lè)家說(shuō)過(guò)：學(xué)音樂(lè)先從節(jié)奏開始。節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，打擊樂(lè)器是幼兒表達(dá)音樂(lè)的一種最自然、最直接的工具，打擊樂(lè)演奏活動(dòng)是能夠令幼兒感到快樂(lè)的一種音樂(lè)活動(dòng)。幼兒的打擊樂(lè)演奏能力既是其節(jié)奏能力發(fā)展的表現(xiàn)，也是感知、理解及創(chuàng)造音樂(lè)能力的具體表現(xiàn)。

非洲鼓是打擊樂(lè)器中的一種，簡(jiǎn)便輕巧、音色好聽，深受幼兒喜愛，因此在大班節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)“拍拍樂(lè)”中我選擇了非洲鼓作為打擊樂(lè)器。樂(lè)曲是一段器樂(lè)作品，作品中帶有節(jié)奏分明的四種節(jié)奏型，其樂(lè)曲的性質(zhì)是屬于歡快的、活潑的，B段音樂(lè)從漸慢到漸快?？紤]到孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際能力，我對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行了剪輯，拉慢了原有的速度。根據(jù)相關(guān)理論，在目標(biāo)設(shè)計(jì)中，我包含了探究方式的維度和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的維度，如下：

1.感受音樂(lè)節(jié)奏，能用肢體動(dòng)作拍打節(jié)奏型；

2.嘗試用非洲鼓拍打節(jié)奏，能跟隨音樂(lè)合拍演奏；

3.體驗(yàn)與同伴一起玩節(jié)奏的快樂(lè)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)部分：感知節(jié)奏、發(fā)現(xiàn)節(jié)奏、合拍合樂(lè)演奏，三個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，始終把孩子推在前。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒自由地拍打非洲鼓，通過(guò)前后對(duì)比，初步感知鼓點(diǎn)節(jié)奏；有了前期節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的鋪墊后，在第二個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒傾聽樂(lè)曲，找出其中的節(jié)奏，并在我的引導(dǎo)下理解節(jié)奏型在音樂(lè)中的先后順序和拍打的次數(shù)；最后的樂(lè)器演奏環(huán)節(jié)是讓幼兒享受演奏的樂(lè)趣，在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒需重點(diǎn)關(guān)注演奏中的合作、協(xié)調(diào)與傾聽自己聲音等問(wèn)題。B段音樂(lè)的運(yùn)用主要是增加音樂(lè)的畫面感，由于該段旋律同A段，幼兒已經(jīng)比較熟悉旋律了，所以在活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒跟隨音樂(lè)自主表演動(dòng)作，做到動(dòng)靜結(jié)合，其中的靜是指徒手動(dòng)作的表現(xiàn)。

整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)開放、自主，給幼兒創(chuàng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)各種節(jié)奏型，獲得打擊樂(lè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在與同伴的共同演奏中發(fā)展聽辨節(jié)奏的能力、演奏的能力和良好的合作意識(shí)。

打擊樂(lè)演奏活動(dòng)的本質(zhì)是一種探究活動(dòng)，經(jīng)常性地開展打擊樂(lè)演奏活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒探究能力的發(fā)展。在打擊樂(lè)活動(dòng)中，幼兒的常規(guī)特別重要，因?yàn)闃?lè)器一到幼兒手里，幼兒容易興奮，活動(dòng)室往往會(huì)變成鬧市。當(dāng)出現(xiàn)這種現(xiàn)象時(shí)，教師需要靈活運(yùn)用教學(xué)智慧，變鬧市為有效、和諧的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

※ 巧用音樂(lè)，讓一日活動(dòng)課程更有效

基于“一日生活皆課程”的理念，我們把音樂(lè)元素貫穿在幼兒一日生活的許多環(huán)節(jié)中，用各種性質(zhì)的“音樂(lè)”銜接一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒時(shí)時(shí)處處徜徉在音樂(lè)的海洋之中。

《指南》中指出：經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂(lè)作品，豐富幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)。入園、餐前、起床、離園構(gòu)成了我園的一日四曲，根據(jù)每個(gè)時(shí)段的不同，選擇不同的音樂(lè)作為背景，播放悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)，使幼兒入園就進(jìn)入一個(gè)溫馨舒適的音樂(lè)環(huán)境中，帶給幼兒美好的情感，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，在美妙的音樂(lè)聲中開啟一天的生活；餐前的音樂(lè)選擇幼兒園新創(chuàng)作的園歌《豆逗的家》，幼兒每天跟著音樂(lè)演唱這首熟悉的歌，既是對(duì)歌曲的喜愛，也是表達(dá)孩子們對(duì)幼兒園的愛，還有經(jīng)典的名曲欣賞《天鵝》《茉莉花》《梁?！返?，讓孩子們從小接觸一些名曲，進(jìn)一步感受音樂(lè)之美，拓寬孩子的音樂(lè)視野；起床音樂(lè)由各班根據(jù)幼兒的興趣意愿自由選擇歌曲，給幼兒更多選擇的空間；離園時(shí)，伴隨著一首抒情優(yōu)美的《蘇格蘭風(fēng)笛》音樂(lè)，幼兒結(jié)束一天的美好生活，感覺特別輕松愉快。

為激發(fā)幼兒唱歌的積極性，我們開展了“每日一歌”活動(dòng)，給幼兒搭建演唱的平臺(tái)。各班每天在用餐前利用15分鐘的時(shí)間輪流推薦幼兒到播音室唱歌，由幼兒選擇自己喜歡的歌曲，通過(guò)幼兒園廣播系統(tǒng)進(jìn)行演唱。幼兒在一次次的演唱中，體驗(yàn)到歌唱活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，豐富了認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

在實(shí)踐中，無(wú)論是哪個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，教師的心中、眼中始終要有孩子，要明確自己的角色定位，同時(shí)教師必須具有高度的問(wèn)題敏感性，與幼兒形成有效互動(dòng)，善于捕捉活動(dòng)中有價(jià)值的信息并加以篩選、梳理、提升與利用，這將直接關(guān)系到活動(dòng)能否順利地進(jìn)一步深入開展，能否為幼兒生發(fā)活動(dòng)作好鋪墊，更關(guān)系到整個(gè)主題活動(dòng)的深入推進(jìn)與幼兒的學(xué)習(xí)深度。