高中英語閱讀理解教學探究

謝格洋

英語是一門語言學科，閱讀教學的重要性不言而喻，學生閱讀能力的高低將決定著整個英語教學效率的高低。從英語素養(yǎng)上來說，閱讀能力是學生各項能力和素養(yǎng)提升的關鍵。通過英語閱讀才能幫助學生積累豐富的詞匯，拓展知識面，逐步提升口語交際能力，寫出語言詳實、精彩，內(nèi)容豐富的英語作文。學生閱讀能力的提高是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，這就需要高中英語教師不斷努力，尋求新的教學方法，采用高效的教學策略，有效提高學生的閱讀綜合能力。

1. 改進教學方法，優(yōu)選閱讀材料

素質教育下的高中英語閱讀課堂給予了學生更多的空間和時間，將學生的主動性充分的釋放出來。因此，教師要結合學生的需求不斷地進行教學方法的改進和優(yōu)化，構建起和諧、互動、活躍的英語教學課堂，充分運用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，根據(jù)閱讀需要采取討論式、發(fā)現(xiàn)式、合作式、啟發(fā)式、研究式等能夠啟發(fā)學生思維、提高學生主動性的教學方法，鼓勵學生積極地參與，從閱讀活動中獲取知識，積累經(jīng)驗和素材。

高中教材中給學生提供了大量的閱讀素材，并且根據(jù)學生的認知能力，由簡到難，循序漸進地進行編排，是提高學生的閱讀能力，掌握閱讀方法的良好材料，教師要充分發(fā)揮教材課文的價值。比如，在進行Healthy Eating閱讀教學的時候，教師可以通過兩個簡單的綜合問題“What do you think should go into a good meal？”“Look at the title of the reading passage and the pictures. Predict what the passage is about.”引導學生進行文章的細致閱讀，分析和概括文章的中心思想和各段的主題句。久而久之，學生的閱讀能力會有質的飛躍。此外，教師要結合單元主題，給學生精選閱讀材料來拓展學生視野，補充教學內(nèi)容。教師要給學生選擇多樣化的閱讀體裁，內(nèi)容豐富、有趣，難度與學生的閱讀能力持平，比教材閱讀內(nèi)容要稍微高一些，諸如《書蟲》系類、《同步閱讀》等都是高中生閱讀的好素材，同時，BBC、VOA網(wǎng)站也有很多閱讀材料，并且涉及內(nèi)容廣泛，英語語言表達原汁原味，是快速提升學生的閱讀理解的好材料。

2. 形成閱讀習慣，體現(xiàn)學生主動地位

剛上高中的學生詞匯量和知識面都比較匱乏，這就導致學生閱讀速度慢，理解能力差，進而影響學生的閱讀的熱情。因此，高中英語教師要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生能夠以閱讀文本的整體理解為主，不要糾結于某一個不認識的單詞上。在實際閱讀中，可以根據(jù)語境對詞匯進行猜測，但是不能以詞匯為單位閱讀，而是以句子和段落為單位，同時注重句子之間的相互聯(lián)系，這樣學生才能在閱讀中形成將閱讀重點放在文章的段落、主題句、結構、作者觀點和情感、中心思想等方面的習慣，而不是逐詞進行理解。

在閱讀的過程中，教師要善于觀察學生的閱讀狀態(tài)，積極地調動學生的主動性，讓學生的閱讀和教師的指導合二為一，這樣才能體現(xiàn)學生的主體地位，提高學生的閱讀效率。教師要鼓勵學生大膽地進行猜想和實現(xiàn)，充分地發(fā)揮出學生的最佳閱讀狀態(tài)。比如在閱讀Life in the Future前，教師讓學生觀察閱讀材料中的三幅圖片，并提出相應問題“What can you see in the picture？”“Where do you think they are doing？”“What is the wall made of？ What function does it have？”等讓學生探討，激發(fā)學生的主動性，發(fā)揮學生的想象力。

3. 指導學生方法，提高學生閱讀技巧

“授人以魚不如授人以漁?！痹诟咧杏⒄Z閱讀教學中，對學生進行單一的知識傳授是不夠的，教師還要指導學生的閱讀方法，不斷幫助學生積累閱讀經(jīng)驗，提高學生的閱讀技巧，讓學生從“學會”轉變到“會學”。同時，教師也要用問題引導學生掌握略讀和精讀技巧，這樣既能讓學生快速地掌握文章結構、大意，也能培養(yǎng)學生文章細節(jié)的理解能力。

比如，在進行Working the Land的閱讀教學時，教師可以用問題“What does Dr. Yuan look like？”“Whats his achievement？”“Whats the main idea of each paragraph？”引導學生快速閱讀文本，掌握文本大意，弄清文本結構。在精讀環(huán)節(jié)，教師讓學生思考一下“Why does he consider himself a farmer？”“How did he help rid the world of hunger？”“What happened to him in 1974？”等問題，培養(yǎng)學生的信息獲取能力和細節(jié)理解能力，從而不斷提升學生的閱讀技巧，促進學生閱讀水平的提升。

總之，高中英語閱讀教學是英語教學的關鍵部分。教師要從閱讀教學方法，學生的閱讀習慣、素材和閱讀技巧等方面規(guī)范學生的閱讀活動，體現(xiàn)學生的閱讀主體地位，逐步地提升學生的閱讀能力。

（作者單位：山西省運城市芮城中學）