新媒體視域下科普動畫的傳播與創(chuàng)作轉(zhuǎn)型分析

秦洪揚(yáng)

摘要：科普動畫是一種能夠有效直觀地傳達(dá)科學(xué)內(nèi)涵，具有表現(xiàn)趣味的藝術(shù)形式，是連接科學(xué)與藝術(shù)的橋梁。隨著新媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，新媒介的誕生使得信息的傳播方式和獲取方式產(chǎn)生重大變革，這不僅為科普動畫的發(fā)展提供了新的方向，也對科普動畫的創(chuàng)作提出全新的要求?？破談赢嫷膭?chuàng)作要在把握新媒體多樣化特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)型，從創(chuàng)作的思路與方向，內(nèi)容與藝術(shù)形式等各個方面著手與新的傳播方式相融合，以求達(dá)到更好的科普宣傳效果。

關(guān)鍵詞：新媒體科普動畫傳播方式創(chuàng)作轉(zhuǎn)型

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的全面爆發(fā)，數(shù)字傳媒的誕生對信息的制造、存儲、整合、傳播和獲取產(chǎn)生重大影響，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的各個媒體不再是獨(dú)居一隅，而是逐漸呈現(xiàn)出多種功能一體化的趨勢。從媒體形式上來看，傳統(tǒng)媒體的單向渠道傳播格局被打破，各種媒體在同一的“數(shù)字平臺”上實(shí)現(xiàn)了跨媒體融合，這在很大程度上影響了多個維度的信息交融和信息濃縮，同時(shí)影響了大眾接收信息的途徑和習(xí)慣。這在很大程度上影響著科普作品的藝術(shù)形式、創(chuàng)作技術(shù)和傳播途徑。

科學(xué)普及作為一種依托于傳播媒介向公眾傳遞科學(xué)信息的活動，其本質(zhì)便是將科學(xué)內(nèi)容以藝術(shù)化的手法轉(zhuǎn)化為語言、文字、圖像、音頻等可視化或可被感知的信息，通過各類媒介將這些信息傳播給大眾。其中，動畫是科普最常見的藝術(shù)手法之一。科普動畫能夠高效直觀的傳達(dá)科學(xué)內(nèi)涵，通過其強(qiáng)大的感召力和表現(xiàn)趣味成為科普信息最直接的載體，也因此一直受到科普創(chuàng)作者的青睞。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，科普動畫若要在新媒體洪流中獲得長足發(fā)展，就需要全面把握新媒體平臺多樣化的傳播特征，從創(chuàng)作的思路、方向、內(nèi)容、形式等各個方面入手，積極尋找科普動畫的轉(zhuǎn)型之路。

一、新媒體與新媒體傳播

當(dāng)今時(shí)代，大部分的傳統(tǒng)媒體如電影、電視、廣播、報(bào)紙、平面廣告等都在逐漸數(shù)字化，數(shù)字媒體將成為一種常態(tài)。在這種情況下，主流媒體和新媒體的區(qū)別將逐漸模糊，傳統(tǒng)媒體向數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化延伸出新的傳媒形式如數(shù)字電視、數(shù)字廣播，以及由網(wǎng)絡(luò)提供的便利條件而誕生的“新型媒體介質(zhì)”如視頻網(wǎng)站，加上智能手機(jī)、平板電腦等可聯(lián)網(wǎng)的移動數(shù)字終端，這些都屬于“新媒體”的范疇。新媒體傳播則是指依靠數(shù)字科技的支撐而產(chǎn)生的新型媒體介質(zhì)來進(jìn)行信息的傳播。這種新的傳播方式首先改變了傳統(tǒng)媒體對信息的單向傳輸，提高了大眾與信息的互動性，使傳播方式變得可移動，也令信息變得可選擇可支配可操作可共享。隨著微博、微信公眾號、企業(yè)號、各類短視頻應(yīng)用軟件等自媒體產(chǎn)業(yè)的逐漸成熟，媒體行業(yè)變得平民化、自主化和私人化，大眾自發(fā)的在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行信息的制造、編輯、發(fā)布與傳播，為海量化信息鋪設(shè)了一張隱形的傳播網(wǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)信息對全體受眾的全面性覆蓋。

同時(shí)，新的傳播方式也實(shí)現(xiàn)了信息的多樣性。利用數(shù)字化技術(shù)對傳統(tǒng)紙媒、廣播電臺、電視、音像、出版、互聯(lián)網(wǎng)等多種媒體進(jìn)行內(nèi)容和功能的深度融合，這種機(jī)制下產(chǎn)生的新媒體信息幾乎涵蓋了舊媒體的所有信息形式，能夠?qū)⑽淖?、圖片、音樂、動畫、視頻影像等多種維度的信息進(jìn)行糅合，使得大量的信息得以簡練化、多元化、個性化，并展現(xiàn)出體積小、融合度高、易于多媒體傳播、適應(yīng)多平臺展示的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)也和以智能手機(jī)、平板電腦、視頻網(wǎng)站、移動電子宣傳幕為代表的新媒體信息傳播載體更為契合，使信息的傳達(dá)更加迅捷，信息的鎖定和選擇更加便利。

二、新媒體傳播方式下的科普動畫

在新媒體時(shí)代的傳播方式下，科普動畫不僅要滿足觀眾由被動觀影者變?yōu)橹鲃觽鞑フ叩挠鋹偢?，更需要?yīng)用在不同的新媒體平臺上，實(shí)現(xiàn)多向性和非線性傳播。

首先，篇幅較為短小的科普動畫短片適合在出租車載電視、地鐵電視、公交廣告屏、電梯宣傳屏等動態(tài)平臺上進(jìn)行播放。這類可移動的公共傳播平臺具有短時(shí)間內(nèi)循環(huán)播放、不受時(shí)間地點(diǎn)約束、受眾群體集中的特點(diǎn)。為達(dá)到快速高效傳遞科普信息的效果，在這類平臺上播映的科普動畫必須要題材新穎、篇幅短小，還需要有簡約美觀的視覺效果和能夠迅速抓人眼球的另類元素。這些正與新媒體動畫短片的簡潔化、個性化、創(chuàng)作自由化、富含思想性和超強(qiáng)表現(xiàn)力等特征相契合。例如，科普動畫《分鐘學(xué)堂》就成功地做到將科普元素融進(jìn)動畫短片中。每集的時(shí)間在2分鐘左右，用邊畫邊說的方式解讀科學(xué)冷知識或社會熱點(diǎn)話題。畫風(fēng)清新又另類，語言風(fēng)趣又幽默，可以讓觀眾在短暫等待和短途旅程中身心得到放松的同時(shí)藝術(shù)研究I藝術(shù)趨勢潛移默化的收獲知識。

其次，篇幅較長的科普動畫適合以系列故事或者連續(xù)劇的形式在數(shù)字電視、智能手機(jī)、視頻網(wǎng)站等平臺播映。這一類平臺的顯著特點(diǎn)是大量的動畫影片根據(jù)觀眾的愛好和需求進(jìn)行了類別劃分，觀眾的自主選擇性強(qiáng)，資源足夠豐富旦播放時(shí)間靈活機(jī)動。采用系列形式并且注入科普元素的動畫影片，其故事的結(jié)構(gòu)不應(yīng)過于復(fù)雜，應(yīng)該注重劇情的流暢度、邏輯性以及科學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性。由于視頻網(wǎng)站上的影片資源過于豐富旦更新速度快，普通的科普動畫連續(xù)劇極易淹沒于海量片源中，因此故事的題材、立意要新穎旦巧妙，兼顧視覺效果的美觀性以迎合新媒體時(shí)代觀眾的審美需求和娛樂需求。以曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上風(fēng)靡一時(shí)的系列科普動畫《那年那兔那些事兒》為例，該片以簡約的畫面風(fēng)格、清晰的故事結(jié)構(gòu)對中國近現(xiàn)代歷史中發(fā)生的重大事件以及重要人物進(jìn)行藝術(shù)化的處理，片中的動畫形象設(shè)計(jì)的既美觀又具有辨識度，對歷史知識的講解亦是清晰明了、簡單易懂。

再者，面對當(dāng)下快節(jié)奏的生活方式，人們的休閑和娛樂時(shí)間呈現(xiàn)出一種碎片化的趨勢，與此同時(shí)，智能手機(jī)、移動電腦等可移動的數(shù)字終端已經(jīng)成為最常見的信息接收渠道。以微信公眾號、微博、短視頻APP等為主要代表的自媒體傳播平臺上，日常以推送文章、短視頻、圖片的方式進(jìn)行信息傳輸。在這種新型傳播模式之下，信息的傳輸量大、更新速度快、互動性強(qiáng)，大眾可以高效的整合利用碎片化的時(shí)間。面對這一類傳播方式，在進(jìn)行科普動畫的創(chuàng)作時(shí)要有針對性的依照各大自媒體平臺的特征進(jìn)行動畫形式的調(diào)整，比如，創(chuàng)作科普主題的漫畫或動態(tài)漫畫在科普公眾號或科普網(wǎng)站里進(jìn)行推送;或者在科普文章里加入部分GIF動畫對科普文字信息進(jìn)行視覺方面的補(bǔ)充;再者，制作風(fēng)格簡約、體積小、所占資源少的短視頻動畫對科普知識進(jìn)行圖式化和視聽化展示等等。

進(jìn)入新媒體時(shí)代，信息傳播方式的革新和大眾獲取信息方式的變更均會影響到科普動畫的創(chuàng)作以及科普宣傳的實(shí)際效果。也正因如此，新的傳播方式對科普動畫的創(chuàng)作提出了更高的要求，同時(shí)為科普動畫的發(fā)展提供了新的方向?？破談赢嫅?yīng)該努力打破固有框架，在傳統(tǒng)動畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的嘗試與創(chuàng)新，這樣不僅能提高科普知識的傳播力度，也可以促進(jìn)科普動畫藝術(shù)形式的多元化發(fā)展。

三、新媒體時(shí)代科普動畫的創(chuàng)作轉(zhuǎn)型

進(jìn)入新媒體時(shí)代我國的動畫產(chǎn)業(yè)一直處于蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，動畫的生產(chǎn)實(shí)力得到進(jìn)一步提升。在這樣的大環(huán)境下，國內(nèi)各類傳播平臺上播放的優(yōu)秀的科普動畫卻寥寥可數(shù)。就目前發(fā)展?fàn)顩r來看，趣味性不足、創(chuàng)作題材有局限、受眾定位不清以及部分技術(shù)方面的原因等使得我國科普動畫的發(fā)展受限?？破談赢嫷膭?chuàng)作應(yīng)該如何在新媒體的傳播方式下進(jìn)行提升和轉(zhuǎn)變，可以從以下方面進(jìn)行分析。

1. 平衡動畫影片的觀賞性與教育性以提高作品質(zhì)量

科學(xué)知識的傳播講求真實(shí)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，一些專業(yè)領(lǐng)域的知識通常較為晦澀難懂，科普難度較大。如若直接以圖片或視頻動畫搭配解說文字的方式對這些科學(xué)原理進(jìn)行分析講解，難免說教意味濃厚，出現(xiàn)知識門檻較高而導(dǎo)致觀眾的接受度較低的現(xiàn)象。相比于充斥著深奧知識的科普動畫，新媒體時(shí)代的觀眾更容易接受趣味性和可看性更強(qiáng)的動畫影片。因此如何平衡科普動畫的教育性與觀賞性，提高科普動畫的綜合質(zhì)量，為觀眾提供良好觀影體驗(yàn)的同時(shí)達(dá)到科學(xué)普及的效果是新媒體傳播方式下科普動畫創(chuàng)作轉(zhuǎn)型時(shí)要面對的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

當(dāng)科普動畫片的教育內(nèi)容明顯勝于動畫藝術(shù)形式的時(shí)候，觀賞性被大大減弱，影片會變得冗長乏味以致影響科普效果;相反，若過于注重動畫的藝術(shù)性往往會減弱原有的教化功能，科普信息被動畫藝術(shù)形式所掩蓋，同樣達(dá)不到應(yīng)有的教育作用。傳統(tǒng)的科普動畫影片對于科學(xué)知識的闡述和宣傳方式較為刻板和教條化，不容易給觀眾留下強(qiáng)有力的記憶抓手。在這一點(diǎn)上，我國可以借鑒日本科普動畫。日本動畫片的最大特點(diǎn)是“世間萬物皆可擬人化”。將抽象的科普對象進(jìn)行藝術(shù)形象的加工與再創(chuàng)造，對枯燥的科普內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膱D形化、視聽化設(shè)計(jì)，再加入巧妙有趣的故事情節(jié)和便于觀眾理解記憶的解說詞，這一套創(chuàng)作方法可以提升科普動畫的綜合質(zhì)量，讓觀眾在感受生動有趣、抓人眼球的動畫影片的同時(shí)，自然而然的接收科學(xué)知識。以日本科普動畫片《工作細(xì)胞》為例。以生物學(xué)為創(chuàng)作主題的科普動畫一般較難做到兼顧影片的趣味性和知識的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，但在這部系列科普動畫影片中，人類的身體被設(shè)定為一個巨大的工廠，人體所含的上億細(xì)胞被設(shè)定為工廠里的員工。影片主要角色紅血球、白血球、血小板等動畫形象根據(jù)真實(shí)人體細(xì)胞的生物學(xué)特點(diǎn)而設(shè)計(jì)得十分具有辨識度，不同角色的性格特征也十分個性有趣。利用講故事的方法向觀眾普及流感、擦傷、寄生蟲感染、食物中毒、花粉過敏等人體從患病到治愈的過程。這在一定程度上弱化了知識的晦澀，再加上聲優(yōu)精彩的配音和通俗易懂的科普解說詞，普及了科學(xué)知識的同時(shí)也提升了動畫影片的整體觀感。

2. 增加題材的豐富性滿足觀眾的審美需求

新媒體時(shí)代的觀眾長時(shí)間面對各種傳播渠道的信息時(shí)，對同類信息的接受率會大大降低，出現(xiàn)審美疲勞。新媒體傳播方式為觀眾提供了一種互動式的信息選擇與接收方式，作為獨(dú)立的審美個體，觀眾可以根據(jù)自身的審美需求自由選擇不同題材的動畫影片。不同性別、年齡、職業(yè)、愛好的觀眾對動畫題材的選擇均不同，因此豐富科普動畫的題材十分必要，這不僅能增強(qiáng)觀眾的自主選擇性，滿足各類受眾群體的審美需求，同時(shí)能夠提升科普動畫在整體動畫產(chǎn)業(yè)中的競爭力。

我國現(xiàn)階段的科普動畫大多傾向于普及偏實(shí)用的、更生活化的或相對更淺顯易懂的知識，例如普及氣象知識，健康知識或公共安全知識等。這樣的題材對于每天面對海量信息的觀眾來說，難免欠缺了吸引力。因此，新媒體傳播方式下的科普動畫應(yīng)該走出舒適區(qū)，積極探索并拓展動畫創(chuàng)作題材的邊界。在這方面，有許多優(yōu)秀的科普動畫值得借鑒。例如，廣受好評的科普動畫《飛碟說》以獨(dú)具藝術(shù)特色的動畫形式讓知識變得生動又有溫度。其科普過的知識涵蓋了社會事件、生活常識、安全健康防護(hù)、體育競技、動物生存、兩性關(guān)系、旅游攻略等等題材，可以號稱是一部囊括了各類題材的生活百科全書。尤其是影片特色鮮明的畫面風(fēng)格和詼諧幽默的解說詞受到眾多新媒體時(shí)代觀眾的青睞，以此收獲大量好評。

3.精準(zhǔn)定位受眾群體來確定創(chuàng)作方向

要在新媒體傳播時(shí)代對公眾進(jìn)行全面性、全方位的科學(xué)知識普及，就需要對公眾進(jìn)行準(zhǔn)確的分類定位以確定創(chuàng)作的方向，再針對不同受眾群體的信息接收能力和接受特點(diǎn)，制作出適合不同年齡、不同地域和不同職業(yè)受眾群體觀看的科普動畫，這也是我國科普動畫發(fā)展與創(chuàng)作轉(zhuǎn)型的重中之重。

以對受眾群體進(jìn)行年齡劃分為例，首先需要分析各年齡段受眾的特點(diǎn)。以兒童和青少年為主要受眾群體的科普動畫片，精彩的畫面和知識的趣味性是必要的。這一類受眾群體的求知性較強(qiáng)，但對科學(xué)知識的理解能力有限，因此應(yīng)使用一種簡單易懂的形式來解讀科學(xué)知識，滿足受眾的好奇心和求知欲;對于以成年人為受眾的科普動畫來說，娛樂性和吸睛程度很重要。這一群體普遍認(rèn)知能力較強(qiáng)，信息接收的渠道較為廣泛，因此知識的嚴(yán)謹(jǐn)性和畫面的精準(zhǔn)性同樣重要;對老年群體來說，影片題材和內(nèi)容的實(shí)用性更為重要。這類群體對視覺體驗(yàn)的要求不高，是否能夠?qū)W以致用是他們看中的特質(zhì)。如果對受眾群體的年齡定位不清，很容易出現(xiàn)創(chuàng)作初期的預(yù)判和播出之后的反饋效果出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象。例如黑色幽默動畫《快樂樹朋友》最初的創(chuàng)作目的是作為兒童安全宣傳教育短片使用。該片整體偏向于卡通風(fēng)格，畫面色彩鮮艷，角色形象親切可愛，但是其劇情內(nèi)容卻充斥著暴力和血腥等元素，與其清新可愛的畫風(fēng)格格不入。創(chuàng)作者本想以此片向兒童宣傳普及安全知識，提高兒童的安全意識，卻忽略了最重要的一點(diǎn)即暴力血腥的元素并不符合兒童觀眾的審美需求。單從這一點(diǎn)來看，《快樂樹朋友》并不能算作成功，但令人意想不到的是，本片因?yàn)槠淇鋸?、個性的創(chuàng)作手法和強(qiáng)烈的視覺沖擊力意外收獲了不少成年觀眾的青睞。

除了按照年齡來劃分，職業(yè)特征和地域差異也是科普動畫從業(yè)者對受眾群體進(jìn)行分類的依據(jù)。職業(yè)的差別決定受眾的認(rèn)知、視野、素養(yǎng)、興趣愛好的不同;地域的差異可能導(dǎo)致觀眾對信息的接收時(shí)間、接收能力、接收范圍和接收途徑都有所不同。只有掌握了不同類型受眾群體的特征之后，科普動畫的從業(yè)者才會擁有更加明確的方向來指引日后的科普創(chuàng)作。

當(dāng)然，對受眾群進(jìn)行絕對的類別劃分可能會造成科普動畫作品具有一定的局限性，科普動畫創(chuàng)作者也需要辯證地看待這一問題。因?yàn)橄鄬τ诖蠖鄶?shù)有針對性的滿足不同群體需求的科普動畫來說，也有一些優(yōu)秀的科普動畫做到了滿足各職業(yè)群體的需求，并且適合全年齡段觀眾觀看，當(dāng)然這樣的科普動畫對于動畫題材的選擇和創(chuàng)作者的技術(shù)能力要求會更高。例如日本科普動畫《生命的誕生物語》，這部充滿溫情的科普動畫短片以人體生物學(xué)知識普及為主題，將生命誕生之初精子與卵子的相遇變?yōu)橐粓雒利惖腻庾?。影片兼具了藝術(shù)性、趣味性、教化性、科學(xué)性等各種觀看需求，對兒童和青少年來說，這是一堂性啟蒙教育和生物學(xué)課程;成年人觀看會覺得畫面真實(shí)細(xì)膩富有質(zhì)感，并且創(chuàng)意十足，充滿新意;老年人觀看可能會感受到滿滿的溫情，引起情感上的共鳴。

4.應(yīng)用新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作突破

新媒體時(shí)代科普動畫的發(fā)展需要依靠數(shù)字化與多媒體技術(shù)的支撐，在創(chuàng)作方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與突破。隨著計(jì)算機(jī)動畫技術(shù)的主流化，動畫制作的流程化分工越來越容易，各種細(xì)分的專業(yè)性也越來越強(qiáng)。

新媒體技術(shù)的發(fā)展深層次的改變了大眾的傳統(tǒng)娛樂觀念，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和虛擬體驗(yàn)將成為電影和動畫吸引觀眾的優(yōu)勢之一?，F(xiàn)在，這種虛擬體驗(yàn)技術(shù)已經(jīng)從高端轉(zhuǎn)為普通民眾的一種娛樂形式，在博物館和大型展會上經(jīng)常會見到利用各種體感交互裝置供人們進(jìn)行體驗(yàn)嘗試的數(shù)字體驗(yàn)項(xiàng)目，以此提升觀眾的參與性和展館的趣味性。這些都為科普動畫的創(chuàng)作提供了全新的思路。新媒體時(shí)代的科普動畫可以借助這種交互式技術(shù)進(jìn)行更多的創(chuàng)新與嘗試，例如，嘗試制作觸摸交互式科普動畫，調(diào)動觀眾的主動參與性;或研發(fā)科普類型的游戲動畫來滿足觀眾的娛樂性需求;或利用AR技術(shù)將真實(shí)世界的信息與虛擬信息進(jìn)行整合、疊加制作遙控體驗(yàn)動畫，為觀眾提供全新的感官體驗(yàn)等。

結(jié)語

新媒體傳播方式實(shí)現(xiàn)了多維度信息的融合，對傳統(tǒng)科普動畫的藝術(shù)形式、創(chuàng)作方向和技術(shù)以及傳播渠道都有著巨大的影響，為科普工作者調(diào)整創(chuàng)作思路提供重要依據(jù)。通過全面把握各媒體平臺的傳播特點(diǎn)，從創(chuàng)作的各個方面著手，積極尋找科普動畫創(chuàng)作的轉(zhuǎn)型之路，更好地適應(yīng)各類新媒體的傳播是我國現(xiàn)階段科普動畫發(fā)展的重點(diǎn)。只有加大對科普動畫的研究力度，并在實(shí)踐中不斷探索，才能打破科普動畫固有的框架，使其在新媒體浪潮中獲得長足發(fā)展。

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