關(guān)注思維：“探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)訴求

朱余吉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思考能力的重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)具有關(guān)鍵的作用。通過(guò)《課標(biāo)》不難發(fā)現(xiàn)，科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣發(fā)的數(shù)學(xué)獲得經(jīng)驗(yàn)的重要且有效的學(xué)習(xí)方式。在研究的過(guò)程當(dāng)中，結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂當(dāng)中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多方面對(duì)探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行思考和總結(jié)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生態(tài)課堂;探究性學(xué)習(xí)

一、“探究性學(xué)習(xí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的價(jià)值體現(xiàn)

（一）豐富課堂生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂當(dāng)中，采用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，更加有利于教師從單向的信息輸出，轉(zhuǎn)變到學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)思考、探索、解決問(wèn)題，使學(xué)生獲取新知識(shí)，有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生與知識(shí)之間的自然連結(jié)。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式

在小學(xué)生學(xué)生態(tài)課堂當(dāng)中，采用自主探究的教學(xué)方式，更加有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，更好的有利于學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不同的編排方式，例如t字型、u字形、橢圓形、半圓形等等方式，從而使得在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)上面更加靈活和多樣。而且，在生態(tài)課堂當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的水平情況來(lái)合理選擇學(xué)生所需要的道具，通過(guò)合理的布置學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生分成小組，提供自主探究的時(shí)間和空間，保證學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流。當(dāng)小組反饋時(shí)，盡量讓學(xué)生能夠展示自己的學(xué)習(xí)成果，對(duì)于學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟，幫助不同層次的學(xué)生的思維能力進(jìn)一步提到提升，在這個(gè)過(guò)程中還可以不斷促進(jìn)新知識(shí)的形成，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、“探究性學(xué)習(xí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂具體操作

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望

烏申斯基所說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！币虼耍跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好奇的心理特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，變“要我探究”為“我要探究”。

教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《數(shù)據(jù)的收集與整理（二）》時(shí)，我結(jié)合新課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的問(wèn)題情境：“華誼兄弟影視城相信大家都喜歡去玩，最近推出一個(gè)迎新年活動(dòng)：生日當(dāng)月免門(mén)票，如果是你，你會(huì)選擇哪個(gè)月去？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的回答，都選擇在自己生日的那個(gè)月去。于是我又上升一個(gè)層次：“如果老師想帶大家一起去，哪個(gè)月去最劃算呢？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)興致盎然，各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)寒暑假、有的說(shuō)具體的月份，還有的說(shuō)無(wú)法確定，因?yàn)椴恢廊嗄膫€(gè)月出生的人最多。我及時(shí)提問(wèn)：“怎樣才能知道哪個(gè)月出生的人最多呢？”同學(xué)們都說(shuō)要收集班級(jí)里每個(gè)孩子的出生月份，再進(jìn)行整理。最后我說(shuō)：“到底哪個(gè)月份去最合適呢？學(xué)習(xí)了今天的《數(shù)據(jù)的收集與整理》就清楚了。”順勢(shì)揭示課題，導(dǎo)入新課，再給出合適的表格，讓學(xué)生根據(jù)分組自己調(diào)查統(tǒng)計(jì)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理的全過(guò)程。

（二）創(chuàng)設(shè)自由支配的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

自主探究式學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，它重視的是學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下，根據(jù)自己的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式，自由地、開(kāi)放地去探究，從而獲取新知。如教學(xué)垂線概念時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)觀看一段視頻，感受兩條直線相交的位置關(guān)系，接著創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：（1）畫(huà)一畫(huà)：自己動(dòng)手創(chuàng)造一組相交的直線;（2）找一找：展示幾組學(xué)生的相交直線，找到特殊的一種情況;（3）比一比：每組相交直線的相同和不同之處。（4）量一量：用三角尺或量角器量一量?jī)蓷l直線相交時(shí)所成的角有何不同。通過(guò)這一系列學(xué)生自主探究活動(dòng)，使學(xué)生在獲得直接感知的基礎(chǔ)上找到了相交中的一種特殊情況——垂直，從而歸納出了垂線的定義。

（三）創(chuàng)設(shè)分享與探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力

《學(xué)記》中有這樣一句名言：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！币馑际钦f(shuō)，如果學(xué)習(xí)中齪乏學(xué)友之間的交流切磋，就必然會(huì)導(dǎo)致知識(shí)狹隘、見(jiàn)識(shí)短淺。這說(shuō)明了相互合作、交流在學(xué)習(xí)中的重要作用。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，互相交流彼此的想法與方法。讓學(xué)生在交流中反思，從而學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，使自己的見(jiàn)解更加豐富和全面。

如在教學(xué)“七巧板”時(shí)，我讓學(xué)生小組合作，拿出兩塊顏色不同，形狀大小相同的直角三角形，要求學(xué)生拼出正方形。有些學(xué)生不知如何動(dòng)手，這時(shí)我沒(méi)有急于告訴學(xué)生方法，而是及時(shí)地加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，把最大的思維空間留給學(xué)生，采取小組合作的形式，讓學(xué)生在觀察自己以及同伴拼的方法中得到啟迪：（1）不同長(zhǎng)短的邊拼湊出的是不規(guī)則圖形;（2）相同的邊拼在一起可以拼出平行四邊形或者三角形，對(duì)三角形與平行四邊形有一個(gè)初步的印象;（3）兩塊三角板斜邊一起最終可以拼出正方形，為以后直觀深入學(xué)習(xí)正方形的邊、角特征打下基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的自主探究能力

數(shù)學(xué)來(lái)自生活，也用于生活。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，既可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探求知識(shí)的能力。

如教學(xué)“垂線段” 一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“學(xué)校地下停車(chē)場(chǎng)的消防管道為什么要垂直建造”的問(wèn)題情境，問(wèn)題提出后，學(xué)生興趣盎然，紛紛拿起實(shí)驗(yàn)材料，迫不及待地找尋答案，有的通過(guò)測(cè)量，有的通過(guò)搭建模具等，積極主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中。學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)時(shí)，方法多種多樣，但都能說(shuō)出自己的道理：點(diǎn)到直線的線段中，垂直線段最短，垂直設(shè)計(jì)不僅能更快的輸送水源，也能節(jié)省材料。當(dāng)教師都給予肯定時(shí)，他們個(gè)個(gè)臉上都洋溢著成功的喜悅。課堂上氣氛活躍，教學(xué)效果顯著，學(xué)生的探究能力得到了有效提高。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，實(shí)際上是通過(guò)生態(tài)學(xué)的視角，來(lái)進(jìn)行的課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要精心給學(xué)生創(chuàng)造有意義的情境和適度的空間，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主探究變成有價(jià)值的、髙效的探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王瑞芝.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)[J].小學(xué)時(shí)代，2012（2）：15

[2]張成祥.探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（12）：169-170

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