激發(fā)讀史興趣　收獲一路花香

陳小燕

[摘 要]小學(xué)階段讀《史記》，不僅要重視知識(shí)的獲得，更要重視對(duì)知識(shí)探究過(guò)程的體驗(yàn)。教師可以采用豐富多彩的活動(dòng)形式，在有情有趣的氛圍中激發(fā)學(xué)生閱讀《史記》的主動(dòng)性，感受名著的魅力，受到文化的熏陶，從而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認(rèn)同感。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)設(shè)形式;激發(fā)興趣;閱讀《史記》

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）07-0076-02

《史記》具有非常重要的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值，大文豪魯迅稱其為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)之后，可以根據(jù)自身需求與興趣，選擇《史記》來(lái)閱讀。筆者所在的家鄉(xiāng)位于楚霸王項(xiàng)羽的故鄉(xiāng)——宿遷，毗鄰漢高祖劉邦的出生地——徐州沛縣。于是筆者曾帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《史記》中《項(xiàng)羽本紀(jì)》《高祖本紀(jì)》《張良傳》《酈食其傳》《淮陰侯列傳》《留侯世家》的相關(guān)章節(jié)，希望了解楚漢時(shí)期項(xiàng)羽、劉邦、張良、韓信等帝候?qū)⑾嗟膫髌鏆v史。

可是，眾所周知，原版《史記》是文言文，對(duì)于十二歲的孩子來(lái)說(shuō)晦澀難懂。而青少版雖然淺顯很多，但是由于其描述年代久遠(yuǎn)、人物眾多、事件繁雜，孩子們通常會(huì)看得一頭霧水，無(wú)法激起長(zhǎng)久深入閱讀的興趣。于是，筆者大動(dòng)腦筋，從創(chuàng)設(shè)活動(dòng)著手，雖費(fèi)了不少周折，卻也取得了不錯(cuò)的效果，成功激起了學(xué)生閱讀《史記》的濃厚興趣。

一、游項(xiàng)王故里，產(chǎn)生移情體驗(yàn)

筆者學(xué)校往南一公里處便是4A級(jí)國(guó)家旅游景點(diǎn)——項(xiàng)王故里。為了成功完成這次游學(xué)，我提前規(guī)劃，想到了幾個(gè)好點(diǎn)子，深受學(xué)生歡迎：

1.資料提前查，胸有成竹。筆者提前兩周布置學(xué)生閱讀《史記》，了解與項(xiàng)羽有關(guān)的背景資料、歷史故事，從而對(duì)項(xiàng)羽生平有個(gè)大概了解。于是，在正式游學(xué)之前，有一學(xué)生便已興沖沖地拿著《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》指給我看：“項(xiàng)籍者，下項(xiàng)人也，字羽?！逼渥院乐橐缬谘员?。

2.導(dǎo)游輪著當(dāng)，信心滿滿。游學(xué)前一周，我選出四名學(xué)生作為本次游學(xué)的班級(jí)導(dǎo)游，分別介紹項(xiàng)府、項(xiàng)苑、將署、項(xiàng)王故居。整個(gè)活動(dòng)中，四名小導(dǎo)游完全不怯場(chǎng)，他們自信沉著，語(yǔ)言或通俗簡(jiǎn)潔，或活潑幽默，或充滿文化氣息，將每個(gè)景點(diǎn)的特征介紹得清晰而生動(dòng)。

3.玩室內(nèi)投壺，興致勃勃。投壺始于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，是秦漢以后在士大夫中盛行不衰的一種宴飲娛樂(lè)。項(xiàng)王故里恰好有一個(gè)室內(nèi)投壺場(chǎng)所，學(xué)生們欣喜萬(wàn)分，他們手執(zhí)一羽箭，尋找角度，瞄準(zhǔn)投射?？梢哉f(shuō)，參與者屏息凝神、全神貫注，圍觀者加油助威、評(píng)頭論足。離開場(chǎng)地時(shí)，個(gè)個(gè)都是一步三回頭，戀戀不舍。

4.下中國(guó)象棋，躍躍欲試。公元前203年，劉邦出兵攻打楚國(guó)，項(xiàng)羽糧缺兵乏，被迫提出了“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚”的要求，從此就有了楚河漢界的說(shuō)法。下中國(guó)象棋，便是再現(xiàn)中國(guó)歷史上的“楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)”。這次游學(xué)，好多學(xué)生過(guò)了把“棋癮”，有的與同學(xué)對(duì)決、躍馬揚(yáng)鞭，有的向老師挑戰(zhàn)、極為謹(jǐn)慎，有的與電腦廝殺、毫無(wú)懼色，棋盤上演繹著激烈的“楚漢爭(zhēng)霸”。

二、運(yùn)用現(xiàn)代媒體，三維呈現(xiàn)歷史

《史記》文字固然優(yōu)美，但學(xué)生限于年齡與閱歷，難以想象與理解，而播放優(yōu)秀的影視作品則是拓寬學(xué)生思維廣度與深度的有效手段。

1.看影視作品，了解歷史。我利用閱讀課的時(shí)間相繼播放了《西楚霸王》《鴻門宴》等經(jīng)典影片，學(xué)生們真切感受到兩千多年前波瀾壯闊的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，感受到漢軍勢(shì)如破竹、勝利在望，而項(xiàng)羽英雄末路，兵敗已成定勢(shì)。這為他們重新走進(jìn)文字深入品讀人物性格奠定了基礎(chǔ)。

2.聽百家講壇，學(xué)習(xí)做人。王立群老師在《百家講壇》說(shuō)《史記》一直備受觀眾喜歡，我也選取了一些片段與學(xué)生一起觀看，并讓學(xué)生發(fā)表各自見(jiàn)解。學(xué)生在經(jīng)歷了聽、說(shuō)、議、思等過(guò)程，逐漸懂得了要客觀公正地看待歷史，學(xué)習(xí)歷史不是單純記憶事件，而是從中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)正確地為人處世。

三、講成語(yǔ)故事，再現(xiàn)楚漢風(fēng)云

《史記》中關(guān)于楚漢風(fēng)云的成語(yǔ)不勝其多，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我在班中舉行了一次以“楚漢之爭(zhēng)”為主題的講故事比賽。我們按照歷史發(fā)展的順序，自漢元年（公元前206年）八月至漢五年（公元前202年）十二月，歷時(shí)五年，分為“鴻門宴”“還定三秦”“彭城之戰(zhàn)”“成皋之戰(zhàn)”“垓下之戰(zhàn)”五個(gè)板塊。學(xué)生將這五個(gè)板塊中的成語(yǔ)提煉出來(lái)，加以分類。

由于精心準(zhǔn)備，參賽選手聲情并茂地講述著，有的謳歌偉大的軍事天才項(xiàng)羽，有的贊美劉邦的任人唯賢，有的描述殺機(jī)四起的鴻門宴，有的講述一代霸王項(xiàng)羽的窮途末路……講者用情，聽者用心，這次故事比賽可謂十分成功，很多學(xué)生還能在事后再翻《史記》，品味其中的精彩細(xì)節(jié)。

四、編演課本劇，展英雄豪情

在舉行過(guò)講故事比賽后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生以《史記》為藍(lán)本進(jìn)行課本劇創(chuàng)作，他們動(dòng)手動(dòng)腦，通力合作：擅長(zhǎng)寫作的，編寫劇本，制定方案;擅長(zhǎng)美術(shù)的，布置場(chǎng)地，準(zhǔn)備道具，租借服裝……總之，各揚(yáng)其長(zhǎng)，相互配合，把課本上的文言文搬上了舞臺(tái)，成功完成了課本劇《鴻門宴》《烏江自刎》的表演。課本劇編排和表演的過(guò)程，進(jìn)一步幫助學(xué)生充分理解文本內(nèi)容，充分感悟人物性格品質(zhì)。

五、辦精彩辯論，評(píng)帝王將相

辯論，是通過(guò)觀點(diǎn)交鋒展現(xiàn)思維和口才、學(xué)識(shí)與閱歷的最佳平臺(tái)。我們班也圍繞“楚漢風(fēng)云”舉行了一系列辯論賽：《如何評(píng)價(jià)韓信的胯下之辱》《項(xiàng)羽劉邦，誰(shuí)更接近你心目中的英雄》《項(xiàng)羽渡過(guò)烏江，能東山再起嗎》。

雖然學(xué)生年齡小，辯論的過(guò)程不如成年人來(lái)得精彩，但是辯手們也基本能做到圍繞觀點(diǎn)、搜集論據(jù)、展開論述，語(yǔ)言雖不犀利，卻很質(zhì)樸。最重要的是，他們學(xué)會(huì)了自主地分析與思考問(wèn)題，懂得了如何用辯證的方法評(píng)判人與事，做到了在疑問(wèn)中了解人物，在思辨中解讀歷史。

六、展繪畫才能，制精美書簽

為了讓學(xué)生讀“史”的興趣更為濃厚，我還別出心裁地舉行了一次書簽制作活動(dòng)，書簽的設(shè)計(jì)內(nèi)容不限，可以根據(jù)自己的想象自由發(fā)揮。

圓形、菱形、心形、扇形……單張、雙張、成套……有的是人物肖像，有的是成語(yǔ)警句，有的學(xué)生甚至繪制了成套作品——“項(xiàng)羽、劉邦、張良、韓信”的Q版卡通書簽，人物特征明顯，造型十分可愛(ài)。

一方孔眼，一條細(xì)彩帶，一段風(fēng)云歷史，一個(gè)叱咤英雄。嗅著幽香，細(xì)細(xì)摩挲，這些書簽?zāi)壑⒆觽兊南胂罅?、?chuàng)造力、藝術(shù)鑒賞力，已成為一件件極具欣賞價(jià)值的藝術(shù)品。相信，它們必將引領(lǐng)著孩子們繼續(xù)深入閱讀《史記》，從中汲取豐富的精神養(yǎng)料。

興趣是人的基本需要，是人的內(nèi)在動(dòng)力。在小學(xué)高年級(jí)閱讀《史記》原本是樁苦差事，可是通過(guò)創(chuàng)設(shè)形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)，卻有效激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣，他們會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索、去實(shí)踐，一切的發(fā)生似乎是那么的水到渠成：深?yuàn)W費(fèi)解的文字讀懂了，千頭萬(wàn)緒的事件理清了，錯(cuò)綜復(fù)雜的人物認(rèn)識(shí)了……興趣，難道不是引領(lǐng)孩子們閱讀《史記》最好的老師嗎？

（責(zé)編 韋淑紅）