產(chǎn)教融合視域下的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)探析

陳星宇　王穎　李海翔　韓承騁

[摘 要]隨著產(chǎn)教融合的持續(xù)推進(jìn)，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)逐漸發(fā)展成為產(chǎn)教深度融合的有效載體。本文從當(dāng)前高校實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析其存在人才培養(yǎng)與社會(huì)需求錯(cuò)位、校企合作力度約束實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目拓展、資源優(yōu)化和協(xié)同育人體系推進(jìn)力度不足等問(wèn)題，并在產(chǎn)教融合視野下提出了高校實(shí)訓(xùn)平臺(tái)精準(zhǔn)定位、豐富功能和資源、智能化管理的策略。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合;實(shí)訓(xùn)平臺(tái);校企合作

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2021.04.107

[中圖分類(lèi)號(hào)]G640[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2021）04-0-02

1 ? ? 文獻(xiàn)述評(píng)

1.1 ? 相關(guān)理論

2015年，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委和財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，其中特別指出要“主動(dòng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，主動(dòng)融入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，堅(jiān)持試點(diǎn)引領(lǐng)、示范推動(dòng)，轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，增強(qiáng)改革動(dòng)力，強(qiáng)化評(píng)價(jià)引導(dǎo)，推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來(lái)?！碑a(chǎn)教融合，是指產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)（多指行業(yè)、企業(yè)）與教育系統(tǒng)（多指高等院校）在現(xiàn)有資源范圍內(nèi)，依靠各自平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)，以合作共贏為主要目標(biāo)，以校企合作為主要方式，不斷優(yōu)化整合與深度融合而演變?yōu)橐粋€(gè)有機(jī)整體的教育活動(dòng)行為。隨著產(chǎn)教融合的持續(xù)推進(jìn)，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)逐漸發(fā)展成為產(chǎn)教深度融合的有效載體。

1.2 ? 相關(guān)研究

近年來(lái)，有多位學(xué)者從不同角度分析了產(chǎn)教融合與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)之間的關(guān)系，研究成果主要分為理論研究和以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向的研究?jī)煞矫?。第一，理論研究方面。錢(qián)程、韓寶平從建立協(xié)調(diào)協(xié)作的政策支持和組織保障平臺(tái)、升級(jí)契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的教學(xué)科研平臺(tái)等方面入手，分析了平臺(tái)建設(shè)的路徑。竇小勇、李瑩從理論上探討了產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的集成建設(shè)，提出完善產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)集成建設(shè)的環(huán)境保障體系、利益協(xié)調(diào)機(jī)制等方面的建設(shè)路徑。王穎、陳星宇探討了產(chǎn)教融合視野下的實(shí)踐課程體系改革，提出企業(yè)與學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展合作、學(xué)校根據(jù)專(zhuān)業(yè)選擇合適的企業(yè)進(jìn)行合作、建立專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)等改進(jìn)措施。第二，以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向的研究方面。劉如兵、陳鵬以土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，構(gòu)建了搭建服務(wù)產(chǎn)業(yè)、功能齊全、設(shè)備持續(xù)更新的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。朱其志、徐婷婷以動(dòng)物醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，以產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新為動(dòng)力，研究構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

2 ? ? 高校實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1 ? 高校實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀

產(chǎn)教融合是近年來(lái)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)是進(jìn)一步拓展高校教育服務(wù)能力、提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要方面，也是貫徹落實(shí)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展政策的落腳點(diǎn)。當(dāng)前，高校發(fā)展過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)水平參差不齊，企業(yè)參與高校育人機(jī)制程度相對(duì)不高，適合不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃，具體的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)有的功能和應(yīng)配套開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目不匹配，對(duì)目前高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量所起的促進(jìn)作用有限，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的影響力有限。

2.2 ? 高校實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)大量高素質(zhì)人才的需求量激增，尤其是具備一定技術(shù)技能的專(zhuān)業(yè)人才，雖然各地政府和部分企業(yè)逐漸增加了對(duì)高校實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的投入，為其培育更多符合市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)化人才奠定了良好的基礎(chǔ)，但還存在較多不足。

2.2.1 ? 人才培養(yǎng)與社會(huì)需求錯(cuò)位

受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國(guó)高校教育長(zhǎng)期以來(lái)在教材選擇、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方式上多重視理論教學(xué)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)大多被忽視或應(yīng)付帶過(guò)，最終體現(xiàn)為人才培養(yǎng)與社會(huì)需求錯(cuò)位。同時(shí)，隨著我國(guó)高校教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，人才培養(yǎng)雖總量上符合社會(huì)的需求，但由于校企合作程度不深，不少高校與行業(yè)或企業(yè)的聯(lián)系較少，人才培養(yǎng)方案的制訂未能滿足現(xiàn)實(shí)社會(huì)中企業(yè)的真正所需，協(xié)同育人的教育機(jī)制更難形成，從而導(dǎo)致高校辛苦培養(yǎng)的人才在人才結(jié)構(gòu)上和質(zhì)量上都無(wú)法很好地契合現(xiàn)今行業(yè)和企業(yè)的真實(shí)需求。

2.2.2 ? 校企合作力度約束實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目拓展

高校作為教育的主體，關(guān)注的多為教育和教學(xué)過(guò)程，其面向產(chǎn)業(yè)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)的積極性和創(chuàng)造性不強(qiáng)。企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主體，其目標(biāo)更多是追求經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)長(zhǎng)期且具有較大風(fēng)險(xiǎn)的人才培養(yǎng)的投資投入力度較小。校企主體的聯(lián)合優(yōu)勢(shì)尚未完全發(fā)揮出來(lái)，校企之間天然存在的利益壁壘尚在，在產(chǎn)教融合的頂層設(shè)計(jì)、推動(dòng)和執(zhí)行、考核和評(píng)估等方面，缺乏相配套的政策支持和組織保障機(jī)制，從而表現(xiàn)為高校實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的利用率不足，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單調(diào)，缺少相關(guān)實(shí)訓(xùn)拓展項(xiàng)目。

2.2.3 ? 資源優(yōu)化和協(xié)同育人體系推進(jìn)力度不足

高校間模式趨同的現(xiàn)狀尚未改變，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)資源集聚優(yōu)質(zhì)教育資源、以優(yōu)質(zhì)教育資源引領(lǐng)本區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)資源的良性互動(dòng)局面尚未形成。各區(qū)域產(chǎn)業(yè)建設(shè)與教育資源的部署、創(chuàng)新政策的推動(dòng)等進(jìn)展緩慢，教育資源與高校實(shí)訓(xùn)資源、研發(fā)資源等的有效整合尚未深度推進(jìn)。有鮮明特色的校企協(xié)同育人體系推進(jìn)力度不足，高校在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的教育教學(xué)模式的改革未貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，企業(yè)從實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中挑選優(yōu)秀從業(yè)者也較為困難。

3 ? ? 產(chǎn)教融合視野下高校實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)策略

3.1 ? 精準(zhǔn)定位，動(dòng)態(tài)調(diào)整實(shí)訓(xùn)平臺(tái)合作模式

多元化的實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的重要組成部分，是校企合作的基礎(chǔ)，也是推動(dòng)產(chǎn)教融合進(jìn)一步發(fā)展的根本。開(kāi)展產(chǎn)教融合，高校應(yīng)確立與國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的更精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)定位，摒棄以實(shí)踐教學(xué)為主要方式的傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建設(shè)以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、適應(yīng)現(xiàn)今和未來(lái)各區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的產(chǎn)教深度融合的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并逐步將實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)培育作為高校培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)，真正轉(zhuǎn)變?yōu)榘瓷鐣?huì)需求培養(yǎng)人才。高校要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，滿足各行各業(yè)中企業(yè)對(duì)不同類(lèi)型人才的需求，進(jìn)一步加強(qiáng)人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位規(guī)范的相關(guān)性，增強(qiáng)不同類(lèi)型學(xué)生的就業(yè)能力，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

為此，要加大資金投入，增加專(zhuān)項(xiàng)資金，改善實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施和相關(guān)設(shè)備，通過(guò)模擬最新的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、建設(shè)“校中廠”等多種合作模式，按行業(yè)和企業(yè)的不同需求在不同階段增設(shè)更加實(shí)用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和環(huán)節(jié)，將企業(yè)最新的生產(chǎn)管理理念和技術(shù)環(huán)節(jié)移入校園，并通過(guò)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)校指導(dǎo)的方式，充分利用高校與企業(yè)的最新資源，使理論與實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生對(duì)最新技術(shù)的動(dòng)態(tài)化更新，從而確保人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相契合。

3.2 ? 豐富功能和資源，扎實(shí)推進(jìn)校企協(xié)同育人進(jìn)程

高校可在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的基礎(chǔ)上豐富更多的功能，如在教育培訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)、技能鑒定等功能上，增加技術(shù)研發(fā)、公共技術(shù)服務(wù)等新功能，以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研、科研與產(chǎn)業(yè)孵化的結(jié)合發(fā)展。高校也可在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富資源，如在校內(nèi)資源占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的大環(huán)境下，深度整合諸如全真、仿真、虛擬相結(jié)合等多種表現(xiàn)形式的校外可用資源，從而構(gòu)建出既擁有扎實(shí)的線下資源、又有豐富的線上資源的現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

扎實(shí)推進(jìn)校企協(xié)同育人進(jìn)程，一方面，要開(kāi)發(fā)以企業(yè)需求為導(dǎo)向的課程體系，從宏觀政策著眼、從微觀層面入手，打造多元協(xié)同育人機(jī)制，共同擬定產(chǎn)教深度融合的課程體系，以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不同需求;另一方面，要共建以企業(yè)需求為導(dǎo)向的校企協(xié)同育人共享資源體系，在政府主導(dǎo)下，促進(jìn)多院校、多企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)的參與，整合多元主體內(nèi)外的資源，打通各體制機(jī)制壁壘。依托區(qū)域內(nèi)資源組建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地群，提高應(yīng)用型人才水平，為企業(yè)提供源源不斷的智力保障。

3.3 ? 智能化管理，優(yōu)化溝通流程和監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制

新時(shí)代，高校實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的管理要從以依賴本校教師的日常管理與企業(yè)人員的定期檢查為代表的傳統(tǒng)化管理，轉(zhuǎn)向以充分利用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等現(xiàn)代信息手段為代表的智能化管理新階段。這不僅可提高實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的利用率，而且能提高人員配備的合理性，從而從管理層面實(shí)現(xiàn)智能化提升。

建立全面、科學(xué)、合理的溝通流程和監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，要利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校企合作精準(zhǔn)化，優(yōu)化溝通流程，減少高校學(xué)生和企業(yè)簽訂協(xié)議的時(shí)間，降低校企合作的交易成本。要明確校企合作權(quán)責(zé)，制定統(tǒng)一的校企合作監(jiān)督評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從校企合作內(nèi)容和成效等層面形成長(zhǎng)期有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。高校和企業(yè)可從運(yùn)行狀況、資源重組、項(xiàng)目合作、建設(shè)成果等方面進(jìn)行逐類(lèi)考評(píng)，了解實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)是否真正使學(xué)生的技能得以提高。要盡快明確產(chǎn)教融合評(píng)價(jià)主體，可委托第三方對(duì)校企合作情況進(jìn)行調(diào)查評(píng)價(jià)，形成長(zhǎng)效的評(píng)價(jià)機(jī)制，真正促進(jìn)企業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

4 ? ? 結(jié) 語(yǔ)

在產(chǎn)教融合的大背景下，高校教育的發(fā)展迫切需求校企間的深度合作，高校實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)方面更是亟待校企深度融合，通過(guò)精準(zhǔn)定位、動(dòng)態(tài)調(diào)整實(shí)訓(xùn)平臺(tái)合作模式來(lái)培養(yǎng)社會(huì)真正需求的人才，通過(guò)豐富功能和資源、扎實(shí)推進(jìn)校企協(xié)同育人進(jìn)程來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研、科研與產(chǎn)業(yè)孵化的結(jié)合發(fā)展，通過(guò)智能化管理、優(yōu)化溝通流程和監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制使學(xué)生的技能得以提高、真正促進(jìn)高校和企業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

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