當“信息技術(shù)”遇上“生活”

陸明

傳統(tǒng)的信息技術(shù)學科教學中，著重于對學生基本技能的培養(yǎng)，忽略了塑造學生“學以致用”的能力。新課程標準指出，生活化教學不應(yīng)僅僅是在教學活動中引用生活中素材的這種簡單方式，而應(yīng)與學生的生活密切相關(guān)，注重學生對信息技術(shù)理念和方法的理解和應(yīng)用。因此，在信息技術(shù)教學中，教師應(yīng)充分利用學生的生活經(jīng)驗、已有的感性知識和一定的實際操作能力，引導學生將現(xiàn)實生活和信息技術(shù)學習聯(lián)系起來，在學習和生活實踐中尋找結(jié)合點，體現(xiàn)出信息技術(shù)“源于生活，寓于生活，用于生活”的學科特點，同時，為學生搭建和營造一個自由學習的空間和氛圍。

中學信息技術(shù)的教學目的不僅在于讓學生掌握計算機知識和技能，更重要的在于培養(yǎng)學生的能力，即培養(yǎng)學生利用計算機獲取信息、分析信息和處理信息的能力，及有效地利用信息技術(shù)解決學習、工作和生活中各種問題的能力，我們把這種能力稱為信息能力。具體來講可以從以下幾方面入手：

一、教學目標生活化

教師對于教學目標的選擇要融入日常生活，即教學目標是使學生感興趣，并適應(yīng)學生的現(xiàn)實生活。因此，在廣泛的調(diào)研和分析不同年齡的學生需要掌握的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)后，將學科知識和相關(guān)軟件技能巧妙地融合到不同學年的教學目標設(shè)計中，符合學生的年齡特征和認知法律實踐任務(wù)為主線，組織相關(guān)內(nèi)容。只有這樣，才能激發(fā)學生學習信息技術(shù)的積極性，讓學生掌握應(yīng)用信息技術(shù)在生活中解決實際問題的思路和方法，鼓勵學生把信息技術(shù)應(yīng)用到生活和學習中去。在教導學生“信息檢索”一節(jié)中，在上課的時候，讓學生提出自己在生活和學習過程中遇到的疑問，如：每年的9月18日為什么全國各地都會響起警報？指導學生利用瀏覽器在搜索框中輸入相應(yīng)的關(guān)鍵詞，查詢相關(guān)的信息。學生在一次次的檢索中，不僅熟練掌握了信息檢索的基本技能，也引導了學生在日后的學習生活中巧妙利用信息檢索實現(xiàn)知識的提升。再如，國慶節(jié)和中秋節(jié)即將到來，許多家庭都會有一些旅游活動，于是便要求學生利用信息檢索去查詢自己想要參觀的景點，包括景點介紹、門票價格、地理位置、美食風景、旅游攻略等，而這種寓教于樂的教學方式也普遍得到了學生的喜愛，大家積極討論，踴躍發(fā)言，互相幫助和探討，課堂氣氛十分活躍?！吧罨钡男畔z索練習既符合了學生愛玩愛鬧的性格，也是學生的實際需求，又加深了學生對所學知識的掌握程度，體會到生活化的教學方式帶來的快樂和信心。

二、教學內(nèi)容生活化

在信息技術(shù)的學習過程中，經(jīng)常會遇到一些抽象的概念或術(shù)語以及復雜的操作程序，因為學生在平時生活中沒有什么是需要接觸的，往往難以理解，而且容易遺忘。其實，信息技術(shù)在生活中的許多術(shù)語中都有一個“原型”，而隨著計算機的普及并逐漸滲透到學生的生活中，引用與這些術(shù)語相關(guān)的“原型”，然后進行類比，學生就能深刻理解這個術(shù)語的真正含義和操作效果。我在教學時將使用的電腦輸入輸出設(shè)備，生動地以身體的各個部位作為比喻，如鼠標、鍵盤相當于人的手、眼、鼻，而音箱、顯示器相當于嘴巴等等，會形成非常良好的教學效果;再如，在教學“Word文檔編輯”的過程中，以班級黑板報的設(shè)計為例，將Word使用的各種技巧以實際案例的形式演示出來，如添加文本框、插入圖像、設(shè)計藝術(shù)字體等等，并要求學生利用word文檔設(shè)計出一幅自己喜歡的黑板報，這樣的教學方式不僅鍛煉了學生的創(chuàng)造性和活潑性，還很好地實現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化。

三、教學實施生活化

信息技術(shù)學科的學習內(nèi)容基本都是由計算機完成，具有一定的虛擬性。此外，在信息技術(shù)教學過程中，無論是專業(yè)術(shù)語還是操作步驟，學生對該知識的理解都存在一定的困難。因此，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點和個體差異，采用生活化的形式組織課堂教學。教師可以通過列舉生活中的問題，讓學生手腦并用，去探索原理，總結(jié)方法，積累經(jīng)驗。在信息技術(shù)教學中，不能僅僅讓學生掌握簡單的技術(shù)，應(yīng)該讓學生掌握更多的方法和途徑來利用信息技術(shù)解決實際問題。在“管理文件”這一課時的講授中，我首先讓學生看了一個動畫視頻兩個孩子在家里尋找書的過程：一個學生雜亂無章地到處翻找，另外一個學生只花了十多秒就完成了。然后，邀請學生回憶他們過去是如何找書的，讓學生介紹他們的經(jīng)驗，并引導他們說出快速找書的秘訣——規(guī)律安排。最后總結(jié)出電腦就像一張桌子，如果隨意放置文件，會非?；靵y，會像第一個學生一樣難以找到所需要的書，從而引入了“管理文件”的教學內(nèi)容。這不僅教會了學生如何在電腦中整理自己的文件，也教會了學生如何在生活中整理自己的東西，使之井然有序，并把學到的東西回饋給生活。

總之，信息技術(shù)學科植根于生活，離開現(xiàn)實生活的土壤，就難以滋養(yǎng)信息技術(shù)課程的生命力，信息技術(shù)課堂也會失去應(yīng)有的光彩，老師傳授的知識也難以讓學生清晰透徹地掌握和理解。只有從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，充分挖掘生活中的教學資源，讓生活進入信息技術(shù)課堂，讓學生在生活中體驗信息技術(shù)的學習，創(chuàng)造性地應(yīng)用在課堂上學習到的信息技術(shù)知識，去解決在現(xiàn)實生活中的實際問題，讓信息技術(shù)課堂面向生活，使信息技術(shù)課堂充滿個性和精神，使信息技術(shù)教學更加豐富多彩，才能有效地實現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學。