優(yōu)化教學(xué)策略，讓英語課堂更“接地氣”

趙麗艷

【摘 ? ?要】 ?教學(xué)策略對于課堂教學(xué)具有引領(lǐng)作用。在小學(xué)英語課堂上，老師通過不斷優(yōu)化教學(xué)策略，指導(dǎo)師生的教學(xué)行為，使英語課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活和學(xué)生實際密切相連，讓學(xué)生在通俗易懂的教學(xué)語言引導(dǎo)下，圓滿達成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 ?英語課堂;教學(xué)策略

英語是一門重要的學(xué)科，對于認知水平較低的小學(xué)生來說，英語中很多專業(yè)性強的知識很難理解，應(yīng)用英語的難度更大。針對這種情況，老師在組織小學(xué)英語教學(xué)時，需要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，按照小學(xué)生的能力水平，采用通俗易懂的語言，借助學(xué)生們熟悉的事物和生活經(jīng)歷，讓英語學(xué)習(xí)內(nèi)容更加易于理解，使英語課堂更接地氣。

一、聯(lián)系現(xiàn)實生活，再構(gòu)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

深奧的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容不容易被小學(xué)生理解，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，老師需要對于小學(xué)生理解困難的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過引入小學(xué)生熟悉的生活素材，進行加工再構(gòu)，增強英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性和形象性，激發(fā)學(xué)生的想象，促使學(xué)生結(jié)合生活實際，快速建立自己已有知識信息與英語新知的聯(lián)系，提高英語課堂學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)小學(xué)英語6B Unit 6 An interesting country時，老師根據(jù)這一單元涉及的有關(guān)“澳大利亞”的內(nèi)容，考慮到學(xué)生對于這個國家缺乏基本的了解，采用圖片形式，適合小學(xué)生的形象思維模式。老師通過網(wǎng)絡(luò)選擇了一些澳大利亞具有標(biāo)志性的事物，通過一體機呈現(xiàn)在英語課堂上，組織學(xué)生觀看。“Australia is a really interesting country.Look at these pictures.”老師說，“There are typical things of Australia.”學(xué)生看到了“袋鼠”“考拉”“悉尼歌劇院”“黃金海岸”等一組圖片，對于這個國家形成了直觀的認識，對教材內(nèi)容進行了合理再構(gòu)。

老師聯(lián)系小學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，借助形象的圖片、符號、視頻等學(xué)習(xí)資源，對專業(yè)性很強的英語知識進行生活化，為學(xué)生理解英語知識提供便利，讓學(xué)生將英語知識與生活實際關(guān)聯(lián)起來，使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更加通俗易懂。

二、立足學(xué)生實際，設(shè)計課堂學(xué)習(xí)形式

小學(xué)生的能力特長、認知水平有限。只有適合學(xué)生能力水平的學(xué)習(xí)形式，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，使課堂學(xué)習(xí)更輕松、高效。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，老師需要對小學(xué)生的能力水平進行判斷，了解學(xué)生的長處和短板，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合具體的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，設(shè)計小學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生運用擅長的學(xué)習(xí)方式，助力學(xué)生高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)小學(xué)英語6B Unit 4 Road safety時，老師了解到小學(xué)生普遍了解常用的交通規(guī)則，也具有較好的遵守規(guī)則意識，考慮學(xué)生在真實情境中閱讀Story time部分時不存在理解困難。老師說：“Read this part as quickly as you can and master the important expressions about road safety.”學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解本部分內(nèi)容，整理了“Look at the traffic lights”“Wait for the green man”“Must not play on the road”“Find a zebra crossing”等。最后，老師組織學(xué)生應(yīng)用英語演繹過馬路的情形，滿足了小學(xué)生的表現(xiàn)欲，鍛煉了語言能力。

老師根據(jù)小學(xué)生能力、知識的實際水平，兼顧小學(xué)生的喜好，設(shè)計適合小學(xué)生水平的英語學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮自身優(yōu)勢的機會，增強學(xué)生在英語課堂上的參與度，讓課堂學(xué)習(xí)形式更易被學(xué)生接受。

三、運用通俗語言，引領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)過程從本質(zhì)上來看，就是學(xué)生與老師、同學(xué)進行互動交流、實現(xiàn)共同成長的過程。在這個過程中，老師作為主導(dǎo)者，其教學(xué)語言的運用需要進行精心設(shè)計、靈活多變。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，老師通過對小學(xué)生英語聽說能力現(xiàn)狀的判斷，按照小學(xué)生的年齡階段，根據(jù)學(xué)生喜歡的語言表達形式，組織英語課堂上的教學(xué)語言，給予學(xué)生必要且及時的引導(dǎo)，優(yōu)化英語課堂學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)小學(xué)英語6B Unit 8 Our dreams時，老師問：“Everyone has a dream.What is your dream？”學(xué)生聽到這個問題，積極地自由發(fā)言?！癐 had a dream last night.”“What did you dream？”老師又問?！癐 forgot it.”“Sit down to think of your dream.”老師說，“What do you want to do when you grow up？”學(xué)生眾說不一?！癐 want to be a teacher.”一個學(xué)生說。老師說：“Really？I can not believe it.”學(xué)生和老師圍繞著“What do you want to be in the future？”這個話題進行自由交流，引導(dǎo)學(xué)生運用重要的英語詞匯和句型，“dentist”“astronaut”等，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語。

老師通過設(shè)計易于聽懂、詼諧有趣的課堂語言，指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，為小學(xué)英語課堂增添精彩，使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在愉悅的環(huán)境中達到理想的效果，讓學(xué)生感受英語語言的獨特魅力。

總之，教師在設(shè)計小學(xué)英語課堂教學(xué)時，需要根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)等各個領(lǐng)域的科學(xué)理論，按照實事求是的原則，參照英語課標(biāo)對于小學(xué)階段的具體要求和建議，制定行之有效的教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)英語，實現(xiàn)全面發(fā)展。

【參考文獻】

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