多維度解讀英語文本策略微探

陸璐

[摘 要]多維度解讀文本是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力、訓(xùn)練學(xué)生思維的有效方式，可以提升學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師通過對英語文本及學(xué)生實(shí)際情況的深入了解，引導(dǎo)學(xué)生從語言、人物、情節(jié)和主題等不同維度，對文本進(jìn)行全方位的思考和分析，促進(jìn)學(xué)生全面把握文本，領(lǐng)悟文本故事的寓意，學(xué)習(xí)文本的語言表達(dá)、人物刻畫方面的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的思維水平，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;解讀;策略

[中圖分類號] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）06-0059-02

解讀文本是英語閱讀訓(xùn)練的重要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生從不同角度對英語文本進(jìn)行全面深刻的解讀，既是學(xué)生獲得信息、實(shí)現(xiàn)英語閱讀目標(biāo)的重要手段，又是鍛煉學(xué)生英語閱讀理解能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效措施。在小學(xué)高段英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)的地位日益重要，是訓(xùn)練學(xué)生英語閱讀理解能力、促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)形成的重要方式。因此，教師要依托英語教材精選的閱讀文本，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的閱讀情境，采用科學(xué)的指導(dǎo)策略，組織學(xué)生多維度解讀文本，使學(xué)生全面理解閱讀內(nèi)容，提升英語閱讀能力，增加認(rèn)知，培養(yǎng)良好的思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、組織學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，體會語言特色

不同體裁、不同寫作目的的英語閱讀文本，語言特點(diǎn)也存在很大差異，是學(xué)生感受英語魅力的重要載體。英語教材選用了多種類型的閱讀材料，學(xué)生通過閱讀這些英語材料，可以真切地感受英語表達(dá)的豐富性。同時(shí)，體會英語閱讀材料的語言特色是學(xué)生解讀文本的一個(gè)重要角度。

如教學(xué)譯林版小學(xué)英語6A Unit1《The kings new clothes》的“Story time”部分時(shí)，教師讓學(xué)生以最快的速度通讀全文，找出有特色的語句。學(xué)生找到了“Clever people can see them.Foolish people cant see them.”“The king isnt wearing any clothes.”這些語句，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受語言特色：“What do you think of these sentences？Why do you pick up these sentences？”學(xué)生認(rèn)真思考語句的特點(diǎn)：“It is very interesting，I think.”“These expressions are very ironic.”學(xué)生通過朗讀、感知，概括出閱讀文本的語言特色。教師肯定學(xué)生的說法：“You are very clever.”

體會閱讀文本的語言特色，感受不同文體的語言風(fēng)格，是培養(yǎng)學(xué)生英語語感、增強(qiáng)學(xué)生英語理解能力的有效措施。上述教學(xué)，教師組織學(xué)生迅速通讀英語文本，感受文本語氣，觀察英語句式的特點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文本的語言特色，形成良好的語感。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫，分析人物形象

英語教材是根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平，以及英語教學(xué)總目標(biāo)編寫的。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，對學(xué)生進(jìn)行思想情感、價(jià)值觀等方面的教育，英語教材選用了很多情節(jié)生動、人物形象特征鮮明且對學(xué)生的思想品行具有教育意義的閱讀材料。

如教學(xué)譯林版小學(xué)英語6A Unit 1《The kings new clothes》的“Story time”部分時(shí)，教師利用故事中典型的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本進(jìn)行解讀：“How many characters are mentioned in this famous story？Who are they？”學(xué)生列舉故事中的人物：“the king.”“the boy.”“two men，that is to say two cheats.”“a lot of people.”教師讓學(xué)生重點(diǎn)分析人物：“Try to find the typical sentences and plots.”學(xué)生找到關(guān)鍵語句：“Ha！Ha！The king isnt wearing any clothes.”教師問：“What is the boy like？”學(xué)生說：“Honest.”“grave.”“frank.”教師肯定學(xué)生的回答：“Great.We should learn form the boy.”這樣教學(xué)，使學(xué)生受到思想教育。

分析閱讀文本中的人物形象，可以促使學(xué)生深入理解閱讀文本的主題思想，也能夠教育學(xué)生、啟迪學(xué)生。上述教學(xué)，教師根據(jù)英語文本內(nèi)容，利用問題啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的細(xì)節(jié)，并進(jìn)行全面思考和分析，引領(lǐng)學(xué)生從人物形象的角度解讀閱讀文本，鍛煉了學(xué)生的綜合分析與概括能力。

三、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整篇文本，梳理情節(jié)內(nèi)容

對文本內(nèi)容的理解，是英語閱讀訓(xùn)練的根本任務(wù)，也是訓(xùn)練學(xué)生閱讀技巧、促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力發(fā)展的必要措施。通過恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)生能迅速從文本中獲得有用的信息，提升閱讀技能。

如教學(xué)譯林版小學(xué)英語6A Unit 1《The kings new clothes 》的“Story time”部分時(shí)，教師讓學(xué)生快速閱讀故事：“Read this story as quickly as you can and try to find the key plots of this story.What happened at first？And then？At last？”學(xué)生按照教師的提示，迅速瀏覽文本，提煉故事情節(jié)：“The king liked new clothes very much.”“Two cheats told they could make a magic cloth.”“The king went through the city wearing the new clothes.”“A boy told the truth that the king wore nothing.”

上述教學(xué)，學(xué)生快速閱讀文本，按照教師的提示，抓住重要的語句和詞匯，加工、分析閱讀中獲得的信息，提煉閱讀文本的故事情節(jié)。這樣不僅使學(xué)生梳理概括了閱讀文本的主要內(nèi)容，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教師加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生從文本內(nèi)容的角度進(jìn)行解讀，增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生思考問題，領(lǐng)悟主題思想

對閱讀文本主題思想的深刻領(lǐng)悟，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和英語核心素養(yǎng)。學(xué)生對閱讀文本主題思想的領(lǐng)悟，需要進(jìn)行全方位的思考和分析。

如教學(xué)譯林版小學(xué)英語6A Unit 1《The kings new clothes》的“Story time”部分時(shí)，在學(xué)生充分了解故事情節(jié)、人物、語言等的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生深刻思考故事的主題思想：“What do you think of the king of this story？How about the boy？”學(xué)生認(rèn)為皇帝太虛偽，所以容易上當(dāng)受騙，男孩誠實(shí)地說出了真相。教師激發(fā)學(xué)生思考：“Well done.What is the theme of this story？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對故事主題進(jìn)行深層解讀，訓(xùn)練思維品質(zhì)：“This story discover the beauty and ugliness of human nature.”

問題是激發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生思維的良好載體，可以輔助學(xué)生深刻領(lǐng)悟閱讀文本的主題思想。上述教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生閱讀理解的需要，結(jié)合學(xué)生的喜好，設(shè)計(jì)形式靈活、表述有趣的問題，讓學(xué)生主動思考、探尋問題答案，從主題思想的角度解讀閱讀文本，拓展學(xué)生思維的深度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，設(shè)計(jì)豐富多彩的英語閱讀訓(xùn)練，采用切實(shí)可行的教學(xué)策略，組織學(xué)生對文本進(jìn)行多維度解讀，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練，可以有效促進(jìn)學(xué)生智力水平和綜合能力的提升，是落實(shí)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要舉措。

（特約編輯 木 清）