以特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室為平臺(tái)的成長(zhǎng)教育模式思考研究

劉艷

摘要：大學(xué)是高校學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的高級(jí)階段，學(xué)生專業(yè)知識(shí)與思維都可以得到深化、提升。大學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，更要為學(xué)生的思維成長(zhǎng)提供幫助，實(shí)現(xiàn)高校立德樹(shù)人綜合性教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求且具有社會(huì)抗挫能力的高級(jí)人才。特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室作為高校學(xué)生成長(zhǎng)、幫助者，能夠通過(guò)有效途徑給予學(xué)生特色專業(yè)輔導(dǎo)，解決學(xué)生成長(zhǎng)問(wèn)題。故此，文章將分析在高校學(xué)生成長(zhǎng)教育過(guò)程中應(yīng)用特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室的必要性，研究我國(guó)高校學(xué)生成長(zhǎng)困惑，探究以特色成長(zhǎng)教育輔導(dǎo)室為成長(zhǎng)教育平臺(tái)的構(gòu)建方式，旨在充分發(fā)揮我國(guó)特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室教育作用，幫助高校大學(xué)生獲得全面素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：成長(zhǎng)教育;特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室;成長(zhǎng)困惑;立德樹(shù)人

立德樹(shù)人是我國(guó)當(dāng)代教育首要目標(biāo)，學(xué)生只有具備高尚的道德品質(zhì)，才能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，并讓其在大學(xué)生活中堅(jiān)持自我，擺脫成長(zhǎng)困境，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值[1]。在高校學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室在其中發(fā)揮了重要作用，可以給予學(xué)生思維指引，解決學(xué)生在大學(xué)校園生活中的思維困惑，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義價(jià)值觀念，順利邁過(guò)成長(zhǎng)坎坷，陪伴高校學(xué)生共同成長(zhǎng)。綜合來(lái)看，傳統(tǒng)高校特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室在高校學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中參與不足，學(xué)生難以配合特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室工作開(kāi)展，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)其工作價(jià)值?；诖?，文章將探究以特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室為平臺(tái)核心的高校成長(zhǎng)教育模式，實(shí)現(xiàn)高校立德樹(shù)人教育目標(biāo)。

一、特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室作用

（一）陪伴成長(zhǎng)

大學(xué)生活相比于其他階段的校園生活，高校學(xué)生自主時(shí)間更多，生活內(nèi)容也更加豐富，但在成長(zhǎng)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)更多問(wèn)題，如果不及時(shí)解決，將會(huì)影響學(xué)生的心理健康，甚至?xí)o其大學(xué)生活帶來(lái)巨大困難。部分學(xué)生在高校學(xué)習(xí)中難以完成學(xué)業(yè)，心理健康出現(xiàn)問(wèn)題，即使日后走入社會(huì)，也很難適應(yīng)工作與生活[2]。在高校學(xué)生大學(xué)生活中，特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室扮演著成長(zhǎng)輔導(dǎo)者角色，與學(xué)生共同面對(duì)生活中的困難，陪伴學(xué)生共同成長(zhǎng)，通過(guò)亦師亦友、亦教亦引的方式，輔助學(xué)生共同克服大學(xué)生活難題，提升心理成熟度。

（二）立德樹(shù)人

大學(xué)是神圣的教育之地，也是人才培養(yǎng)搖籃，在教育中發(fā)揮了十分重要的作用。在高校學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，大學(xué)承擔(dān)著教書(shū)育人的雙重作用。特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室是現(xiàn)代教育中立德樹(shù)人的重要體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)高校教書(shū)育人的主要方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)高校教育中德育教育、素質(zhì)教育、生活教育中的不足。目前，我國(guó)各個(gè)高校開(kāi)始陸續(xù)建設(shè)特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室，希望通過(guò)特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室給予學(xué)生德行、思維、生活輔導(dǎo)，更多地參與到學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，充分實(shí)現(xiàn)高校教育價(jià)值。

（三）消除矛盾

高校既是知識(shí)學(xué)習(xí)之地，也是學(xué)生接觸社會(huì)的前期準(zhǔn)備[3]。大學(xué)生活與社會(huì)生活具有相似性，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)因?yàn)楦鞣N困惑出現(xiàn)矛盾，這種矛盾是學(xué)生成長(zhǎng)的試金石，會(huì)讓一部分學(xué)生成熟穩(wěn)重起來(lái)，但也有可能阻礙另一部分學(xué)生成長(zhǎng)，學(xué)生就此意志消沉，甚至成為高校管理中的不穩(wěn)定因素，威脅校園安全。特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室可以盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去克服矛盾，防止矛盾擴(kuò)大，成為校園管理中的不穩(wěn)定性因素，有利于學(xué)生自身成長(zhǎng)與校園管理工作，實(shí)現(xiàn)多重教育功能。

二、我國(guó)高校學(xué)生成長(zhǎng)困惑

高校學(xué)生成長(zhǎng)困惑主要可以分為學(xué)業(yè)與生活兩類，當(dāng)一方面出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)累及另一方面，從而表現(xiàn)出綜合性問(wèn)題特征。特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室在開(kāi)展輔導(dǎo)工作時(shí)要追本溯源，發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中所存在的主要問(wèn)題，并以此為切入點(diǎn)，才能夠更好地開(kāi)展相關(guān)工作。

（一）學(xué)業(yè)困惑

大學(xué)在招錄學(xué)生時(shí)，主要通過(guò)設(shè)置分?jǐn)?shù)線招納學(xué)生，學(xué)生專業(yè)分?jǐn)?shù)線相近，學(xué)習(xí)能力基本相似。許多學(xué)生原本是高中的“尖子生”，但在大學(xué)班集體中可能會(huì)成為班級(jí)的“后進(jìn)生”，許多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)問(wèn)題出現(xiàn)心理問(wèn)題。此外，部分學(xué)生在填報(bào)專業(yè)時(shí)，對(duì)于專業(yè)內(nèi)容并不了解，但在學(xué)習(xí)時(shí)卻因?yàn)榕d趣、能力等諸多因素出現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)困難。學(xué)生在出現(xiàn)學(xué)業(yè)問(wèn)題后，部分學(xué)生無(wú)法通過(guò)自身努力克服困難，甚至就此荒廢學(xué)業(yè)。如果特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室能夠及時(shí)介入，可以幫助學(xué)生克服大學(xué)生活的主要問(wèn)題，為學(xué)生大學(xué)生活奠定必要基礎(chǔ)[4]。

（二）生活困惑

大學(xué)是小型社會(huì)，社交就是學(xué)生校園生活中最為重要的內(nèi)容之一，高校學(xué)生生活問(wèn)題多由人際關(guān)系所引發(fā)。大學(xué)人際社交包括同性社交、異性社交、師生社交、家庭關(guān)系等多項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生正處于思想迅速變化、成熟的關(guān)鍵時(shí)期，如果無(wú)法迅速融入大學(xué)生活中，容易因?yàn)樯缃粏?wèn)題出現(xiàn)人際交往障礙，導(dǎo)致學(xué)生心理健康出現(xiàn)異常，并對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)造成影響[5]。人際交往障礙對(duì)于學(xué)生的影響是全面性的，學(xué)生日后走入社會(huì)后會(huì)因此遭受更大地挫折，不利于學(xué)生就業(yè)。因此，高校特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室在開(kāi)展工作過(guò)程中，要重視人際困惑，并將其作為主要工作重點(diǎn)，幫助學(xué)生形成人際交往能力。

三、特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室成長(zhǎng)教育模式構(gòu)建方式

（一）基礎(chǔ)建設(shè)

特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室在高校育人過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，因此高校在實(shí)現(xiàn)特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室作用時(shí)，應(yīng)該為其提供必要空間。綜合各個(gè)高校在構(gòu)建特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室的經(jīng)驗(yàn)，特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室基礎(chǔ)建設(shè)主要包括以下幾方面：（1）辦公區(qū);（2）等候區(qū);（3）線上系統(tǒng);（4）資料室;（5）活動(dòng)室;（6）檔案室;（7）其他等。完善特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室基礎(chǔ)建設(shè)，才能夠?yàn)楦咝８玫貥?gòu)建特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室育人平臺(tái)提供必要基礎(chǔ)。

（二）制度建設(shè)

制度是工作的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定以及依據(jù)，可以幫助特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室規(guī)范化地開(kāi)展相關(guān)工作，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化構(gòu)建方式。綜合來(lái)看高校構(gòu)建特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室制度，主要包括以下幾種制度：（1）人員管理制度;（2）檔案管理制度;（3）心理危機(jī)處理制度;（4）咨詢制度;（5）預(yù)約制度;（6）應(yīng)急處理制度;（7）其他制度。完善的制度建設(shè)能夠幫助特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室教師科學(xué)、成熟處理緊急事件，幫助學(xué)生順利度過(guò)危機(jī)，減少教師工作疏漏問(wèn)題。

（三）隊(duì)伍建設(shè)

特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室功能的主體，也是落實(shí)各項(xiàng)輔導(dǎo)工作的關(guān)鍵性因素。特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室工作主體對(duì)象為廣大高校學(xué)生，工作任務(wù)相對(duì)比較重，不僅要解決預(yù)約學(xué)生的學(xué)業(yè)、心理等問(wèn)題，還要主動(dòng)排查心理問(wèn)題學(xué)生，積極開(kāi)展相關(guān)工作內(nèi)容，這也就需要建立一支專業(yè)、穩(wěn)定以及人員充足的隊(duì)伍。特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室可以構(gòu)建三位一體輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室的輔導(dǎo)作用。

三位一體輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，是指由專業(yè)輔導(dǎo)員、朋輩輔導(dǎo)員、特約輔導(dǎo)員構(gòu)成的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，能夠全面調(diào)動(dòng)一切師資力量，全面覆蓋學(xué)生的學(xué)業(yè)與生活。具體構(gòu)成如下：（1）專業(yè)輔導(dǎo)員：主要包括輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、心理咨詢師，能夠給予學(xué)生專業(yè)性輔導(dǎo);（2）朋輩輔導(dǎo)員：是指接受過(guò)心理教育、校園管理、班級(jí)管理的大學(xué)輔導(dǎo)員教師，能夠從朋友角度給予學(xué)生心理幫助;（3）特約輔導(dǎo)員：主要由外聘教師、心理咨詢志愿者構(gòu)成，能夠擴(kuò)大特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室工作覆蓋面，為工作注入新的活力，也能夠解決特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室?guī)熧Y不足問(wèn)題。在三位一體團(tuán)隊(duì)合作努力下，能夠全方位、多層次地開(kāi)展各項(xiàng)工作，擴(kuò)大特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室工作價(jià)值。

（四）方法建設(shè)

綜合來(lái)看，高校學(xué)生在大學(xué)生活中遇到的問(wèn)題多種多樣，并具有一定隱蔽性。因此，特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室在開(kāi)展工作時(shí)，需要采取更加完善、豐富、立體、多樣的方法開(kāi)展相關(guān)工作，深入到學(xué)生生活當(dāng)中，才能夠?qū)崿F(xiàn)其特色輔導(dǎo)作用，更容易被學(xué)生所接受。具體方法如下：（1）網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)：借助校園App、官方網(wǎng)站、校園BBS論壇等，為學(xué)生提供在線輔導(dǎo)，主動(dòng)了解學(xué)生的所思所想，也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)校園生活中學(xué)生的焦點(diǎn)問(wèn)題，更加廣泛、深入地開(kāi)展輔導(dǎo)工作;（2）導(dǎo)師輔導(dǎo)：大學(xué)教師不僅是知識(shí)傳授者，更是學(xué)生的導(dǎo)師，應(yīng)該給予學(xué)生更多幫助，主動(dòng)親近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生心理健康，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)價(jià)值;（3）思想工程：學(xué)校特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室應(yīng)該定期與學(xué)生進(jìn)行談話，尤其對(duì)接受過(guò)輔導(dǎo)的學(xué)生，需要長(zhǎng)期對(duì)其思想狀況進(jìn)行觀察，適時(shí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成健康、成熟的心理。

（五）輔導(dǎo)領(lǐng)域

特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室在開(kāi)展輔導(dǎo)工作時(shí)，要充分考慮高校學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的困惑，從專業(yè)領(lǐng)域、心理問(wèn)題、特定方向三個(gè)方面開(kāi)展工作。具體內(nèi)容如下：（1）專業(yè)領(lǐng)域：專業(yè)領(lǐng)域主要是指由學(xué)業(yè)引發(fā)的各種問(wèn)題，如就業(yè)問(wèn)題、專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)興趣等各個(gè)方面。特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室教師在開(kāi)展工作時(shí)，應(yīng)該立足于其專業(yè)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生能力、心理、興趣等各方面問(wèn)題，具體開(kāi)展輔導(dǎo)工作。如部分學(xué)生因?yàn)閷I(yè)學(xué)習(xí)不適出現(xiàn)學(xué)業(yè)問(wèn)題，教師可以綜合評(píng)估學(xué)生專業(yè)適應(yīng)性，確定是為學(xué)生調(diào)劑專業(yè)，還是為學(xué)生制定全新的學(xué)習(xí)方案;（2）心理問(wèn)題：心理問(wèn)題是由學(xué)業(yè)問(wèn)題與生活問(wèn)題所引發(fā)，教師在開(kāi)展心理輔導(dǎo)時(shí)要從根源出發(fā)，給予專業(yè)輔導(dǎo)。同時(shí)要對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行綜合評(píng)估，確定學(xué)生是否存在病態(tài)心理以及精神疾病，必要時(shí)請(qǐng)求專業(yè)醫(yī)療團(tuán)隊(duì)對(duì)其進(jìn)行治療;（3）特定方向：特定方向輔導(dǎo)服務(wù)，主要由特約輔導(dǎo)員所提供，如司法輔導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)等，讓學(xué)生具備綜合能力。

結(jié)語(yǔ)：

高校學(xué)生是未來(lái)行業(yè)精英與翹楚，對(duì)于社會(huì)發(fā)展具有重要作用。高校不僅是學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)地，也是學(xué)生從校園走向社會(huì)的重要過(guò)渡時(shí)期。學(xué)生在高校生活中也會(huì)面對(duì)多種多樣的問(wèn)題，高校在利用特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室解決學(xué)生學(xué)業(yè)與生活問(wèn)題時(shí)，要真正走入高校學(xué)生日常生活，綜合開(kāi)展特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室工作，構(gòu)建特色成長(zhǎng)育人模式，充分發(fā)揮其立德樹(shù)人育人平臺(tái)作用。文章中針對(duì)高校如何構(gòu)建特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室育人平臺(tái)提出了具體方法，各高校特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室在借鑒相關(guān)工作方法時(shí)，需要結(jié)合各校學(xué)生實(shí)際情況，立足于學(xué)生日常生活開(kāi)展相關(guān)工作，才能夠真正發(fā)揮特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室的成長(zhǎng)教育作用。

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