公共圖書館信息化建設(shè)助力少兒閱讀推廣的路徑探究

馮笠 馬賽

摘要：隨著少兒推廣工作的不斷深入，當(dāng)前需緊扣新媒體時代下的少兒閱讀偏好，并在公共圖書館信息化建設(shè)的支撐下，形成公共圖書館、家庭、學(xué)校三方參與的少兒閱讀推廣共助模式，這樣才能使少兒閱讀推廣工作從相對封閉的公共圖書館范圍，逐步走向全社會共同參與下的開放領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：公共圖書館;信息化建設(shè);少兒閱讀推廣;路徑

“少兒閱讀推廣”構(gòu)成了公共圖書館的重要工作內(nèi)容，通過該項工作的開展能夠在區(qū)域范圍內(nèi)提升少兒的知識修養(yǎng)，在一定程度上也能助力基礎(chǔ)素質(zhì)教育的發(fā)展。公共圖書館需在組織資源約束條件下開展信息化建設(shè)工作，即人力資源約束、物力資源約束、財力資源約束。其中，人力資源約束主要從少兒閱讀推廣的信息化創(chuàng)新模式方面產(chǎn)生影響，物力資源約束主要從少兒閱讀推廣的信息化建設(shè)質(zhì)量方面產(chǎn)生影響，財力資源則在媒介人力資源和物力資源方面產(chǎn)生影響。由此，這便構(gòu)成了本文立論的出發(fā)點。

1 目前少兒閱讀推廣所面臨的困境

1.1 公共圖書館的工作努力未能引起廣泛的社會共鳴

目前，公共圖書館在開展少兒閱讀推廣工作時存在著組織管理中的封閉性困境，即參與該項工作的成員主要為公共圖書館內(nèi)的工作人員，以及主要由公共圖書館制訂相應(yīng)的工作方案。盡管少兒閱讀推廣構(gòu)成了公共圖書館重要的工作內(nèi)容，但這種單打獨斗模式仍無法在全社會為少兒培育出熱愛閱讀、重視閱讀的氛圍。因此，筆者將該困境解讀為：未能引起廣泛的社會共鳴，這主要反映在未能將少兒家庭、少兒學(xué)校納入工作共助范疇。

1.2 公共圖書館的工作模式難以形成持續(xù)的閱讀動因

目前，公共圖書館在開展少兒閱讀工作時存在著剛性的時間、地點、主題等限制，這種剛性的工作安排固然能夠便利公共圖書館有序調(diào)配各種組織資源，但卻忽略了閱讀所蘊含的思維延展性的需要、閱讀情感共生性的需要，從而這就難以在少兒群體中形成持續(xù)的閱讀動因。聯(lián)系上文所提到的未能將家庭、學(xué)校納入工作共助范疇，這就使少兒在脫離公共圖書館的組織管理范圍后，他們必然又會復(fù)歸于原來的模樣。

1.2 公共圖書館的工作績效較難匹配既定的工作目標(biāo)

筆者所在公共圖書館的管理層十分重視少兒閱讀推廣工作，部門也在年度工作目標(biāo)中量化了少兒閱讀推廣的各項工作指標(biāo)。隨著年度工作進(jìn)入尾聲，筆者感知到，當(dāng)前具有形式化特征的工作指標(biāo)已經(jīng)基本達(dá)成，但突出少兒閱讀獲得感的指標(biāo)在評價中則略顯尷尬。正如上文所提到的“閱讀動因”問題，這些都使得公共圖書館的工作績效較難匹配既定的工作目標(biāo)。

2 公共圖書館信息化建設(shè)助力功能定位

2.1 定位于媒介三方教育主體

在少兒閱讀推廣中，公共圖書館、少兒家庭、學(xué)校分別作為教育主體而存在，且這三方教育主體在閱讀推廣中的作用存在差異。少兒家庭在閱讀推廣中起到了培育、引導(dǎo)的作用，學(xué)校則在閱讀推廣中起到了規(guī)范、提升的作用。在公共圖書館信息化建設(shè)基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑷浇逃黧w聚集到該信息平臺之中，利用公共圖書館的圖書資源、少兒家庭的閱讀氛圍、學(xué)校的組織管理，便能在引起社會共鳴的同時，為少兒閱讀提供良性的社會生態(tài)。

2.2 定位于延伸個體閱讀體驗

少兒在閱讀中存在著思想碰撞、情感交流的愿望，盡管公共圖書館的工作人員、少兒家長、學(xué)校教師能夠參與到上述思想碰撞、情感交流中來，但從這些主體身上所釋放出的權(quán)威性影響力，卻可能抑制少兒在閱讀中的上述訴求。筆者認(rèn)為，以公共圖書館信息化建設(shè)，為少兒群體搭建思想碰撞、情感交流的平臺則最為關(guān)鍵。因為，其滿足了互聯(lián)網(wǎng)思維的所有要素，即平等、共享、互助。

2.3 定位于開展精細(xì)化的管理

在少兒閱讀推廣工作中，工作人員不能僅滿足形式化的指標(biāo)評價，如閱讀量、閱讀頻率等，而需關(guān)注少兒在閱讀中獲得感和滿意度。公共圖書館通過開展信息化建設(shè)，能夠在大數(shù)據(jù)分析、在線問卷調(diào)查的幫助下，對少兒閱讀推廣工作實施精細(xì)化管理，從而提升圖書采購、圖書推薦等工作績效。

3 公共圖書館信息化建設(shè)路徑

根據(jù)以上所述，公共圖書館信息化建設(shè)路徑構(gòu)建如下：

3.1 以“數(shù)據(jù)庫建設(shè)+公共信息化平臺”媒介教育主體

具體的建設(shè)路徑為：（1）公共圖書館應(yīng)針對少兒閱讀資源開展數(shù)據(jù)庫建設(shè)，使其遷移至線上作為公共圖書館、少兒家庭、學(xué)校的共享資源，從而為媒介三方教育主體創(chuàng)造條件。（2）為了破解公共圖書館在信息化建設(shè)中的組織資源約束，應(yīng)充分利用公共信息化平臺（如組建微信群、QQ群），使三方教育主體共享活動信息，并協(xié)調(diào)三方的閱讀輔導(dǎo)步驟。

3.2 為少兒的閱讀交流搭建可控和可監(jiān)管的自媒體平臺

目前，少兒已普遍接觸到智能手機(jī)，所以公共圖書館應(yīng)與少兒家庭合作，借助微信群功能、小天才手表的群功能，為少兒的閱讀交流搭建可控、可監(jiān)管的自媒體平臺。做到可控、可監(jiān)管要求：（1）少兒家庭應(yīng)成為監(jiān)管的核心主體，并與公共圖書館協(xié)調(diào)工作步驟的基礎(chǔ)上管控少兒的交流內(nèi)容、交流頻率。（2）家長應(yīng)努力與孩子建立閱讀交流機(jī)制，并以成年人的視角來為孩子樹立正確的價值觀和人生觀。

3.3 重視閱讀信息收集和分析完善圖書采購與推薦管理

公共圖書館應(yīng)在信息化建設(shè)中重視閱讀信息的收集和分析工作，以完善少兒圖書采購與推廣管理工作。具體的實施路徑為：（1）建立公共圖書館信息化管理標(biāo)準(zhǔn)，在數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)化管理的基礎(chǔ)上收集閱讀借閱的書目信息，以及少兒圖書的借閱率信息。（2）在公共圖書館財力資源的約束下，在大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，并在三方教育主體的溝通下，優(yōu)化圖書的采購結(jié)構(gòu)，以提高少兒在閱讀中的獲得感和滿足感。

結(jié)束語

綜上所述，公共圖書館信息化建設(shè)的路徑需圍繞著：以“數(shù)據(jù)庫建設(shè)+公共信息化平臺”媒介教育主體、為少兒的閱讀交流搭建可控和可監(jiān)管的自媒體平臺、重視閱讀信息收集和分析完善圖書采購與推薦管理等三個方面展開。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁自芳.試論基層公共圖書館信息化建設(shè)中存在的問題及對策分析[J].科技信息，2014（11）：140-141.

[2]楊大亮.對免費開放環(huán)境下公共圖書館信息化建設(shè)的幾點思考[J].科技傳播，2016（16）：112-123.

[3]郭海強(qiáng).縣級圖書館信息化建設(shè)管理問題及對策研究[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2019（10）：135-136.

作者簡介：

馮笠（1992-）男，四川省廣元市蒼溪縣，本科，助理館員， 研究方向：圖書館數(shù)字化、信息化建設(shè)。

馬賽（1981-）女，回族，四川廣元人，本科，廣元市圖書館，館員，研究方面：圖書館少兒閱讀推廣和志愿者服務(wù)。

廣元市圖書館馮笠馬賽