微媒體視域下大學(xué)生愛國主義教育的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

李揚(yáng) 漆家宏 李欣

[摘 要] 隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，微媒體對大學(xué)生的影響日益提高。有效利用微媒體平臺，充分發(fā)揮其特有優(yōu)勢，是高校愛國主義教育未來發(fā)展的重要方向。該研究基于對在寧高校大學(xué)生的問卷調(diào)查，總結(jié)大學(xué)生使用微媒體的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)微媒體視域下的愛國主義教育在發(fā)展過程中受歡迎程度高、能拓展授課老師與學(xué)生的互動形式等特點(diǎn)。研究著眼于微媒體背景下愛國主義教育的發(fā)展需求，發(fā)掘微媒體平臺特點(diǎn)，就線上線下協(xié)同發(fā)展、建立長效機(jī)制等方面展開討論，以期為高校開展愛國主義教育提供建議，為推進(jìn)新時代愛國主義教育提供思路。

[關(guān)鍵詞] 微媒體;大學(xué)生;愛國主義教育

[中圖分類號] G641? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）01-0156-04? ? [收稿日期] 2020-11-03

一、引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中特別強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力?！盵1]在愛國主義教育領(lǐng)域，微媒體所扮演的角色日漸重要。網(wǎng)絡(luò)空間成為各行業(yè)博弈的制高點(diǎn)，也成為學(xué)生工作一個新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)（張麗，2020）。研究微媒體形勢下的愛國主義教育，對于進(jìn)一步推進(jìn)愛國主義教育深入大學(xué)生生活、發(fā)揮思想引領(lǐng)作用具有重要意義[2，3]。本研究以微媒體時代大學(xué)生愛國主義教育為主題，探究大學(xué)生的微媒體使用情況與愛國主義教育的影響因素。調(diào)研對象為在寧高校大學(xué)生，發(fā)放問卷1200份，共收集到有效問卷1196份，問卷回收率為99.6%。

二、大學(xué)生使用微媒體的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）大學(xué)生使用微媒體的時間較多，對微媒體平臺的操作熟練程度處于中等偏上的水平，并且在信息流動中主要扮演接受者的角色

在有關(guān)“微媒體使用時間”的調(diào)查上，43%的受訪者每天使用1～3小時，28%的受訪者每天使用3～5小時。說明大學(xué)生使用微媒體的時間較多。在有關(guān)“微媒體平臺操作的了解程度”的調(diào)查中，44%的受訪者認(rèn)為自己操作熟悉度一般，45%的受訪者認(rèn)為比較熟悉，總體處于中等偏上的水平。同時，認(rèn)為自己扮演的角色是信息的接受者的受訪者比例高達(dá)98%。

（二）大學(xué)生使用的微媒體平臺類型較為豐富，使用目的多元化

在有關(guān)“各類型微媒體平臺使用情況”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受訪者使用的微媒體平臺類型豐富，既涵蓋了主流平臺，如微博、微信、知乎等，也有專為學(xué)生服務(wù)的微媒體，如慕課等。有關(guān)“微媒體使用目的”的調(diào)查顯示，28%的受訪者使用微媒體以娛樂放松為目的，23%的受訪者是為了解新聞時事，19%的受訪者則為了學(xué)習(xí)課程，進(jìn)行知識儲備。這三者占據(jù)了主要比例。

（三）大學(xué)生在使用微媒體時展現(xiàn)出良好的信息鑒別能力、權(quán)威認(rèn)同意識和國家歸屬意識。

在針對“轉(zhuǎn)載信息前是否會對信息真實(shí)性進(jìn)行驗(yàn)證”的調(diào)查中，有75%的受訪者表示會對信息的真實(shí)性進(jìn)行驗(yàn)證，這表明大學(xué)生具備一定的信息鑒別能力。此外，有64%的受訪者是通過官方渠道使用微媒體平臺的，有60%的受訪者喜歡瀏覽官方微媒體平臺信息，這說明大學(xué)生擁有一定的權(quán)威認(rèn)同意識。高達(dá)86%的受訪者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)世界中應(yīng)該有國家界限意識，這說明大學(xué)生群體具備一定的國家歸屬意識。

三、微媒體視域下大學(xué)生愛國主義教育現(xiàn)狀

（一）微媒體平臺深受大學(xué)生歡迎，促使愛國主義教育更具普遍性

隨著社會開放程度的提高，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，微媒體逐漸成為大學(xué)生獲取知識和信息的主渠道（梁欽，2020）[4]。從偏好出發(fā)，近半數(shù)受訪者表明自己更偏好微媒體方式，而更偏好傳統(tǒng)方式的僅有10%左右，其余對傳統(tǒng)方式和微媒體方式的偏好沒有差異。本研究數(shù)據(jù)顯示，高達(dá)96%的受訪者會通過微媒體關(guān)注“社會主義核心價值觀”等內(nèi)容，91%的受訪者表示自己愿意在微媒體上轉(zhuǎn)發(fā)愛國教育相關(guān)內(nèi)容。微媒體自身“爆炸式信息”的特點(diǎn)豐富了愛國主義教育資源，并且在一定程度上促使了大學(xué)生進(jìn)行愛國思想的學(xué)習(xí)與愛國情感的表達(dá)抒發(fā)[5，6]。大學(xué)生進(jìn)行的青年大學(xué)習(xí)、線上主題團(tuán)日活動學(xué)習(xí)、在重要節(jié)點(diǎn)時刻朋友圈的“刷屏”、愛國主義相關(guān)文章的評論與轉(zhuǎn)發(fā)等行為，都是屬于微媒體時代愛國主義教育方式的投射。

（二）微媒體成為高校愛國主義教育思想文化交鋒的主陣地，激發(fā)了大學(xué)生在愛國主義教育中的主體性，價值導(dǎo)向功能得到凸顯

微媒體所呈現(xiàn)出的平等、民主、自由的氛圍讓大學(xué)生能夠表達(dá)自己的想法，話語渠道更加暢通。大學(xué)生在接收信息的同時，能點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)載自己所欣賞的言論，也可以對不接受的言論發(fā)表見解，這種參與式、展示自我的體驗(yàn)?zāi)軌虼蟠筇岣咚麄兊姆e極性。在愛國主義教育中，微媒體能夠讓大學(xué)生的主體性得到加強(qiáng)，從“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃游铡?，參與者可以通過微媒體這一中介實(shí)現(xiàn)不同觀點(diǎn)的碰撞，反映最真實(shí)的心理狀態(tài)[7，8]。

（三）微媒體拓展了授課老師與學(xué)生互動形式

微媒體作為思政教育的新途徑，為愛國主義教育帶來了新機(jī)遇。93%的受訪者所就讀的高校任課老師會通過微媒體就愛國主義相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生互動。從施教方的角度講，微媒體提供了更加富有吸引力的愛國主義教育方式。與傳統(tǒng)方式下授課教師占據(jù)主要話語權(quán)、單方灌輸?shù)那闆r不同，微媒體能夠增加教師與學(xué)生的互動。一方面，教師可以通過在“學(xué)習(xí)通”等軟件發(fā)布討論話題，給不愿意回答問題的學(xué)生提供交流平臺;另一方面，微媒體所呈現(xiàn)的愛國主義教育形式多樣，可以調(diào)動學(xué)生興趣。

（四）疫情期間的微媒體憑借獨(dú)特優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)愛國主義教育新成效

有81%的受訪者表示，“疫情期間微媒體各種報(bào)道”讓其更加理解科研、醫(yī)務(wù)工作者的偉大。在關(guān)于“微媒體報(bào)道下最推崇的群體”的調(diào)查中，95%的受訪者表示是醫(yī)務(wù)工作者，66%的受訪者表示是公共衛(wèi)生與科研專家。另有44%的受訪者表示疫情期間微媒體的網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)表現(xiàn)良好。調(diào)研數(shù)據(jù)說明，在疫情期間全民隔離的特殊背景下，微媒體借助獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)傳播優(yōu)勢，為輿情引導(dǎo)和愛國教育提供了新的途徑，也展現(xiàn)出了良好的效果。有關(guān)“戰(zhàn)疫英雄事跡影響”的調(diào)查表明，微媒體通過對于代表人物事跡的宣傳，正向影響顯著。

以南京某高校為例，其借助微媒體在疫情期間開展了包括“戰(zhàn)疫云團(tuán)課”“云演講”等系列愛國主義教育活動。微媒體背景下的愛國教育活動，通過內(nèi)容充實(shí)、標(biāo)題生動、內(nèi)容格式豐富等特點(diǎn)獲得獨(dú)特的觀眾吸引力，為進(jìn)一步提高愛國教育成效奠定了堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)，該公眾號愛國主義相關(guān)推文比其他普通推文的閱讀量顯著提升，增幅達(dá)到68%。

四、微媒體視域下大學(xué)生愛國主義教育的主要問題

（一）微媒體時代愛國主義教育缺乏線上與線下的協(xié)同性，在促進(jìn)成效提高方面作用仍然有限

微媒體背景下，很多愛國主義教育內(nèi)容和傳統(tǒng)方式傳遞的內(nèi)容沒有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，線上的愛國主義教育成為線下愛國主義教育的“復(fù)印機(jī)”，換湯不換藥，線上教育的內(nèi)容與形式依舊囿于線下傳統(tǒng)教育。但更理想的方式應(yīng)該是協(xié)同互補(bǔ)，線下的愛國主義教育通過“參觀愛國主義基地”等方式彌補(bǔ)微媒體時代愛國主義教育缺乏“實(shí)踐性”這一缺點(diǎn)，線上通過新穎豐富的形式、便捷的機(jī)制增強(qiáng)愛國教育的趣味性。調(diào)查結(jié)果顯示，目前微媒體時代愛國主義教育內(nèi)容與傳統(tǒng)內(nèi)容重復(fù)率較高，協(xié)同性差。

（二）大學(xué)生對微媒體的依賴性較強(qiáng)，不利于其構(gòu)建正確的價值體系

微媒體時代下，信息的碎片化不利于一個完整的知識系統(tǒng)的構(gòu)建，大學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的過程常常被來自微信、微博的消息提醒中止。此外，微媒體的便捷性在一定程度上弱化了大學(xué)生獨(dú)立思考的能力，當(dāng)遇到問題時，超過一半的受訪者表示其第一時間想到的“求助對象”是網(wǎng)絡(luò)，在百度、微博、知乎搜索標(biāo)準(zhǔn)化的解決方案，大學(xué)生個性化的思考被剝奪。值得一提的是，多數(shù)受訪者認(rèn)為微媒體時代網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，良莠不齊，部分西方價值觀的侵入，對愛國主義教育而言也是一種挑戰(zhàn)。大學(xué)生還未形成健全的人生觀、價值觀，加之年齡與身份所賦予他們“熱血，沖動”的特點(diǎn)，他們很容易受一些煽動性言論的誤導(dǎo)。

五、微媒體參與下愛國主義教育改革策略

（一）精確捕捉學(xué)生偏好，搭乘流量便車

充分發(fā)揮微媒體形式優(yōu)勢，需要正確審視傳統(tǒng)形式的愛國主義教育制造出的刻板印象，挖掘微媒體獨(dú)特潛力，找準(zhǔn)核心契合點(diǎn)，帶動愛國主義教育實(shí)現(xiàn)新突破。微媒體的重要特征是給予參與群體更強(qiáng)的選擇性與互動性，精準(zhǔn)篩選偏好，放大喜好效應(yīng)。同時，流量爆炸帶動“羊群效應(yīng)”，引起更大范圍的圍觀，增強(qiáng)內(nèi)容本身吸引力。因此，在設(shè)計(jì)微媒體形式的愛國主義教育的內(nèi)容及形式時，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生偏好，利用流量便車，發(fā)現(xiàn)有效切入點(diǎn)。主要形式如以下：

充分利用動漫動畫、潮流剪輯等新型觀影形式，吸引學(xué)生群體關(guān)注，以學(xué)生喜愛的方式引導(dǎo)學(xué)生思考與理解。通過進(jìn)一步的創(chuàng)新，將愛國主義教育進(jìn)行有效分解，抓住核心講點(diǎn)，落實(shí)新型載體。例如：可以通過設(shè)計(jì)“動畫代言人”，增強(qiáng)可視化與深度理解可能，強(qiáng)化互動效應(yīng)。

充分利用高流量平臺，使愛國主義教育親民落地，更接地氣，增強(qiáng)親和力與吸引力。共青團(tuán)中央的紅色教育在嗶哩嗶哩、抖音、知乎等在青年群體十分流行的平臺展開，獲得了很顯著的效果。以抖音為例，短視頻快節(jié)奏看似切割愛國主義教育內(nèi)容，實(shí)則是獲得更強(qiáng)的關(guān)注度。將關(guān)注群體固定下來，通過不同于傳統(tǒng)的新穎思想傳播形式，進(jìn)一步吸引新生群體加入，逐步擴(kuò)大關(guān)注基礎(chǔ)。截至2020年10月，抖音平臺共青團(tuán)中央的關(guān)注粉絲已達(dá)660.9萬人，累計(jì)獲得1.5億點(diǎn)贊。在傳播愛國主義思想、擴(kuò)大微媒體形式愛國主義教育優(yōu)勢上實(shí)現(xiàn)了新的突破。

（二）有機(jī)結(jié)合線下教育，發(fā)揮乘方效應(yīng)

充分發(fā)揮微媒體形式愛國主義教育優(yōu)勢，不是意味著降低甚至摒棄線下教育權(quán)重。何尊（2020）認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”紅色基因教育是思想政治教育內(nèi)容在新技術(shù)領(lǐng)域的延伸，其實(shí)施效果很大部分囿于現(xiàn)實(shí)教育，包括高校課程教育的總體開展情況、輔導(dǎo)員個人教育能力、學(xué)生對學(xué)校整體的認(rèn)同程度等。高盼（2020）指出要促進(jìn)信息技術(shù)與課程教育的融合。因此，在充分發(fā)揮微媒體線上教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，需要同時著力進(jìn)行與線下教育的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮雙方乘方效應(yīng)，綜合擴(kuò)大與加深愛國主義教育廣度與深度。在進(jìn)行雙方有效率的配合時，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面：

重視優(yōu)化高校課堂，加強(qiáng)微媒體形式的參與。高校課堂作為愛國主義教育主陣地，在進(jìn)行愛國主義教育工作推進(jìn)上具有舉足輕重的作用，課程內(nèi)容與授課教師具備較強(qiáng)的權(quán)威性與公信力。但是，一般來看，高校的愛國主義教育課程普遍乏味冗長，缺乏學(xué)生的關(guān)注與參與。因此，雙向來看，微媒體形式愛國主義教育可以有效彌補(bǔ)高校線下課程乏味冗長的缺點(diǎn)，同時，通過線下高校課程教育對微媒體形式愛國主義教育的帶動，發(fā)揮其權(quán)威性與公信力，也可以有效彌補(bǔ)學(xué)生擔(dān)心的線上權(quán)威度低的問題。

線上線下綜合搭配，設(shè)計(jì)完善的教育流程。高校教研室應(yīng)當(dāng)充分挖掘微媒體形式愛國主義教育的特點(diǎn)，綜合線下課程教育教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行雙方的有機(jī)配合。例如，通過微媒體形式，鼓勵學(xué)生制作線上問卷，調(diào)查研究以愛國主義為核心的課題，并進(jìn)行分析匯報(bào);鼓勵學(xué)生使用自己喜愛的互聯(lián)網(wǎng)表達(dá)形式，抒發(fā)表達(dá)關(guān)于社會重要事件的感受或思考等。

（三）全面總結(jié)后疫情時代特點(diǎn)，建立長效機(jī)制

基于后疫情的常態(tài)化防控要求，包括減少大規(guī)模聚集、增加在線教育比重等，以微媒體形式展開的愛國主義教育的獨(dú)特優(yōu)勢，得到凸顯與放大。在后疫情時代，線下線上混合式教學(xué)成為新常態(tài)，這是愛國主義教育領(lǐng)域發(fā)生的重要且長期的改變，教育方式需要根據(jù)時代要求進(jìn)行進(jìn)一步的革新。因此，在后疫情時代，高校應(yīng)當(dāng)抓住微媒體形式愛國主義教育優(yōu)勢這一契機(jī)，建立合理有效的長效作用機(jī)制，實(shí)現(xiàn)愛國主義教育方式的適時變革，提供愛國主義教育持續(xù)發(fā)力的可能。

抓住契機(jī)，提高中介工具技術(shù)水平。在疫情期間，高校推行線上學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)通、騰訊會議、釘釘?shù)華pp一躍成為線上授課的主要工具。不少大學(xué)生從初次接觸這類軟件轉(zhuǎn)變?yōu)橹饾u習(xí)慣，甚至對其產(chǎn)生依賴性。然而在現(xiàn)階段，部分軟件存在流量過大發(fā)生卡頓、無法直接下載內(nèi)容等缺點(diǎn)?；诖?，應(yīng)當(dāng)抓住契機(jī)，在后疫情時代提高這些中介工具技術(shù)水平，完善使用體驗(yàn)，保證微媒體背景下愛國主義教育的可持續(xù)性。

激發(fā)興趣，充分研究學(xué)生使用微媒體的習(xí)慣偏好與興趣偏好。在精準(zhǔn)投放教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新放在首位，將激發(fā)學(xué)生興趣置于重心。過分任務(wù)化、強(qiáng)制化的指標(biāo)往往會減弱微媒體形式的愛國主義教育的優(yōu)勢，不利于持續(xù)性發(fā)展。因此盡量減少業(yè)績達(dá)標(biāo)型任務(wù)發(fā)放，增加自由度高的探索型任務(wù)。此外，還應(yīng)定期回收愛國主義教育反饋評價，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為建立長效機(jī)制做鋪墊。

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