淺談農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是小學(xué)語文教學(xué)中很重要的一部分，通過作文教學(xué)能夠提高小學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力還能促進(jìn)想象力的培養(yǎng)。對小學(xué)生的成長起著舉足輕重的作用。但是由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)受到教學(xué)條件、學(xué)生家庭教育等各方面的制約，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)便成為了語文教師所面臨的一個難題。文章根據(jù)個人多年的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，從不同的角度入手探析了小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀和問題，提出了一些語文寫作教學(xué)的方法和策略。

關(guān)鍵詞：語文;農(nóng)村小學(xué);作文;探析;策略

一、農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)前所面臨的問題

1.教師問題

教師沒有很好的重視學(xué)生在寫作方面的培養(yǎng)，普通的語文教學(xué)活動都是以閱讀為主導(dǎo)，通過閱讀來灌注一定的語文知識。然而以讀促寫的初衷是美好的，但現(xiàn)實的教學(xué)中卻很難落到實處。并且只有通過閱讀的話并不能充分的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫作，因為在這個過程中，忽視了對學(xué)生提煉文章能力和信息吸收能力的培養(yǎng)。在作文課的教學(xué)中，多數(shù)小學(xué)語文教師其教學(xué)方式比較單一，模式固定，給學(xué)生安排題目，然后出示范文，通過對范文的分析和總結(jié)這一類型文章的寫作框架，從而確定這一類型的文章應(yīng)該從何入手，最后留給學(xué)生寫作的時間，寫完作文后老師同一點(diǎn)評和批改。然而這樣的課堂教學(xué)太過于死板無法調(diào)動學(xué)生的寫作興趣和思維，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時會產(chǎn)生直接套用模式的情況，思維定式，文章的內(nèi)容和立意都不新穎，難以寫出優(yōu)質(zhì)作文。

2. 學(xué)生問題

農(nóng)村小學(xué)生因為一直在鄉(xiāng)下生活所以能夠接觸到的東西不多，視野也不夠?qū)挸?，寫作中可用的信息和材料比較少。在現(xiàn)階段農(nóng)村的學(xué)生大多數(shù)是留守兒童，由于老人的能力有限，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有一個很好的閱讀環(huán)境，能夠閱讀的課外書籍很少。另外一些家長的觀念也會影響到孩子的學(xué)習(xí)，部分家長不支持孩子閱讀課外書籍，認(rèn)為花很多錢買課外的書籍根本沒用，重要的是掌握課本的知識。從而忽視了這些課外的書籍能帶給孩子不一樣的視野的展示，致使孩子閱讀面狹小，很難寫出好的作文。小學(xué)生寫作習(xí)慣欠佳，拿到作文題目忙于下手，而不是仔細(xì)的審題和思考寫作的邏輯，想到什么就寫什么，語無倫次，雜亂無章，讀了都不知道說什么。學(xué)生按部就班參考書中材料，或直接抄襲范文，寫出的作文千篇一律成為普遍現(xiàn)象。

3. 教學(xué)條件問題

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件及設(shè)施相對城市來說是落后的，教學(xué)設(shè)備、器材等嚴(yán)重缺乏。有一些落后的山村學(xué)校連閱讀書籍資源都沒有辦法提供，投影儀和電腦等多媒體設(shè)施了就跟不用說了。在語文的作文教學(xué)中，閱讀是基礎(chǔ)，視野是關(guān)鍵。農(nóng)村的教學(xué)條件嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫作素材積累和自身視野的開拓，從而也導(dǎo)致了教師教學(xué)難度的加大。

二、農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)改進(jìn)策略

1.從生活實際出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，要促使學(xué)生積極投入到寫作練習(xí)中去，教師大都會選擇學(xué)生比較熟悉或喜歡的事物入手。比如把切入點(diǎn)細(xì)化到學(xué)生自己的生活經(jīng)驗上，在寫作 練習(xí)的同時變成一種表達(dá)自我、增進(jìn)了解的方式，對培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用素養(yǎng) 發(fā)揮出更大的作用。 例如，小學(xué)語文三年級的習(xí)作練習(xí)“猜猜他是誰”可以作為一個很好的切入點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生每人寫一段自我描述的小短文，比如相貌、愛好、 生活習(xí)慣等，但是文中不允許出現(xiàn)姓名。 然后教師可以挑選幾名學(xué)生，分別把短文的內(nèi)容讀出來，其他同學(xué)猜猜看這篇短文是誰寫的。對所有學(xué)生來說，因為短文內(nèi)容是針對自己的，不會有無從下筆的困擾，同時也是一個自我表達(dá)、增進(jìn)彼此了解的絕佳機(jī)會。

2.創(chuàng)造豐富的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生感受生活中的真善美。

現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，大多數(shù)不貼近生活，素材單一內(nèi)容空洞，缺少真情實感。主要是因為缺少了生活中真善美的發(fā)現(xiàn)。作為教師應(yīng)該將“一花一世界，一沙一天堂”的思想傳遞給學(xué)生，讓他們體會這樣的心境。教師也應(yīng)該以這個為指導(dǎo)中心，讓學(xué)生學(xué)會用真誠的心去對待生活，發(fā)現(xiàn)生活里美好的細(xì)節(jié)。對于生在農(nóng)村長在農(nóng)村的孩子們來說，充滿生機(jī)的農(nóng)村生活處處都是樂趣，例如抓泥鰍、斗蛐蛐、捕蜻蜓等。這些充滿著樂趣的活動其實也是學(xué)生寫作的素材。我們作為教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然發(fā)現(xiàn)素材，在真善美中吐露真情實感。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，同時也有效培 養(yǎng)他們的思維能力。具體到寫作教學(xué)， 有很多途徑可以促進(jìn)學(xué)生的自主提升， 比如幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并具 備過硬的閱讀能力，學(xué)生在今后的閱讀中能夠自行發(fā)現(xiàn)書中的精彩語句并運(yùn)用 到自己的作文中去。因為學(xué)生之間在性 格、特長等方面存在差異，所以培養(yǎng)自 主學(xué)習(xí)能力的途徑也不一而足，教師應(yīng) 在熟悉學(xué)生情況的基礎(chǔ)上采用針對性培 養(yǎng)措施。 例如，部編版小學(xué)語文三年級的習(xí) 作練習(xí)“我來編童話”。對一部分小學(xué) 生來說，童話故事有著巨大的吸引力， 教師可以借助這個機(jī)會向這部分學(xué)生推 薦一些童話書籍，或者在教室里設(shè)置一個讀書角，儲備一些童話讀物供他們選擇。平時，教師要督促和指導(dǎo)這部分學(xué) 生的閱讀，時常組織一些閱讀活動，在潛移默化中把閱讀技巧傳授給他們，使 其逐漸成為他們知識技能的一部分。比 如閱讀時要抓住關(guān)鍵詞、注意其中使用的修辭手法乃至文章結(jié)構(gòu)上的特色等，這些都會為學(xué)生思維能力的成長和寫作 能力的提升提供助力。

4.注重習(xí)作評價

評改是學(xué)生作文水平提高最重要的方式之一。普遍的教師在作文的批改都是教師自己全批全改。但是學(xué)生從中的收益并不多，所以嘗試要學(xué)生之間互相批改。

例如：在作文的批改課上，讓學(xué)生們四人一小組組內(nèi)互評，把好的和不好的段落句子勾畫出來，再在小組內(nèi)各抒己見談出自己的看法，最后把總評價寫在作文上。通過這樣的教學(xué)方式讓課堂充滿了樂趣，在對其它同學(xué)作文評價的同時，自己的寫作能力也得到了提高。

在教師的點(diǎn)評時，除了語句、用詞、和情感的描寫外，還要注意幾大書寫要素，這是作為批判學(xué)生作文的關(guān)鍵。首先，書寫格式要規(guī)范，段首空兩格;書寫工整，無錯字，標(biāo)點(diǎn)正確等;其次對比學(xué)生文章內(nèi)容與作文主題是否一致，有無脫題跑題等現(xiàn)象;再次，自習(xí)品讀學(xué)生所寫的內(nèi)容，對于其中好的段落、字詞、語句等可以用筆勾畫出來，用以表示鼓勵，同時做出相對應(yīng)的點(diǎn)評。對于不準(zhǔn)確的內(nèi)容要提出自己的建議;最后判斷學(xué)生有無真實情感的表達(dá)，是否突出了自己想要表達(dá)的重點(diǎn)，等等，這些都是老師在點(diǎn)評中需要注意的內(nèi)容。

三、結(jié)束語

總而言之，農(nóng)村語文作文教學(xué)需要不斷地創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，豐富語言、積累寫作素材，調(diào)動寫作能動性，促進(jìn)寫作能力的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)在主客觀條件 上存在一些不足，但也有一些城市小學(xué) 所沒有的優(yōu)勢。農(nóng)村小學(xué)語文教師要正 視作文能力在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素 養(yǎng)上的重要意義，對現(xiàn)有條件揚(yáng)長避短， 通過優(yōu)秀的教學(xué)水平和靈活的教學(xué)方法幫助學(xué)生身心健康成長。

參考文獻(xiàn)

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[4] 楊保國 小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練 語文課內(nèi)外.?2020年31期

作者簡介：劉麗梅（1972.6）女，民族：漢族，籍貫：廣西桂林市，當(dāng)前職務(wù)：小學(xué)語文教師，當(dāng)前職稱：中小學(xué)一級教師，學(xué)歷：?？?，研究方向：小學(xué)語文教學(xué).

（洲村小學(xué)?廣西?桂林?541106）