高校英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與實(shí)施策略

韓晶燕

摘要：英語作為國際通用型語言，在國際交往、交流中扮演著重要的角色，同時英語作為我國的第二語言，因此不管是在對外貿(mào)易還是國際事務(wù)中都需要大量的專業(yè)型英語人才。學(xué)以致用是對于高校英語人才培養(yǎng)的首要課題，這就要求高校在培養(yǎng)英語人才的時候?qū)?yīng)用型人才作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我國高校英語現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，高校必須把握社會發(fā)展、科技創(chuàng)新帶給我們的時代機(jī)遇，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，深化人才培養(yǎng)模式的改革，更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的英語應(yīng)用型人才。本文將圍繞現(xiàn)階段我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問題，提出幾點(diǎn)實(shí)施策略，希望可以為我國英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供一條可行之路。

關(guān)鍵詞：高校英語;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式;重要性;實(shí)施策略

引言

我國英語教育歷經(jīng)百年在國際中取得了萬眾矚目的成就，高校作為我國人才的主要培養(yǎng)基地，為我國的社會建設(shè)以及社會發(fā)展提供了大量人才，在全球化日益發(fā)展的今天，多所大學(xué)對高校英語提出了培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才的要求，高校英語的人才培養(yǎng)不僅要有較高的職業(yè)水平，而且要能更好的服務(wù)國家和社會。目前我國高校的外語發(fā)展速度雖然快，但是我國高校英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式仍然有很多的不足，在探索和實(shí)踐的結(jié)合中，找到適合社會發(fā)展需要的培養(yǎng)模式，為社會輸送更多的英語應(yīng)用型人才。

一、我國高校英語的教學(xué)與需求現(xiàn)狀

目前我國高校英語的教學(xué)還是以完成教學(xué)任務(wù)為主，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的考核依據(jù)還依然停留在考試階段，由于對書本上的理論知識過于重視就導(dǎo)致學(xué)生缺少實(shí)踐的能力。教育的初衷是要適應(yīng)社會的發(fā)展，2013年，習(xí)近平主席“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”“21世紀(jì)海上絲綢之路”的倡議，得到了國際社會的一致贊同，這是給予外語人的新機(jī)遇，也是對于我國現(xiàn)在高校英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)新的挑戰(zhàn)。因此我國高校應(yīng)該根據(jù)社會發(fā)展和國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，在構(gòu)建與時代發(fā)展相符合的教育體系的同時，為國家培養(yǎng)有競爭力和適應(yīng)能力的應(yīng)用型人才。

二、高校英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性

（一）為全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展，輸送大量迫切所需的人才

在全球化時代的背景下，各國之間往來越來越頻繁，英語作為國際的通用語言，在國際交流中有著舉足輕重的作用，對英語應(yīng)用型人才的需求也越來越大，應(yīng)用型人才成為引領(lǐng)和傳播經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要資源，在促進(jìn)我國建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，不管是在外交領(lǐng)域還是科技、經(jīng)濟(jì)、軍事等領(lǐng)域都需要大批英語型人才，深入交流與合作，最大限度的促進(jìn)國內(nèi)企業(yè)和國外企業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)我國國內(nèi)企業(yè)的核心競爭力。人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變思路才能跟上時代的步伐，高校英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)隨時代的變化而變化，國家與地方教育中長期發(fā)展及“十二五”規(guī)劃中都強(qiáng)調(diào)將地方本科院校與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，應(yīng)用型人才培養(yǎng)得到了越來越多的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是教育和社會發(fā)展的重中之重，滿足社會對于應(yīng)用型英語人才的需求。

（二）高校英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，在人才培養(yǎng)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，讓他們能更好的適應(yīng)以后的工作崗位，以“學(xué)生為中心”，結(jié)合時代發(fā)展的需要，將高校英語的教學(xué)推向精細(xì)化、高端化、實(shí)用化。高校英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更多的是與時代接軌，加深對于國家發(fā)展策略的研究，在專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，開展多元化教學(xué)模式，將英語運(yùn)用到實(shí)際交往中，通過英語的溝通交流，達(dá)到解決問題的作用。

高校英語應(yīng)用型人才更多注重學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生能夠在真實(shí)的語言情景中開展訓(xùn)練，通過現(xiàn)場的口語教學(xué)，提升高校學(xué)生英語的應(yīng)用能力，在高校英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生開闊眼界、積累知識，提升見識。因此高校英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、現(xiàn)階段我國高校實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的不足

（一）教學(xué)模式單一，個性多元化教學(xué)不足

受我國傳統(tǒng)教育模式的影響，我國教育一直把給學(xué)生傳授知識作為最高目標(biāo)。在利用方向型、選修型等培養(yǎng)模式方面不足。老師在教學(xué)的過程中，偏重語言基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，致使學(xué)生不適應(yīng)社會需求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，很多學(xué)生“高分低能”。在班級授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師只能籠統(tǒng)的施教，忽視學(xué)生的口語交際能力和英語在國際交流中的應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的大多數(shù)都是“啞巴英語”，學(xué)生只會讀和寫，卻不會開口說，英語交流出現(xiàn)語言障礙，就導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)社會需求，所以北外孫有中教授指出：外語專業(yè)是“最沒專業(yè)的專業(yè)”，外語專業(yè)學(xué)生基本功有待提高，教學(xué)質(zhì)量有待提升。在教學(xué)過程中，如果不能滿足時代發(fā)展的需求適應(yīng)社會，對于培養(yǎng)應(yīng)用型英語專業(yè)人才是需要重點(diǎn)解決的問題。

（二）師資力量薄弱，考核評價體系不完善

高校專業(yè)的外語老師大多數(shù)都是外語語言學(xué)專業(yè)畢業(yè)，不懂其他例如法律、經(jīng)貿(mào)等專業(yè)學(xué)科的知識，然而懂這些知識的老師大多數(shù)又不懂專業(yè)的外語知識，雖然現(xiàn)在很多高校都對師資力量進(jìn)行了擴(kuò)建，吸收了大量英語專業(yè)的本科生和研究生，但是這也導(dǎo)致了師資力量的巨大懸殊，高職稱的老師較少，低職稱的青年老師較多，專業(yè)能力強(qiáng)而且知識淵博的老師比較少，而且大多數(shù)的青年老師都是畢業(yè)之后就任教，缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會生存能力。另外，由于高校英語學(xué)生的不斷增多，導(dǎo)致老師超負(fù)荷工作，大多數(shù)的時間都在批改作業(yè)上面，多數(shù)教師不研究科學(xué)的教學(xué)方法和科學(xué)教研活動，更加沒有時間參加進(jìn)修和培訓(xùn)，師資力量的整體水平參差不齊，直接影響教學(xué)效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

同時，教師考核評級不完善，難以調(diào)動教師工作的積極性，在高校英語教師的教學(xué)工作缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，無法保證老師的教學(xué)質(zhì)量，而且對于老師和學(xué)生的英語考核標(biāo)準(zhǔn)大多數(shù)都只是停留在紙上，口語應(yīng)用能力的考核缺少完善的考核評價體系，教師也就放松了對于學(xué)生的口語鍛煉，缺乏對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（三）課程設(shè)置單一，信息化教學(xué)不足

英語課程的設(shè)置直接影響學(xué)生未來的發(fā)展方向，但是從當(dāng)前高校的課程上來看，高校之間的英語課程都類似，在課程目標(biāo)上，忽視了學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，在課程內(nèi)容上，大多數(shù)都是單一的理論知識，學(xué)生在面對課程的時候難以調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)興致不高，學(xué)習(xí)效果不理想。由于英語教材的單一性，大學(xué)所學(xué)到的專業(yè)知識與社會脫節(jié)，適應(yīng)不了時代發(fā)展的主流，就導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的知識缺乏應(yīng)用性和適用性。

隨著我國科技力量的強(qiáng)大，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)該更多的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中來，讓大量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和教學(xué)資源可以得到共享，但是在實(shí)際的高校教學(xué)中，教師對于信息化資料的利用率并不高，過多的利用書本知識，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容得不到拓展和補(bǔ)充，難以培養(yǎng)出英語應(yīng)用型人才。

四、現(xiàn)階段我國高校英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)施策略

（一）創(chuàng)新英語教育模式，建立多元化教學(xué)模式

高校英語老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式，建立多元化教學(xué)模式。在英語專業(yè)的教學(xué)中強(qiáng)化英語實(shí)踐教學(xué)的開展，根據(jù)學(xué)生的不同水平和差異，設(shè)置多種課程，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，增加學(xué)生語言情景中的實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)踐教學(xué)中提升對于高校學(xué)生的口語教學(xué)，同時結(jié)合當(dāng)下社會對于英語人才的需求，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)為核心的教學(xué)體系，強(qiáng)化對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，比如與旅游專業(yè)的學(xué)生相結(jié)合，開設(shè)旅游英語，應(yīng)用模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，建立教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)更多的英語應(yīng)用型人才。

（二）完善師資力量和考核評價體系

師資力量的高低決定這教學(xué)質(zhì)量。第一高校要加強(qiáng)對高校老師的培訓(xùn)，提高老師的專業(yè)水平，提供老師出國深造的機(jī)會和交流的機(jī)會，將更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶到教學(xué)課堂中來，在專業(yè)上可以聘請外教，讓學(xué)生在課堂上就可以學(xué)習(xí)到國外的禮儀和文化。第二深入開展校企合作，構(gòu)建與相關(guān)企業(yè)人才合作的關(guān)系，發(fā)揮資源優(yōu)勢，促進(jìn)合作育人，讓企業(yè)中的成功者將知識帶到課堂，同時也為學(xué)生提供實(shí)踐基地，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到實(shí)踐與理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)成果。

英語考核體系增加實(shí)踐考核，在考核中增加應(yīng)用能力、溝通能力、寫作能力、交際能力的測試，通過辯論賽、演講等方式調(diào)動學(xué)生的積極性，增加學(xué)習(xí)樂趣。教師的考核更多的在學(xué)生身上，讓學(xué)生監(jiān)督老師，老師監(jiān)督學(xué)生。更好的實(shí)現(xiàn)英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（三）建立多元化英語課程體系，加大信息化教學(xué)的投入

在高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，要將英語課程做到與時俱進(jìn)，積極嘗試融入互聯(lián)網(wǎng)思維模式，建立適合高校英語特點(diǎn)的多元化英語課程體系，將學(xué)校、老師、學(xué)生三方面的需求相結(jié)合，根據(jù)社會的不斷發(fā)展，兼顧英語課程體系的前瞻性和實(shí)用性，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和外語實(shí)踐能力，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際需求自編教材。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，老師可以開展微課開發(fā)，促進(jìn)高校英語專業(yè)信息化教學(xué)，鼓勵老師在信息化教學(xué)上的創(chuàng)新，增加對高校老師互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方面的培訓(xùn)。在老師獲得教學(xué)能力提高的同時，為學(xué)校培養(yǎng)更多英語應(yīng)用型人才。

五、結(jié)語

在我國高等教育改革和發(fā)展的大背景下，對于高校英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也受到國內(nèi)外學(xué)者的積極探索，人才的培養(yǎng)不能千篇一律的模式化，更不能將教學(xué)的重點(diǎn)過多的放在理論知識上，適應(yīng)社會對于人才的需要才是我們教學(xué)的重點(diǎn)，高校英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不管是從英語教學(xué)模式還是師資力量上都要有所突破才能培養(yǎng)更多的英語應(yīng)用型人才。堅(jiān)持與時俱進(jìn)，以多元化的市場需求為導(dǎo)向，不斷更新教學(xué)觀念，最大限度的讓人才服務(wù)于社會，培養(yǎng)更多英語應(yīng)用型人才。

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（貴州廣播電視大學(xué)安順市分校）