信息化背景下高校計算機(jī)教育教學(xué)改革分析

胡文瑾

摘要：本文指出了高校計算機(jī)教育教學(xué)改革的方向，在計算機(jī)教學(xué)改革過程中，人才培養(yǎng)的價值取向，培訓(xùn)模式和培訓(xùn)目標(biāo)決定著新一輪改革的方向。闡述了當(dāng)前高校計算機(jī)教學(xué)存在的問題及不足，包括教科書內(nèi)容陳舊且缺乏新思想，教學(xué)模式比較落后，教學(xué)實踐形式主義，課程無聊，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。分析了信息化背景下高校計算機(jī)教育教學(xué)改革路徑，需要突出計算機(jī)課程的合理性，加強(qiáng)計算機(jī)教育師資隊伍建設(shè)，使用多元化的計算機(jī)教學(xué)方法，充分利用互聯(lián)網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)等手段激發(fā)每個學(xué)生對課程的熱情和學(xué)生的參與熱情，從而適應(yīng)高校計算機(jī)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校計算機(jī);信息化;教育教學(xué);改革

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）03-0148-03

作為社會各階層發(fā)展核心技術(shù)的現(xiàn)代計算機(jī)的高速普及給社會的生活和工作帶來了翻天覆地的變化。在中國現(xiàn)代大學(xué)計算機(jī)教育的發(fā)展中仍存在許多弊端和不足，如不完善的計算機(jī)教育教學(xué)體系建設(shè)和落后的教學(xué)模式等。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，我們應(yīng)充分利用信息時代的許多新技術(shù)，進(jìn)行新一輪地教育教學(xué)改革，通過教育信息化建設(shè)，探索新一輪地教育教學(xué)改革的方向和途徑，以滿足社會各個領(lǐng)域創(chuàng)新教育的需求，適應(yīng)高校計算機(jī)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

1 高校計算機(jī)教育教學(xué)改革的方向

人才培養(yǎng)的價值取向，培訓(xùn)模式和培訓(xùn)目標(biāo)決定了新一輪改革的方向。高校計算機(jī)教育教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為全社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，適應(yīng)時代發(fā)展的要求。因而，我們要關(guān)注高校計算機(jī)教育教學(xué)改革的正確方向，因為方向決定著高等教育體系中高校的核心競爭力，決定了計算機(jī)教育教學(xué)能否滿足人才培養(yǎng)的要求。高校人才培養(yǎng)的效率和方向主要取決于市場的內(nèi)部需求。因此，本文認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)的計算機(jī)教育和教學(xué)專業(yè)應(yīng)以經(jīng)濟(jì)市場內(nèi)部發(fā)展規(guī)律為指導(dǎo)，來滿足人才的多樣化需求，體現(xiàn)當(dāng)代高校發(fā)展的多元價值。為了滿足人才的多種需求，高校計算機(jī)教育教學(xué)改革有必要確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量，根據(jù)市場需求，調(diào)整課程內(nèi)容，以“全人教育”和“社會需求導(dǎo)向”最大限度地發(fā)揮其人才培養(yǎng)體系的作用[1]。

“個性化培訓(xùn)”即尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，也是當(dāng)代高校人才培養(yǎng)模式建設(shè)的一個重要方向。盡管當(dāng)代大學(xué)計算機(jī)教育過程非常注重學(xué)生服務(wù)能力的培養(yǎng)，其教育內(nèi)容，教學(xué)方式和教育手段也相對嚴(yán)格，在信息技術(shù)的背景下，為了建立一個“通識加個性化培訓(xùn)”的多元化人才培養(yǎng)模式，本文認(rèn)為，當(dāng)代大學(xué)計算機(jī)教育不僅應(yīng)最大限度地尊重學(xué)生的個人成長，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還應(yīng)采取多元化的人才培養(yǎng)模式，教育和教學(xué)方法，努力培養(yǎng)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，這也是高校計算機(jī)教育教學(xué)改革應(yīng)適應(yīng)的這一要求。

最后，在信息技術(shù)的背景下，創(chuàng)新和發(fā)展計算機(jī)教育的教學(xué)目標(biāo)也是實現(xiàn)高等教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的必然途徑。教育的核心是將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。因而，高校計算機(jī)教育應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用基礎(chǔ)知識的同時，要在學(xué)習(xí)和實踐過程中“共享知識”和“發(fā)現(xiàn)知識”的過程中培養(yǎng)學(xué)生，建立“應(yīng)用知識，共享知識，發(fā)現(xiàn)知識”的綜合培訓(xùn)目標(biāo)，這也是新一輪教育和教學(xué)改革的關(guān)鍵點[2]。因此，為了滿足當(dāng)代計算機(jī)人才培養(yǎng)的要求，在教育教學(xué)改革過程中，應(yīng)最大限度地利用信息技術(shù)將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

在計算機(jī)教學(xué)改革過程中，高校應(yīng)根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多種需求制定專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，通過與市場需求掛鉤的教學(xué)和培訓(xùn)，有效地為社會培養(yǎng)綜合型專業(yè)人才，使學(xué)生能夠具備學(xué)習(xí)和探索的能力，迅速適應(yīng)社會的不斷發(fā)展。而且，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展需求，在計算機(jī)教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)有效結(jié)合高校的綜合情況，實踐教學(xué)改革的專業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段，有效地將計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)程序與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來，設(shè)置教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)，完善了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生思維的途徑。在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的局限性，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極運(yùn)用大腦，尊重學(xué)生的個人發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，專業(yè)技術(shù)知識和實踐知識，迅速提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。此外，在教學(xué)實踐過程中，教育的重要作用在于在計算機(jī)教學(xué)改革中根據(jù)市場需求設(shè)定專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，制定新的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造多元化的教學(xué)方法，不斷為社會提供多樣化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而促進(jìn)中國計算機(jī)市場的持續(xù)發(fā)展和有效促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展。

2 當(dāng)前高校計算機(jī)教學(xué)存在的問題及不足

2.1教科書內(nèi)容陳舊且缺乏新思想

高校計算機(jī)課程在編寫教科書時，只強(qiáng)調(diào)單方面的學(xué)科體系和學(xué)術(shù)，教學(xué)和理論，不重視學(xué)生的本體表現(xiàn)。隨著社會的發(fā)展，許多高校仍然使用以前的教材，一些舊知識跟不上社會的發(fā)展趨勢，學(xué)生不可能進(jìn)行能力訓(xùn)練和知識應(yīng)用，新知識沒有及時添加，實用性大大降低，使得學(xué)生無法形成知識背景和原因。在當(dāng)今的社會應(yīng)用中，高校計算機(jī)課程本是一門具有較強(qiáng)應(yīng)用學(xué)科的課程。當(dāng)前的教科書內(nèi)容陳舊且缺乏新思想，如此反復(fù)使用，學(xué)生學(xué)到的東西無法滿足社會發(fā)展的需要。因而，這些教育內(nèi)容在當(dāng)今社會應(yīng)被淘汰，而高校也應(yīng)及時更新高等學(xué)校的計算機(jī)課程和教科書的內(nèi)容，計算機(jī)教材應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展，使學(xué)生跟上社會的發(fā)展。

2.2教學(xué)模式比較落后，教學(xué)實踐形式主義

通過對學(xué)生的調(diào)查，在一些高校中，教學(xué)模式相對落后，學(xué)校管理中也缺乏教學(xué)管理理論，教育教學(xué)管理觀念的逐漸淡化，管理方法極為落后，學(xué)生對舊教科書的學(xué)習(xí)興趣開始逐漸失去興趣。而且，大學(xué)計算機(jī)教學(xué)模式具有單一的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，老師以自己為中心，讓學(xué)生處于被動狀態(tài)，這種只教理論知識，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的固定教學(xué)模式，失去了學(xué)生的主觀性和主動性，對于整個學(xué)校而言，對科學(xué)研究沒有起到責(zé)任，削弱了社會市場的競爭力。因此，在課堂上教授學(xué)生知識的這種固定模式，就不會把學(xué)生放在首位，讓教學(xué)實驗成為形式主義，是盲目的，導(dǎo)致學(xué)生對社會發(fā)展的無知，學(xué)生的要點和令人興奮的要點尚未掌握，對于我國現(xiàn)在開始普及的科學(xué)教學(xué)手段來說，計算機(jī)課程本身對學(xué)生沒有吸引力，也沒有很好地利用[4]。

2.3課程無聊，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高

就計算機(jī)課程本身而言，如果學(xué)生不掌握動手操作和創(chuàng)新能力，那么該課程的教學(xué)是單一的，很難激發(fā)學(xué)生的積極性和積極學(xué)習(xí)的意識。老師在講解課程時，要注意每個鏈接和課程都是相互獨立的，如果只是作為一項任務(wù)而沒有責(zé)任，僅按照學(xué)校課程要求進(jìn)行上課，在課堂上沒有學(xué)習(xí)好計算機(jī)教學(xué)方法，學(xué)生就沒有得到很好的培養(yǎng)，計算機(jī)學(xué)習(xí)中他們將失去競爭力和應(yīng)該有的創(chuàng)新精神。

2.4缺乏科學(xué)的課程設(shè)計

在高校計算機(jī)教育的教學(xué)改革中，為了在未來的社會中培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，教師不僅應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些觀念，應(yīng)著重于對基礎(chǔ)知識的理解和運(yùn)用，保證知識觀念能跟上計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，而且還應(yīng)重視知識的實用性以及在各種因素的影響下科學(xué)性、穩(wěn)定性和周期性的高校課程設(shè)計原理，使學(xué)生理解其意義和教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)今，還沒有尚未得到最大限度發(fā)展的課程設(shè)計，是高校的普遍缺陷，導(dǎo)致高校課程設(shè)計的頻繁修訂，效果大大降低。

2.5師資力量薄弱

響應(yīng)國家和教育局關(guān)于計算機(jī)教育教學(xué)改革號召的高校，只注重教學(xué)模式的改革和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，忽略了永遠(yuǎn)是推動計算機(jī)教育與教學(xué)改革最大幫助的教師素質(zhì)的提高。部分高校只會進(jìn)行相關(guān)人才的引進(jìn)，缺乏優(yōu)秀而強(qiáng)大的老師，導(dǎo)致國內(nèi)一些高校計算機(jī)教育教學(xué)現(xiàn)狀停滯、難以進(jìn)一步發(fā)展。

3 信息化背景下高校計算機(jī)教育教學(xué)改革路徑的選擇

3.1突出計算機(jī)課程的合理性

為適應(yīng)信息時代對當(dāng)代高校人才培養(yǎng)體系的新要求，以便所有學(xué)生都能充分掌握知識并將其應(yīng)用于實踐，本文認(rèn)為，在高校計算機(jī)教育與教學(xué)改革過程中，高校課程設(shè)置和課程內(nèi)容的調(diào)整過程不僅要符合要求，有必要根據(jù)行業(yè)發(fā)展的新要求和市場人才的實際需求來調(diào)整課程內(nèi)容，因為課程內(nèi)容和課程設(shè)置是基本問題。在信息時代，計算機(jī)課程設(shè)置應(yīng)符合合理性，穩(wěn)定性，時間性和先進(jìn)性原則，通過模塊化教學(xué)模式，運(yùn)用各種先進(jìn)技術(shù)和新的面向應(yīng)用的軟件調(diào)整計算機(jī)教育教學(xué)且高速創(chuàng)新，這是大學(xué)計算機(jī)教育與其他課程之間最大的不同[5]。因此，本文認(rèn)為高校計算機(jī)教育教學(xué)改革以計算機(jī)應(yīng)用為前提，將整個計算機(jī)教育的知識結(jié)構(gòu)分為幾個模塊，以適應(yīng)性，靈活性和活力作為主要原則應(yīng)成為高校計算機(jī)教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的最大特點，也是信息時代計算機(jī)教育發(fā)展的關(guān)鍵。

3.2加強(qiáng)計算機(jī)教育師資隊伍建設(shè)

師資隊伍的建設(shè)能否提高到一個新的水平，決定了高職院校計算機(jī)教育教學(xué)改革能不能滿足改革的要求。信息技術(shù)的背景下，計算機(jī)教師應(yīng)正視建設(shè)中存在的問題和弊端，及時了解計算機(jī)的最新發(fā)展，通過及時補(bǔ)充計算機(jī)教育和教學(xué)和使用一些計算機(jī)軟件來改善學(xué)生的知識體系，培養(yǎng)其專業(yè)知識，滿足教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展要求。因此，在計算機(jī)教育的教學(xué)實踐中，為了使大學(xué)生可以利用技術(shù)掌握當(dāng)前國內(nèi)外的先進(jìn)技術(shù)知識，進(jìn)一步提高高校人員培訓(xùn)的質(zhì)量，高校計算機(jī)教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)的實際需要，面對教學(xué)存在的問題和弊端，利用先進(jìn)技術(shù)設(shè)置良好的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握計算機(jī)的基本理論知識和計算機(jī)技術(shù)的實際應(yīng)用[6]。

3.3使用多元化的計算機(jī)教學(xué)方法

在信息時代，教師應(yīng)徹底打破單調(diào)乏味的傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)模式，通過多種計算機(jī)教學(xué)方法，充分利用互聯(lián)網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)等手段激發(fā)每個學(xué)生對課程的熱情和學(xué)生的參與熱情，如教師可以使用語音，圖片，文字和圖像等靈活的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和課堂問題意識。因此，高校計算機(jī)教育教學(xué)中，教師應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)作為高校教育體系中重要的教育手段，采用多元化教學(xué)方法進(jìn)行計算機(jī)理論知識的教學(xué)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為師生建立交流平臺，解答學(xué)生感到無聊或難以理解的知識[7]。另外，課程的實用性決定了學(xué)生在形成的計算機(jī)能力。本文認(rèn)為高校應(yīng)以實驗作為輔助指導(dǎo)，通過學(xué)生實踐獲取的這種計算機(jī)理論知識具有重要的作用。

3.4進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)方向

開展計算機(jī)教學(xué)活動時，為培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，對于學(xué)生而言，獲取知識最直接的方法——教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，有明確的教學(xué)目標(biāo)。對于教師而言，為學(xué)生在完成高校計算機(jī)課程時能夠滿足生活和工作的需要，在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容上，用新思路指導(dǎo)、正確把握教學(xué)工作方向的教師，應(yīng)摒棄高校計算機(jī)教學(xué)的傳統(tǒng)觀念和舊觀念，應(yīng)培養(yǎng)更多的計算機(jī)應(yīng)用實踐能力。例如，如果要提高教學(xué)活動的實用性，可以采用可以幫助學(xué)生更好地理解知識內(nèi)容的分層教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上，可以對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，教師將學(xué)生分為幾組，學(xué)習(xí)語言程序設(shè)計的學(xué)生，首先學(xué)習(xí)辦公軟件和計算機(jī)的基本組成，然后是計算機(jī)軟件和硬件的分析，逐步學(xué)習(xí)。此外，為將教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為實踐活動，幫助學(xué)生掌握重要學(xué)習(xí)技能，增強(qiáng)處理計算機(jī)知識問題的能力，教師還應(yīng)根據(jù)他們的實際能力，為每個小組設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為理論能力較強(qiáng)的小組提供一些程序設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，為基礎(chǔ)能力較差的小組填寫基礎(chǔ)知識，對具有較高實踐能力的小組進(jìn)行一些硬件分析，指導(dǎo)學(xué)生間接學(xué)習(xí)，總結(jié)實踐規(guī)則。

3.5完善教學(xué)機(jī)制，激發(fā)教師改革創(chuàng)新的積極性

大學(xué)計算機(jī)課程應(yīng)具有一套完善的可以激發(fā)教師對大學(xué)計算機(jī)改革熱情的教學(xué)機(jī)制。在高校計算機(jī)教學(xué)改革中，建立一套完整的教學(xué)機(jī)制，是高校計算機(jī)課程結(jié)合人才培養(yǎng)的基本保證，對于教師而言，保證應(yīng)該在學(xué)科改革中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用的他們，始終豐富自己的專業(yè)知識，不能與社會脫節(jié)，將教學(xué)改革全面融合，提高大學(xué)計算機(jī)的教學(xué)水平和能力。

4 小結(jié)

高校計算機(jī)教育教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為全社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，適應(yīng)時代發(fā)展的要求。因而，本文認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)的計算機(jī)教育和教學(xué)專業(yè)應(yīng)以經(jīng)濟(jì)市場內(nèi)部發(fā)展規(guī)律為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，來滿足人才的多樣化需求。為此，為適應(yīng)信息時代對當(dāng)代高校人才培養(yǎng)體系的新要求，高校課程設(shè)置應(yīng)符合合理性，穩(wěn)定性，時間性和先進(jìn)性原則，這是信息時代計算機(jī)教育發(fā)展的關(guān)鍵。另外，面對教學(xué)存在的問題和弊端，應(yīng)加強(qiáng)計算機(jī)教育師資隊伍建設(shè)，徹底打破單調(diào)乏味的傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)模式，使用多元化的計算機(jī)教學(xué)方法。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】