數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革研究

[摘? ? 要] 在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，管理會(huì)計(jì)發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略，而目前高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在課程體系設(shè)置不合理、相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容交叉重疊、教學(xué)方法與考核方式單一，以及師資隊(duì)伍建設(shè)不足的問題。基于此，提出以完善管理會(huì)計(jì)課程體系為抓手轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、以創(chuàng)新融合發(fā)展的思想推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、以管理會(huì)計(jì)人才的社會(huì)需求拉動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新、以校?；蛐Ｆ蠛献鹘涣鞯姆绞酱蛟煺n程教學(xué)團(tuán)隊(duì)等具體策略，進(jìn)一步推動(dòng)高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)字經(jīng)濟(jì);管理會(huì)計(jì);教學(xué)改革

0? ? ? 引? ? 言

數(shù)字經(jīng)濟(jì)是隨著工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、5G和人工智能等新一代信息技術(shù)革命發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型經(jīng)濟(jì)形態(tài)[1]，其顯著特征是將數(shù)據(jù)作為關(guān)鍵生產(chǎn)要素參與收益分配。數(shù)字經(jīng)濟(jì)已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，2016年10月，財(cái)政部制定了《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）明確指出國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略和“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，為信息技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的深入應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。管理會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)工作的一個(gè)重要分支，強(qiáng)調(diào)信息支持、管理控制和價(jià)值增值等創(chuàng)新職能[3]。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，企業(yè)面臨海量經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)相關(guān)數(shù)據(jù)，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析和挖掘，如何有效評(píng)估戰(zhàn)略選擇，對(duì)企業(yè)管理會(huì)計(jì)人員和高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)工作提出了巨大的挑戰(zhàn)。

1? ? ? 管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的必要性

1.1? ?數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下政府將管理會(huì)計(jì)上升為國家戰(zhàn)略

近年來，財(cái)政部頒布了一系列的文件促進(jìn)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展。2014年《財(cái)政部關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》（簡稱《指導(dǎo)意見》）指出：力爭通過5-10年左右的努力，形成管理會(huì)計(jì)理念體系、建成管理會(huì)計(jì)指引體系、加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍、提高管理會(huì)計(jì)信息化水平、繁榮管理會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)市場，使我國管理會(huì)計(jì)接近或達(dá)到世界先進(jìn)水平[4];隨后，財(cái)政部又制定了《管理會(huì)計(jì)基本指引》和《管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引》[5];《規(guī)劃綱要》則進(jìn)一步提出大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)管理會(huì)計(jì)工作的影響，不斷加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)國際交流與合作，提高我國在國際管理會(huì)計(jì)界的地位和影響力，將管理會(huì)計(jì)上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略的地位[2]。

1.2? ?高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)與人才培養(yǎng)滯后于社會(huì)需求

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”“區(qū)塊鏈+”與管理會(huì)計(jì)不斷融合創(chuàng)新發(fā)展，形成智慧管理會(huì)計(jì)，最大限度地提高企業(yè)價(jià)值[6-7]。企業(yè)需要大量的既掌握一定信息技術(shù)知識(shí)，又精通管理會(huì)計(jì)知識(shí)的復(fù)合型人才。然而，目前高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)與人才培養(yǎng)相對(duì)滯后于社會(huì)需求，特別是管理會(huì)計(jì)教學(xué)不被重視，其課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面有待進(jìn)一步改革創(chuàng)新。

2? ? ? 高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的具體問題

2.1? ?高校忽視管理會(huì)計(jì)課程體系建設(shè)

會(huì)計(jì)系統(tǒng)在發(fā)展中形成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩大分支，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)側(cè)重核算職能，屬于報(bào)賬型會(huì)計(jì);管理會(huì)計(jì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)企業(yè)內(nèi)部管理，屬于經(jīng)營管理型會(huì)計(jì)。由于企業(yè)會(huì)計(jì)發(fā)展受到“重核算輕管理”思想的影響，管理會(huì)計(jì)一直滯后于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的發(fā)展[8-9]。企業(yè)專門從事管理會(huì)計(jì)的人員相對(duì)較少，高校在管理會(huì)計(jì)課程的設(shè)置也相對(duì)薄弱，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一般設(shè)置初級(jí)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)和綜合會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，形成比較系統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系，而管理會(huì)計(jì)僅設(shè)置一門課程，有的學(xué)校甚至沒有開設(shè)這一課程;而對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)設(shè)置管理會(huì)計(jì)這門課程則更少，即使設(shè)置學(xué)分課時(shí)通常只有36-48學(xué)時(shí)。很顯然，管理會(huì)計(jì)課程在高校相關(guān)專業(yè)設(shè)置中沒有得到足夠的重視，很難滿足社會(huì)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的需求。

2.2? ?管理會(huì)計(jì)與相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容交叉重疊

管理會(huì)計(jì)是一門交叉性學(xué)科，管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理雖然各有側(cè)重點(diǎn)，但在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上存在較多的交叉重復(fù)，如管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)在變動(dòng)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法、作業(yè)成本法、成本預(yù)測、成本決策、經(jīng)濟(jì)批量等方面存在交叉;管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理在資金預(yù)測、銷售預(yù)測、利潤預(yù)測、投資決策、經(jīng)濟(jì)批量等方面存在交叉，有些學(xué)者建議將管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)合并為成本管理會(huì)計(jì)，同時(shí)將管理會(huì)計(jì)中的財(cái)務(wù)部分整合到財(cái)務(wù)管理中[9-10]。課程教學(xué)內(nèi)容的交叉會(huì)使相同的知識(shí)點(diǎn)在不同課程教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)，影響學(xué)生對(duì)各門課程的理解，很難把握相關(guān)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，最終達(dá)不到管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，造成高校教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。

2.3? ?管理會(huì)計(jì)的教學(xué)方法與考核方式單一

2020年上半年由于受到新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，大部分高校利用各種教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（大學(xué)MOOC、超星、騰訊課堂等）進(jìn)行線上教學(xué)，下半年多數(shù)學(xué)校轉(zhuǎn)為線下授課，不管線上還是線下教學(xué)，其教學(xué)方式多以PPT課件展示、教師授課為主，教學(xué)內(nèi)容則以基礎(chǔ)理論和計(jì)算分析為主，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其考核方式多以平時(shí)成績和期末考試成績相結(jié)合，其中試卷考試部分通常占總成績的60%-70%，雖然試卷考試能夠考查學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，但其考核內(nèi)容存在局限性，試卷題型很難考查學(xué)生利用前沿知識(shí)分析實(shí)際問題的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.4? ?管理會(huì)計(jì)課程的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足

相對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)課程體系不健全，沒有得到相應(yīng)的重視，因此，管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的師資力量配備也相對(duì)比較薄弱。首先，許多管理會(huì)計(jì)教師并非管理會(huì)計(jì)專業(yè)出身，也不以管理會(huì)計(jì)為主要研究方向，因此，在其教學(xué)和科研方面無法投入過多的精力，更不會(huì)過多地關(guān)注管理會(huì)計(jì)的前沿發(fā)展，這勢必會(huì)影響教學(xué)效果。其次，從事管理會(huì)計(jì)教學(xué)的教師多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有過多的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，很容易出現(xiàn)理論與實(shí)踐認(rèn)識(shí)的脫節(jié)，形成“紙上談兵”，對(duì)最新的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐發(fā)展也只能“隔靴撓癢”，達(dá)不到教學(xué)效果，更無法培養(yǎng)出社會(huì)需要的復(fù)合應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人員。

3? ? ? 高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的對(duì)策建議

3.1? ?以完善管理會(huì)計(jì)課程體系為抓手轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

長期以來在企業(yè)會(huì)計(jì)“重核算輕管理”的思想指導(dǎo)下，高校經(jīng)管類專業(yè)的管理會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)存在普遍不足的問題。隨著近年來財(cái)政部多個(gè)相關(guān)文件的發(fā)布，政府和企業(yè)不斷加強(qiáng)對(duì)管理會(huì)計(jì)發(fā)展的重視，高校完善管理會(huì)計(jì)課程體系建設(shè)的工作也迫在眉睫。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)進(jìn)一步增加管理會(huì)計(jì)課程的設(shè)置，增加管理會(huì)計(jì)課程相應(yīng)的學(xué)時(shí)學(xué)分;對(duì)于非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的其他經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)盡量設(shè)置管理會(huì)計(jì)課程，學(xué)分盡量安排54學(xué)時(shí)，拓展學(xué)生的管理會(huì)計(jì)知識(shí)，提升學(xué)生的管理素養(yǎng)。隨著對(duì)管理會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)的改革，逐漸強(qiáng)化“核算管理并重”的會(huì)計(jì)發(fā)展思想，核算是會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)，管理會(huì)計(jì)是實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值增值的手段，是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

3.2? ?以創(chuàng)新融合發(fā)展的思想推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的改革首先要體現(xiàn)“創(chuàng)新”的思想，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大數(shù)據(jù)”等信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)信息化發(fā)展，提高管理會(huì)計(jì)的信息支持和管理決策職能。其次，管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整要體現(xiàn)“融合”的思想，融合不僅要體現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)的有機(jī)融合，也要體現(xiàn)上、下游結(jié)點(diǎn)企業(yè)之間的融合?，F(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)價(jià)值增值、增強(qiáng)競爭優(yōu)勢，管理會(huì)計(jì)人員要樹立企業(yè)內(nèi)部價(jià)值鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和供應(yīng)鏈管理的創(chuàng)新思想[11-12]。最后，課程內(nèi)容改革還要體現(xiàn)“發(fā)展”的思想，要求進(jìn)一步厘清管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的研究側(cè)重點(diǎn)，盡量避免內(nèi)容體系的交叉重疊，同時(shí)，不斷更新管理會(huì)計(jì)的知識(shí)體系，注重管理會(huì)計(jì)的前沿理論發(fā)展，例如戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)、環(huán)境管理會(huì)計(jì)等。

3.3? ?以管理會(huì)計(jì)人才的社會(huì)需求拉動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從事管理會(huì)計(jì)的人員首先要具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，包括生產(chǎn)經(jīng)營預(yù)測、決策、存貨決策、投資決策、成本管理與控制、業(yè)績考核評(píng)價(jià)等方面;其次，能夠熟練運(yùn)用管理會(huì)計(jì)工具、借助相關(guān)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，如借助SPSS、Eviews和Stata等軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行銷售量、利潤和資金需求的預(yù)測分析;最后，需要管理會(huì)計(jì)人員具備良好的溝通、協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)技能，處理好涉及企業(yè)不同領(lǐng)域、不同層次和不同環(huán)節(jié)的經(jīng)營活動(dòng)。鑒于社會(huì)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才能力需求的變化，需要?jiǎng)?chuàng)新管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式，包括教學(xué)方法和考核方式的創(chuàng)新，以便培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才。在教學(xué)方式上采用“課堂教學(xué)+個(gè)性化自主學(xué)習(xí)”的方式，即學(xué)生在課前借助中國大學(xué)慕課、超星等教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課前自學(xué)，課后利用微信、QQ等社交軟件與老師進(jìn)行溝通交流，改變傳統(tǒng)單一課堂教學(xué)模式的不足，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢。在教學(xué)考試考核方式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行管理會(huì)計(jì)課程論文的撰寫，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的過程中找到感興趣的知識(shí)點(diǎn)，查閱相關(guān)資料并撰寫課程論文，同時(shí)在課堂上進(jìn)行分享交流，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)，轉(zhuǎn)變由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。

3.4? ?以校校、校企之間合作交流的方式打造課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的關(guān)鍵，沒有高質(zhì)量的管理會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，很難培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)管理會(huì)計(jì)人才。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以通過教師到相關(guān)院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，開展學(xué)校與學(xué)校之間管理會(huì)計(jì)教學(xué)教師的學(xué)習(xí)交流，提升教師的教學(xué)和專業(yè)知識(shí)水平，以及對(duì)管理會(huì)計(jì)前沿發(fā)展的關(guān)注和研究;也可以通過學(xué)校與企業(yè)之間的合作，支持教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)，深入了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營決策，為教學(xué)提供第一手的實(shí)踐教學(xué)材料，增加課堂教學(xué)案例分析的真實(shí)、生動(dòng)和趣味性，真正讓學(xué)生參與到真實(shí)案例中去，提高師生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

4? ? ? 結(jié)? ? 語

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，政府將管理會(huì)計(jì)上升為國家戰(zhàn)略，企業(yè)會(huì)計(jì)工作由“重核算輕管理”逐步發(fā)展到“核算管理并重”，管理會(huì)計(jì)是實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值增值的關(guān)鍵。高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革應(yīng)該通過加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)課程體系建設(shè)、調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新課程教學(xué)模式，以及打造高質(zhì)量的管理會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，來培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)、復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才，進(jìn)一步推動(dòng)我國管理會(huì)計(jì)的發(fā)展。

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