談繪本閱讀在初中英語教學中的應用

侯繼紅

摘 要：閱讀是學生輸入知識的主要途徑，而人們更喜歡圖文并茂的材料，這也是英語閱讀教學的有效資源。教師在教學中應用英語繪本資源可達到培養(yǎng)學生語言能力與閱讀能力的作用，促進學生閱讀素養(yǎng)的提高。因此，文章對繪本閱讀在初中英語教學中的應用進行具體的探究。

關鍵詞：繪本閱讀;初中英語;教學應用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）09-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.047

新課程改革深化推進，初中英語教學中繪本閱讀深得廣大師生的喜愛與認可。應用繪本教學模式能夠讓學生在不受學習壓力的環(huán)境下深刻體會閱讀的魅力。與此同時，應用英語繪本閱讀可有效提高學生學習的主動性，提高其閱讀素養(yǎng)。因此，教師要重點研究繪本閱讀在初中英語教學中的應用，優(yōu)化繪本閱讀教學方式，推動英語閱讀教學可持續(xù)發(fā)展，深化教育改革。

一、初中英語繪本概念及教學特點

（一）英語繪本概念

英語繪本是一種輔以英語文字說明且具有一定故事情節(jié)的讀本，融合了語言與視覺兩種媒介呈現故事，其以構圖的多樣化以及色彩的豐富性吸引了廣大讀者。繪本故事中的圖片可幫助學生深刻理解所學內容，有效彌補了學生語法與詞匯知識的不足。繪本中的故事激發(fā)了學生的閱讀興趣，使學生主動進行閱讀。與一般的圖書相比，英語繪本無論是特點上還是結構上都具有一定的直觀性，如果教師在教學中不注重繪本閱讀教學技巧與方法，那么學生在學習中會只關注繪本圖畫而忽略了其他知識技能的學習。只有結合正確的繪本技巧與方式開展繪本閱讀，學生才能逐步增強自身的主體意識，提高繪本閱讀能力，獲得更加豐富的英語知識。

（二）初中英語繪本教學特點

實際上，大多數初中生對英語閱讀已經形成初步認知，針對學生的這種認知教師要采取新的教學模式，繪本閱讀教學就是其中的一種。就繪本教學的特點來看，其具有諸多特點。

第一， 從某種程度上分析，繪本能在很大程度上直觀展示知識，具有一些文字理論無法比擬的優(yōu)勢。繪本整合了文字與圖片資源，能讓學生在觀看圖片的過程中準確理解那些難以理解的語句與單詞，為學生日后的學習奠定良好的基礎。

第二， 繪本的種類較多，可以是西方文化，也可以是西方故事。從文化與故事出發(fā)，將學習與生活有效結合起來，有利于學生主動進行繪本閱讀，滿足了初中生的好奇心，使其能在繪本的視覺感受中學習英語知識。

第三， 英語繪本并不是獨立的個體，其具有普遍的聯(lián)系。通過觀察繪本任務可知，繪本或多或少都有一定的相似點，如人物形象大同小異，并且能讓學生在講述一個完整的故事中體會知識并收獲快樂。而對繪本來說，其以故事為基礎設計圖片，最終通過一張張圖片描述故事[1]。

第四，繪本閱讀材料主要表現故事中主人公的情感，從整體環(huán)境設計繪本，使學生產生身臨其境之感，然后從自身角度探究，提升學生英語學習能力。

二、繪本閱讀對英語教學的促進作用

繪本閱讀對英語教學具有重要的意義，其有著其他教學方式沒有的優(yōu)勢。繪本內容蘊含豐富的故事性，可以幫助學生在理解故事的過程中產生濃厚的學習熱情。而且從初中英語閱讀教材來看，將生活與教材游戲相結合，滿足了學生的好奇心，使學生在好奇心的驅動下高效學習閱讀知識。在閱讀繪本時學生可能會遇到各種各樣的問題，但是學生一般來說可以自主解決，這也能達到豐富學生英語知識儲備的作用，同時也能培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。結合英語繪本的圖文特點，教師可以讓學生在不看單詞的情況下根據圖片推斷語句，讓學生在更為直觀的視覺感受下學習文本，提升學生的閱讀能力。初中階段學生很容易在學習中受到心理作用的影響，這就需要教師結合繪本中的圖片引導學生學習在相關情境下解決問題，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。

三、英語繪本教學存在的問題

（一）沒有恰當選擇繪本材料

科學選擇英語繪本是提高繪本閱讀教學的前提。目前適用于英語教學的繪本種類較多，可以按照年齡分為適合幼兒、小學、初中、高中、大學及成人的;按照繪本內容可以分為藝術類、益智類、識詞類等[2];按照繪本培養(yǎng)目的與教學分析又可以分為培養(yǎng)學生習慣或鍛煉學生能力等類型的繪本。然而部分教師在選擇繪本時帶有很強的主觀性與隨意性，且選用的繪本主要以閱讀、識詞或人格培養(yǎng)為主，不注重給學生傳授文化知識并培養(yǎng)其文化意識。教師在選擇繪本閱讀材料時帶有拿來主義色彩，在教學中將一些名著等優(yōu)秀繪本直接用于教學中，并不注重是否符合初中生身心發(fā)展與知識能力水平。

（二）教學模式過于傳統(tǒng)

英語繪本集合了圖片與文字，主要是以圖片為主，因此決定了教學方式不可沿襲傳統(tǒng)。然而，由于教師受到傳統(tǒng)應試教育的影響，很難發(fā)揮其應有的功效。部分教師在教學中仍然按照傳統(tǒng)教學方法教學繪本，片面關注培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，重點培養(yǎng)學生的閱讀能力，逐一給學生講解語法知識與生詞，沒有意識到英語繪本集文字與圖片為一體，具有情節(jié)性與故事性;部分教師在教學中將繪本當作課外讀物，除了帶領學生朗讀全文、理解文本之外，沒有任何閱讀指導，這些教學方式很顯然是錯誤的，無法發(fā)揮英語繪本教學的優(yōu)勢，很難調動學生的學習熱情[3]。

（三）教學評價體系單一

初中英語學習中評價是課程學習中重要的一部分，而且客觀、科學的評價體系是教師提高教學效率的基石。在傳統(tǒng)的教育理念影響下，衡量教師教學水平與學生學習水平主要是通過終結性評價與形成性評價進行的。但是繪本教學屬于比較獨特的一種教學方法，由于教學方式比較特殊，只靠以上提到的兩種評價方法很難衡量學生對繪本的掌握情況。僅僅依靠是否能熟練應用單詞、短語以及句子，并不能考查學生學習繪本的成果。

四、繪本閱讀在初中英語教學中的應用策略

（一）科學選擇繪本

不同階段學生知識與心理儲備能力均存在諸多差異，因此，在選擇繪本時要從多角度參考，就算繪本材料在初中英語閱讀教學中發(fā)揮著重要的作用，在選擇繪本時仍然需要結合學生的特點整體考慮。每個班級中學生對知識的掌握都是不同的，針對這種差異教師在選擇繪本時需要仔細考量[4]。教師在教學中要考慮到初中學生英語知識能力有限，因此可以在課前預講繪本中的故事，這在一定程度上有利于學生在自然拼讀的狀態(tài)下進行自主學習，從而了解學生對該種教學模式的反應，最終針對學生學習情況調整教學方式。這就需要教師在教學中針對學生的學習情況及時調整教學策略，引導學生主動閱讀難度不大的繪本材料，讓學生高效掌握基本語法與詞匯，切實提高學生的英語閱讀能力。

（二）引導學生預判繪本內容

從繪本角度分析，繪本間彼此存在一定的聯(lián)系。教師可以針對繪本的關聯(lián)性制訂閱讀教學策略，引導學生就繪本的關聯(lián)性開展閱讀，使學生在繪本閱讀中尋找相關的故事情境、人物關系以及發(fā)展脈絡，從而促進學生整體把握閱讀知識，為其深層次閱讀奠定良好的基礎[5]。從繪本角度分析，國外在學習繪本時主要以自然拼讀教學模式開展閱讀學習，很少按照死記硬背的方法學習，如此能有效幫助學生在掌握英語字母規(guī)律的形成過程中學習語法與詞匯，從而掌握自然拼讀規(guī)律，并將所學知識與繪本內容進行有效整合。這就需要教師在教學中通過合理引導，讓學生發(fā)揮自身的想象力準確預測文本內容。

（三）強化師生互動

巧妙的課堂導入有利于學生主動參與相關閱讀活動。課前導入有利于將學生帶入相關情境中，激發(fā)學生對背景知識的了解，并進行積極的情感體驗，引導學生主動參與課堂活動。這在一定程度上有利于降低學生的學習難度，強化師生之間的互動。因此，在課堂教學中，教師可以結合問題導入方式，應用繪本閱讀中的有關問題與學生進行互動，引導學生提出自己的看法。如此一來，學生的思維就會集中到課堂上，為學生順利開展閱讀活動奠定基礎。教師可以結合繪本內容提出相關問題，之后引導學生回答。課堂上，教師提問、學生回答，師生互相討論，這個過程就是行之有效的互動。如果學生在學習中對某個問題把握不準而無法回答，那么教師就要意識到學生可能對這部分知識把握不清或理解不足。之后，以此為基礎采取針對性的教學策略，指導學生高效開展閱讀活動。

（四）完善繪本閱讀評價體系

傳統(tǒng)的課堂教學評價主要針對學生在學習中對知識的掌握程度進行評價。英語繪本教學評價除了要評價學生對知識的熟練應用與理解程度之外，還要考量教師在教學中起到的作用。與此同時，教師在評價學生時要采用多元化的標準評價，取代傳統(tǒng)的三位一體（診斷性、形成性、終結性評價）評價體系，提高學生在繪本閱讀中對文化知識的理解、掌握能力，探尋思維品質提升策略[6]。此外，教師在教學中可通過組織繪本制作比賽、繪本故事交流會以及舞臺劇展示等引導學生自主展示繪本學習成果與進度，從而培養(yǎng)學生的批判性思維。此外，評價過程中要注重師生、生生間的互動，發(fā)揮評價多元化的作用，培養(yǎng)學生繪本學習的自信心與興趣。

總之，教師在英語教學中結合繪本開展閱讀活動，有利于提高學生的邏輯思維能力、閱讀理解能力。這就需要教師在開展教學活動時結合學生的認知程度科學選擇繪本，結合實際教學原則與教學需求合理設計教學內容，全面提升學生的英語水平。

參考文獻：

[1]彭靖華.淺析繪本在初中英語閱讀教學中的應用[J].考試周刊，2019（5）：127.

[2]王祝萍.初中英語繪本閱讀教學中的師生互動[J].英語畫刊（高級版），2018（4）：38.

[3]楊茗.淺析“繪本”在初中英語閱讀教學中的應用[J].中學生英語，2018（44）：33.

[4]徐雯雯.英文繪本在初中英語閱讀教學中的價值探索[J].赤子，2018（14）：223.

[5]彭雪梅.淺析“繪本”在初中英語閱讀教學中的應用[J].新課程（教育學術），2018（5）：56.

[6]黃志強.淺析“繪本”在初中英語閱讀教學中的應用[J].校園英語，2018（7）：123.