新課標下如何優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學

張正明

摘 要：新課標對初中數(shù)學教學提出了更高的要求，提高課堂教學的有效性，優(yōu)化初中數(shù)學教學是新課改的主要任務之一。優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學有助于教學目標的實現(xiàn)，有助于提高學生的學習效果。初中數(shù)學教師要在新課改的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，努力創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，從優(yōu)化教學過程開始，提高初中數(shù)學的課堂效率;還要不斷優(yōu)化初中數(shù)學的教學目標和教學方法，充分利用現(xiàn)代化的教學手段，引導學生反思和評價，提高初中數(shù)學的課堂效率。

關(guān)鍵詞：新課標;初中數(shù)學;優(yōu)化課堂

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）07-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.018

高效的課堂教學是我們每一位教師追求的目標，課堂的高效性不僅有利于教學目標的達成，也有利于學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。新的數(shù)學課程標準明確指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式?！痹诤葑ソ逃虒W質(zhì)量，大力提高學生素質(zhì)的今天，如何優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學呢？我從初中數(shù)學課堂教學的幾點入手，尋求如何優(yōu)化數(shù)學課堂，以起到投礫引珠的作用。

一、落實新課改的理念要求

新的課程改革在不斷推進，對于初中數(shù)學學科教學的要求也在發(fā)生著一定的變化，面向全體學生，在學生的數(shù)學學習中培養(yǎng)其數(shù)學學科核心素養(yǎng)是最新的目標和要求。其中，新課改下的數(shù)學教學特別強調(diào)要結(jié)合初中教學屬于義務教育階段的特點，摒棄單純追求成績的精英式教育模式，結(jié)合未來學生學習成長的要求來面向全體學生開展積極、有效的數(shù)學教學活動，全面提升學生的整體數(shù)學素養(yǎng)。

同時，也要關(guān)注學生個體差異性的現(xiàn)實，教師要結(jié)合每一名學生的特點強化個性化引導，關(guān)注每一名學生在學習中的表現(xiàn)，盡可能滿足學生個性化學習和成長的需求。這需要教師在教學設計中進一步分析和了解學生情況，針對學生的整體水平和個體化差異來開展分層次教學活動，使學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標上都有所提升，這樣才能夠逐漸培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)。同時，為了優(yōu)化教學效果，教師也要注意和諧教學氛圍的構(gòu)建，要切實發(fā)揮教師作為課堂教學主導者的角色，努力營造一個和諧的、積極奮進的學習氛圍，教師的教學目標要結(jié)合課標要求和學生學習成長需求來設計，要事先設計好學習方案，這有利于學生有效開展自主學習和主動學習，從而提高學習效果。

二、充分發(fā)揮學生的主體作用

新課改下的數(shù)學課堂，強調(diào)要以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體作用。而發(fā)揮學生的主體作用，需要使學生動起來，需要引導學生積極有效地參與到課堂教學中來，改變過去“被動”的聽，而是通過體驗、參與實現(xiàn)積極主動的學習，在動口、動手、動腦的過程中深化對所學知識的認知，真正消化和吸收知識。

據(jù)此，教師要根據(jù)新課改的要求，鼓勵學生積極主動地參與課堂，通過調(diào)整教學方法營造有利于學生進行學習和探究的情境。引導學生進行針對性的課前預習，通過設計導學案的形式來引導學生對課上學習內(nèi)容預先了解，明確聽課的重點;用問題引領學生課上的探究性學習，在教師的指導下，讓學生根據(jù)教材上的材料以及教師提供的相關(guān)材料，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，進而探究和解決問題。在這個過程中，需要給學生營造寬松、民主的課堂氛圍，鼓勵學生大膽參與課堂，積極發(fā)表自己的看法;不盲從，敢于質(zhì)疑;同時，積極開展以學生為中心的課堂活動，特別是小組合作學習模式的應用，通過組內(nèi)的相互合作以及組間的相互競爭來調(diào)動全體同學盡可能地參與課堂，從而使學生都能夠積極主動地投入到數(shù)學課堂中來，使課堂教學效率得到提高。

三、用情境化教學激發(fā)學生興趣

從學生的認知規(guī)律來看，認識的過程是由感性認識上升到理性認識的過程，形象生動的情境更容易被感知和認識，也容易拉近知識和學生的距離，從而激發(fā)學生的興趣，提升教學的實效性。

首先，可以創(chuàng)設生活情境來激發(fā)學生學習興趣。數(shù)學源于生活，教材中絕大部分數(shù)學內(nèi)容和生活都有著密切的聯(lián)系，而新頒布的《中學數(shù)學課程標準》明確指出：要引導學生學習有價值的數(shù)學。而數(shù)學最大的價值就是和生活的密切聯(lián)系，且能夠服務于現(xiàn)實生活。在教學中我們就可以用生活中學生常見的素材來進行教學的設計，例如在分析三角形的穩(wěn)定性時，可以從生活中三角形的廣泛應用著手來進行聯(lián)系，學生在形象的事例中更容易深刻的理解知識。

其次，通過創(chuàng)設情境來激發(fā)興趣。初中生的抽象思維能力還有所欠缺，如果只是單一地講知識，不僅僅會因為知識的抽象性增加學生的學習難度，而且容易使學生產(chǎn)生畏難心理進而影響學習。對此教師可以通過創(chuàng)設情境來引導學生進行有效的學習探究，可以通過實物演示給學生直觀的呈現(xiàn)知識，也可以通過畫圖、作圖的形式來再現(xiàn)情境，還可以用語言給學生創(chuàng)設情境，在調(diào)動學生興趣的基礎上激發(fā)學生主動學習的內(nèi)驅(qū)力，進而優(yōu)化教學效果。

四、從優(yōu)化教學過程開始，提高初中數(shù)學的課堂效率

（一）優(yōu)化初中數(shù)學的教學目標

教學目標的確定切勿模仿傳統(tǒng)教學一刀切的形式，現(xiàn)代教學我們要充分尊重不同特點的學生確立不同的教學目標，這決定著教學活動的方向，以及我們應該采取什么樣的教學內(nèi)容和方法。設立目標要立足于培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng)的要求，全盤考慮知識、能力、方法、思想教育和引導等諸多內(nèi)容，這樣才能夠更有效地提升學生的綜合能力及素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化初中數(shù)學的教學方法

教與學是一體的，要想優(yōu)化教學效果，需要在教師的教和學生的學之間進行優(yōu)化整合，選擇更適合學生的教學方法，從而提升教學效果。

教師要認真研究新課改的新要求，特別是要研讀課標要求，以課程標準為指導，以學生實際為出發(fā)點來進行教學方法的選擇。在教學過程中，要避免滿堂灌的單一教學模式，也要減少“題海戰(zhàn)術(shù)”的訓練模式，要敢于把課堂交給學生，鼓勵學生的體驗、探究，重視過程中的引導，特別是要結(jié)合課堂學生直接生成的新變化來及時靈活地調(diào)整課堂教學。教師在每一節(jié)課講授的時間不宜太長，一定要給學生親自嘗試的時間，鼓勵學生進行自主學習和合作學習，并在學生探究性學習的過程中適時適度地進行助學、拓學，提高教學的效率。

對于學生來說，教師要注意引導學生結(jié)合數(shù)學學科的特點，逐漸養(yǎng)成適合數(shù)學學習的良好學習習慣。教師在教學中要重視對于細節(jié)的強調(diào)，把預習、思考、解題等環(huán)節(jié)需要注意的問題進行反復強調(diào)，減少學生出現(xiàn)不必要的問題。同時，利用好教材資源，將學生的實際生活與教材緊密結(jié)合，鍛煉學生應用知識的能力、動手實踐能力和自主探索、合作交流的能力，使學生體驗到數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性。由于應試教育的影響，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會照葫蘆畫瓢，而動手制作和應用知識的能力卻相當?shù)拖?，更談不上開動腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性。教師要充分使用新教材的“做一做”內(nèi)容，指導學生利用硬紙、米條、鐵絲等材料制作一些簡單的幾何模型，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，這有利于全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)，符合素質(zhì)教育的要求。利用“想一想”引導學生能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。從而開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

新課本編排上板式活潑、圖文并茂、內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學知識演變?yōu)樯鷦印⒂腥?、有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性。教師可利用“試一試”培養(yǎng)學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創(chuàng)新能力。

五、引導學生反思和評價，提高初中數(shù)學的課堂效率

所謂反思就是對問題及解決問題的思維過程進行多角度、多層次、全面地考察、分析和思考，從而深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，揭示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律，溝通知識的相互聯(lián)系，促進知識的同化和遷移，并進而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。

在數(shù)學課堂教學中，反思是一種更深度的思考，而評價是在深度思考上的一種總結(jié)和升華。對于學生來說，反思也要注意實效而不是流于形式，要引導學生注意梳理知識的結(jié)構(gòu)以及知識之間的相互關(guān)系;特別是要注意知識的生成過程，這就是深度思維的過程;也要注意方法的思考，特別是所運用的數(shù)學思想方法，探索精神等。這樣，就更能在知識、方法、能力、認知、探索精神五個角度上有效促進學生的提高和發(fā)展。注意反思解決問題的薄弱環(huán)節(jié)很重要。例如，弦切角定理的課堂教學中，當學生對弦切角定理猜想與證明進行自主探究、合作交流、達成共識后，教師引導學生進行反思與評價，談談都有哪些收獲？學生回答：1.知識上掌握了弦切角概念、定理及證明方法;2.運用了類比的方法來證明弦切角定理，弦切角與圓周角密切相關(guān)，不僅概念可以類比得到而且弦切角定理證明的分類方法也和圓周角的證明的分類方法類似;3.我們進行了一題多解的思維鍛煉，給出了多種精彩的證法，有的比書中的示范還好，充分證明了學生非凡的創(chuàng)造力;4.通過自己的努力獲得了成功，心里特別高興;5.有的同學證明得非常好，我很受啟發(fā)，今后我也養(yǎng)成善于動腦的好習慣。這樣對本節(jié)進行了反思，又同時對學生進行了激勵，學生不僅在知識和技能上，而且在情感、態(tài)度上都得到了發(fā)展，增強了學數(shù)學的信心。

總而言之，對于新課改下的初中數(shù)學課堂優(yōu)化，遠遠不止這些，還需要教師在實際教學中，從學生實際出發(fā)，以新課程標準為指導，不斷地去總結(jié)和思考，進而不斷進行嘗試和改進，有效提升教學效果。

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