“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高校思政課教學(xué)改革路徑探索

張文旭

摘 要：隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，當(dāng)今世界已經(jīng)完全步入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中所蘊(yùn)含信息對(duì)高校學(xué)生思想價(jià)值觀念的影響也在不斷提升，并給高校思政課教學(xué)帶去了新的挑戰(zhàn)。在這種背景下，高校思政教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷與不足，準(zhǔn)確把握互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校思政教學(xué)造成的沖擊，以學(xué)生為主體展開思政課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，從而將學(xué)生參與思政知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性充分激發(fā)出來，提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的思想價(jià)值觀念，為他們未來的成長(zhǎng)發(fā)展夯實(shí)根基。鑒于這種情況，本文首先簡(jiǎn)單介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校思政課教學(xué)造成的影響，然后提出了幾點(diǎn)教學(xué)改革建議，希望可以為高校思政教學(xué)質(zhì)量提高起到一定的指導(dǎo)借鑒作用。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;高校思政課;教學(xué)改革路徑

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）07-0008-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.003

思想政治素養(yǎng)是每個(gè)人都應(yīng)該具備的基本品質(zhì)，不僅影響著個(gè)人未來的成長(zhǎng)發(fā)展，還對(duì)我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。在這種背景下，高校思想政治教育重要性的受重視程度也在與日俱增。然而，迄今為止，很多高校思政教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)觀念、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系都還比較滯后，很難將學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來，教學(xué)效果不盡如人意。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的興起更對(duì)大學(xué)生思想及教學(xué)管理模式造成了非常大的沖擊。要想切實(shí)轉(zhuǎn)變這種情況，高校思政教師必須要跟上時(shí)代發(fā)展潮流，重新調(diào)整師生關(guān)系，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，推動(dòng)線上線下有機(jī)融合，改革調(diào)整考核模式，從而進(jìn)一步提高思政教學(xué)質(zhì)量，將思政知識(shí)的育人價(jià)值充分發(fā)揮出來，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思想價(jià)值觀念，為他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)發(fā)展夯實(shí)根基。所以，本文展開“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高校思政課教學(xué)改革路徑探索有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校思政課教學(xué)造成的影響分析

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校學(xué)生造成的影響分析。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，由于互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中擁有海量的信息，并且這些信息具有碎片化、即時(shí)性、虛擬性以及開放性等特點(diǎn)。因此，隨著網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越加廣泛，高校學(xué)生受到的影響也越來越大。按照相關(guān)資料顯示，到2019年初為止，我國(guó)網(wǎng)民的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了8.29億，互聯(lián)網(wǎng)普及率更是達(dá)到了將近60%。其中，手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量更是高達(dá)8.17億，在總?cè)藬?shù)中的占比高達(dá)98.6%。并且在這種情況下，青少年已經(jīng)逐漸變成了網(wǎng)絡(luò)主體。作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的重要承載工具，智能手機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)變成了高校學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中不可缺少的重要輔助工具，沉迷與虛擬世界的高校學(xué)生數(shù)量正在不斷提升，并因此忽視了現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的人際交往與思想溝通。同時(shí)，隨著智能手機(jī)功能的不斷更新?lián)Q代，人們完全可以通過這項(xiàng)工具快速獲取自身所需要的碎片化信息。然而，這些信息的聚斂會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在同一事物上，導(dǎo)致他們對(duì)事物的認(rèn)知愈加膚淺、片面以及零散，沒有辦法完成知識(shí)的深層次與全方位思考。除此之外，智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用還使網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管難度越來越大，再加上大學(xué)生自身的思想價(jià)值觀念還沒有徹底成熟，事物分辨與自控能力都相對(duì)較差，很容易就會(huì)受到不良信息的影響，導(dǎo)致他們出現(xiàn)思維混亂的情況，影響到思政理論課教學(xué)的順利展開。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校思政教師造成的影響分析。高校展開思政教學(xué)的主要目標(biāo)絕不單單是傳輸理論知識(shí)，而是應(yīng)該在理論知識(shí)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念。要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，思政教師在展開知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，在知識(shí)傳遞的同時(shí)與學(xué)生展開更為密切的情感交流，營(yíng)造更為平等和諧的師生關(guān)系，縮短師生間的心靈距離。但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中存在著龐大的教學(xué)資源，學(xué)生可以獲取知識(shí)的途徑越加多樣化，教師已經(jīng)不再是唯一的知識(shí)來源以及傳播者，學(xué)生對(duì)教師的依賴性也在不斷降低，極大沖擊的教師的權(quán)威性，導(dǎo)致師生關(guān)系變得越加脆弱與單薄，最終對(duì)思政教學(xué)質(zhì)量以及預(yù)期育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)造成了非常大的消極影響，需要教師不斷改革教學(xué)模式，這樣才可以充分適應(yīng)新時(shí)期的教育環(huán)境。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校思政教學(xué)模式的影響分析。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容等教育基本元素都出現(xiàn)了翻天覆地的變化，這也就需要教師結(jié)合變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，不然會(huì)造成思政教學(xué)實(shí)效性難以得到有效提升。我國(guó)思政教學(xué)主要目標(biāo)需要在幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，幫助他們養(yǎng)成奉獻(xiàn)精神，使他們?cè)敢鉃槲覈?guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自身的全部力量。所以，在這種背景下，高校思政教師必須不斷進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，這樣才可以更好地實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高校思政課教學(xué)改革策略探究

1.重新調(diào)整師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系對(duì)思政教學(xué)質(zhì)量提升有著決定性的作用，其不僅僅是充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要途徑，還是師生在教學(xué)過程中價(jià)值以及生命意義的外在表現(xiàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間以及內(nèi)容都在向著泛化的方向發(fā)展，教師已經(jīng)不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來源了。同時(shí)，正是因?yàn)閷W(xué)生可以通過更為多元化的途徑獲取自身所需知識(shí)，導(dǎo)致了師生的角色與地位出現(xiàn)了翻天覆地的轉(zhuǎn)變，極大沖擊了傳統(tǒng)師生關(guān)系。面對(duì)這種情況，高校思政教師應(yīng)該重新思考自身所能發(fā)揮的作用及在教學(xué)活動(dòng)的地位變化，將課堂主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，把自身放在引導(dǎo)輔助地位上，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到自主探究學(xué)習(xí)中去，并在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予他們合理的指導(dǎo)，從而將他們的潛能充分發(fā)揮出來，完成新型和諧師生關(guān)系構(gòu)建。在這種師生關(guān)系中，教師實(shí)際上不再是知識(shí)上的絕對(duì)權(quán)威，更多的作用則是激發(fā)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀欲望，引導(dǎo)他們思考知識(shí)中蘊(yùn)含的深層次意義，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為他們的全面發(fā)展起到更大的推動(dòng)作用，增強(qiáng)他們的核心素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校思政教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，以學(xué)生為主體展開教學(xué)方法創(chuàng)新。首先，在課前準(zhǔn)備過程中，教師可以先通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)資料的收集整理，然后再將學(xué)生需要了解的知識(shí)點(diǎn)與資料利用網(wǎng)絡(luò)途徑傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)更加高效地完成課前預(yù)習(xí)，從而為課堂教學(xué)的順利展開夯實(shí)根基;其次，在課堂教學(xué)過程中，教師可以采用提問、交流討論等方法對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，并了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，展開針對(duì)性的講解分析，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)。采用這種方式展開知識(shí)教學(xué)能夠推動(dòng)所有學(xué)生都參與到課堂當(dāng)中，并激發(fā)學(xué)生的興趣，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民主參與意識(shí)，幫助他們養(yǎng)成合作互助的良好品質(zhì)，使他們的思想情操在不知不覺間得到升華。

3.推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思政和線下思政有機(jī)融合。隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了很多學(xué)生獲取信息的主要途徑。在這種背景下，高校思政教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的便利性，結(jié)合本校實(shí)際情況打造網(wǎng)絡(luò)思政學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上與線下教育的有機(jī)融合，以此來進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力，更加高效地完成思政教學(xué)，為思政育人價(jià)值發(fā)揮起到更大的促進(jìn)作用。首先，高校思政教師應(yīng)該提升網(wǎng)絡(luò)思政微課的開發(fā)合應(yīng)用力度，并按照課程實(shí)際進(jìn)行微課制作，然后將微課上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上面，方便學(xué)生應(yīng)用碎片化時(shí)間展開線上學(xué)習(xí);其次，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上面設(shè)置互動(dòng)模塊，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自身的看法與意見，這樣師生與生生間都可以展開更為密切深入的互動(dòng)交流，及時(shí)解決學(xué)生心中存在的疑問，在幫助他們完成知識(shí)高效學(xué)習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)他們的溝通交流能力，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升起到更大的促進(jìn)作用。

4.改革創(chuàng)新考核方式。過去高校思政教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，基本上都以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ灰罁?jù)，采用的都是終結(jié)性評(píng)價(jià)方法。通過這種方法進(jìn)行考評(píng)雖然能夠充分掌握學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，然而評(píng)價(jià)結(jié)果卻并不客觀全面，和預(yù)期教學(xué)目標(biāo)有著比較大的偏差存在。所以，高校思政教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，并合理應(yīng)用相關(guān)技術(shù)推動(dòng)考核方式改革創(chuàng)新，像是教師完全可以通過網(wǎng)絡(luò)展開理論知識(shí)考試，以此來節(jié)約自身考試當(dāng)中需要花費(fèi)的時(shí)間與精力，使教師可以具備更多時(shí)間了解學(xué)生的其余情況，從而更為全面地把握學(xué)生實(shí)際情況。另外，還應(yīng)該提升學(xué)生日常表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)過程在評(píng)價(jià)考核中的占比，進(jìn)而使評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面客觀，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升貢獻(xiàn)更大的力量。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用雖然給人們的日常工作生活乃至人類社會(huì)發(fā)展都提供了非常大的便利，但是這同樣也給高校思政教學(xué)帶去了新的挑戰(zhàn)，并且網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中所蘊(yùn)含的海量信息還對(duì)主流意識(shí)形態(tài)、教學(xué)管理模式、教育人員以及被教育人都造成了非常大的影響。但是，到現(xiàn)在為止，很多高校思政教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師的改革意識(shí)還比較淡薄，而且在展開教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，更多還是以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)依據(jù)，導(dǎo)致思政教學(xué)效果持續(xù)下滑，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在這種情況下，高校思政教師必須握緊“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展脈搏，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和不足，以學(xué)生為主體展開教學(xué)改革創(chuàng)新，推動(dòng)線上與線下的充分融合，提升課堂內(nèi)容的豐富度，采用更為科學(xué)合理的方式提升思政課堂的趣味性，從而將學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性更大程度地激發(fā)出來，提高思政教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，進(jìn)而為中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)優(yōu)秀的后備人才。

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