初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與互動(dòng)時(shí)效性探究

丁世權(quán)

摘 要：數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)習(xí)難度較大，因此很多初中生在面對(duì)數(shù)學(xué)課程時(shí)，都很難提起興趣。除了本身就對(duì)課程缺乏興趣外，與教學(xué)也有很大的關(guān)系。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但教學(xué)方式單一化，教師與學(xué)生的互動(dòng)也非常少，學(xué)生進(jìn)入不到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自然就會(huì)減少對(duì)課程的興趣，學(xué)習(xí)效率也會(huì)慢慢變低，所以要適當(dāng)改變教學(xué)策略。故針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與互動(dòng)時(shí)效性進(jìn)行分析，提出更具創(chuàng)新性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲得提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);互動(dòng)時(shí)效性;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）09-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.008

在所有的課程當(dāng)中，教師與學(xué)生之間的溝通都是至關(guān)重要的，也是教學(xué)的根本，所以要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其是在初中的數(shù)學(xué)課程中，更加強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，學(xué)生獨(dú)立思考很難去理解教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)中的難點(diǎn)，所以為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行交流，在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)交流激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)獲得提升。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不利于學(xué)生互動(dòng)的因素

（一）教學(xué)模式過(guò)于簡(jiǎn)單化

隨著現(xiàn)代教育的改革，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法越來(lái)越多，并且不同的教學(xué)方法可以發(fā)揮出不同的效果，為學(xué)生提供了非常好的幫助，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。不過(guò)依然有很多初中數(shù)學(xué)課堂保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其實(shí)這對(duì)于學(xué)生非常不利，先不說(shuō)能否跟上時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單化，而且不太注重學(xué)生的參與互動(dòng)性，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，從而引發(fā)其他的問(wèn)題。大多數(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師都會(huì)專注講解教材上的內(nèi)容，而且為了不對(duì)教學(xué)進(jìn)度造成影響，很少與學(xué)生交流，偶爾會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答，但起不到太好的教學(xué)效果，學(xué)生很難在這種氛圍下，去真正理解教學(xué)內(nèi)容，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以很多初中生的數(shù)學(xué)能力都非常差，這跟教學(xué)方法有很大的關(guān)聯(lián)，如果能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)有很大幫助。

（二）教學(xué)中互動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)而養(yǎng)成的習(xí)慣，很多教師并沒(méi)有太多的互動(dòng)意識(shí)，這也是教學(xué)中存在的最大問(wèn)題，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極性等情況，數(shù)學(xué)課堂本來(lái)就非常嚴(yán)肅，如果教師不多進(jìn)行一些互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)從學(xué)習(xí)狀態(tài)中脫離，甚至有些學(xué)生還會(huì)感到枯燥，所以教師應(yīng)該提高自己的互動(dòng)意識(shí)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生交流，通過(guò)這樣的方式增加課堂氣氛。其次有一部分教師，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，把教學(xué)當(dāng)成了一種任務(wù)，為了趕教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有給學(xué)生留下任何時(shí)間去互動(dòng)理解，甚至是思考的時(shí)間，這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生的影響也非常大，除了零互動(dòng)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸降低探究能力，甚至是減少解決問(wèn)題的能力，所以教師應(yīng)該及時(shí)改變教學(xué)觀念，這樣才能幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)。

（三）學(xué)生是課堂的主體

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往把自己作為課堂中的主體，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少一定的主動(dòng)性，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是比較不利的問(wèn)題，不但缺少了一定的互動(dòng)性，更是缺少了參與度，學(xué)生也因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有辦法提高學(xué)習(xí)效率。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題很好解決，只要教師在課堂中把學(xué)生當(dāng)作主體去傳遞知識(shí)，就可以得到改善，也可以在教學(xué)中加入一些新的內(nèi)容，去調(diào)整課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生自然會(huì)獲得提高。

二、參與互動(dòng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

（一）增加興趣吸引學(xué)生注意力

以往的初中數(shù)學(xué)課程中，教學(xué)方法太過(guò)單一，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)走神的問(wèn)題，其實(shí)是非常多見(jiàn)的，加上嚴(yán)肅的課堂氛圍，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低。那么提高參與度、互動(dòng)性，就能改善這個(gè)問(wèn)題。可以適當(dāng)?shù)刎S富教學(xué)手段，使用一些互動(dòng)性較多的方法，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，讓學(xué)生注意力保持集中，如果學(xué)生脫離了學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也可以通過(guò)增加互動(dòng)的方式，活躍嚴(yán)肅的課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的興趣是最重要的因素，初中數(shù)學(xué)課程確實(shí)較為乏味，學(xué)生沒(méi)有興趣也是正常的現(xiàn)象，但這種情況對(duì)于學(xué)習(xí)非常不利，那么培養(yǎng)學(xué)生的興趣就變得非常重要，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以加入一些趣味性的內(nèi)容，或者讓課堂氛圍變得更加輕松，這樣學(xué)生更容易接受，也更容易產(chǎn)生興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該利用參與互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，去培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生通過(guò)不斷思考找到自己的不足之處，最后再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，問(wèn)題也就不會(huì)顯得過(guò)于復(fù)雜。初中的數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生的思維敏捷性有著非常高的要求，只有這些要求達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，才會(huì)擁有解決問(wèn)題的能力，雖然以往的教學(xué)中，教師會(huì)安排很多的習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，但效果并不明顯，原因就在于互動(dòng)性較少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率差，如果教師在學(xué)生做題時(shí)進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生就會(huì)在互動(dòng)中提高領(lǐng)悟能力，教師也可以通過(guò)溝通把更多的解題技巧教給學(xué)生，所以大量的練習(xí)題并不能讓學(xué)生獲得提高，只有增加教師與學(xué)生之間的溝通，才能培養(yǎng)出學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（三）鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力

數(shù)學(xué)這門課程對(duì)于學(xué)生的思維邏輯能力要求非常高，如果學(xué)生不善于思考，或者思維能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率肯定會(huì)非常低，對(duì)教師講述的課程內(nèi)容就會(huì)非常難以理解，所以教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生的思維能力，以此來(lái)讓學(xué)生獲得提高。其實(shí)問(wèn)題就是數(shù)學(xué)的核心，通過(guò)不停解題，就能獲得相應(yīng)的能力，只要教師多給學(xué)生設(shè)置一些邏輯性較強(qiáng)的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)提高自己的思維能力，后續(xù)的學(xué)習(xí)中會(huì)有很大的幫助。教師布置一些優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)習(xí)題，也可以開(kāi)展教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，另外這種提問(wèn)的形式會(huì)讓學(xué)生對(duì)獲取的知識(shí)加深記憶，并且運(yùn)用在自己的思維中，從而獲得更加強(qiáng)大的思維能力，也可以提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生參與互動(dòng)的策略

（一）利用情景教學(xué)增加學(xué)生參與的互動(dòng)性

其實(shí)在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以多利用情景來(lái)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，這樣問(wèn)題就會(huì)顯得有趣味性，更容易引發(fā)學(xué)生的積極性、探究性，鍛煉學(xué)生的思維能力等，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。例如小明非常喜歡尋寶，在一次尋寶的過(guò)程當(dāng)中，他找到了兩個(gè)坐標(biāo)，分別為（3，2）與（3，-2），除此之外小明還知道寶藏的具體坐標(biāo)（4，4），那么通過(guò)這些信息，怎么才能確定直角坐標(biāo)關(guān)系并成功地找到寶藏呢？雖然是一個(gè)較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是通過(guò)加入尋寶故事，更容易吸引學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生就能進(jìn)入答題狀態(tài)。除此之外，生活中也有很多可以反映數(shù)學(xué)問(wèn)題的例子，比如一列火車，它在行駛的時(shí)候，路程會(huì)隨著時(shí)間的增加而變化，而這些變量之間就存在著一定的函數(shù)關(guān)系，通過(guò)簡(jiǎn)單的情景激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，這樣的教學(xué)效果往往會(huì)更好，并且教師與學(xué)生有了更多的互動(dòng)。

（二）利用分組討論增加學(xué)生參與的互動(dòng)性

在很多初中數(shù)學(xué)課堂中，教師都不會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣會(huì)很難管理班級(jí)的紀(jì)律，但經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上集體討論，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)該嘗試進(jìn)行分組討論，3-4個(gè)人一組，這樣不但可以增加學(xué)習(xí)效率，也能避免紀(jì)律管理的問(wèn)題。首先由教師出題，然后進(jìn)行分組討論，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)回答，這樣學(xué)生就可以針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的討論，并且分享自己的思路互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其實(shí)每節(jié)課都可以設(shè)置一個(gè)小組討論的環(huán)節(jié)，這樣教學(xué)中的互動(dòng)會(huì)變多，學(xué)生的參與感也會(huì)增強(qiáng)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是非常有利的。

（三）利用邏輯性較強(qiáng)的問(wèn)題增加互動(dòng)

以往傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，因?yàn)榻處煹奶釂?wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，所以學(xué)生不能從中掌握到任何的知識(shí)內(nèi)容，如果在問(wèn)題中加入一些邏輯性較強(qiáng)的問(wèn)題，學(xué)生能夠拓展思維，對(duì)問(wèn)題不斷地進(jìn)行思考，這樣的習(xí)慣對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是非常有幫助的。那么教師就可以利用提問(wèn)的方式，來(lái)增加與學(xué)生的互動(dòng)性。邏輯性強(qiáng)的問(wèn)題可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考，通過(guò)互動(dòng)給學(xué)生灌輸知識(shí)點(diǎn)、解題技巧等，幫助學(xué)生獲得有利的提高。

（四）利用數(shù)學(xué)活動(dòng)增加學(xué)生參與的互動(dòng)性

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了課堂教學(xué)外，學(xué)生就只能通過(guò)自學(xué)、復(fù)習(xí)的方式來(lái)鞏固獲得的知識(shí)，其實(shí)教師完全可以開(kāi)展一些關(guān)于數(shù)學(xué)的活動(dòng)，或者是知識(shí)競(jìng)賽等等，利用這些方法來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，盡量掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這樣也能針對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生獲得整體的提高。在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師會(huì)布置一些習(xí)題，讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，多做練習(xí)題確實(shí)會(huì)幫助學(xué)生提高，但如果改成知識(shí)競(jìng)賽的形式，效果往往會(huì)更好，布置習(xí)題后分組進(jìn)行答題，通過(guò)答題效率、正確率選擇優(yōu)勝小組給予鼓勵(lì)，這樣就會(huì)增加更多的互動(dòng)，也能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性。除此之外，教師應(yīng)該多開(kāi)展一些課外活動(dòng)，通過(guò)這些數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程有更深入的理解，不但達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，也擴(kuò)展了學(xué)生的視野，當(dāng)然課外活動(dòng)還可以增加教師與學(xué)生的互動(dòng)性，這樣開(kāi)展課外活動(dòng)才比較有意義。

綜上所述，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)榉椒ǖ膯?wèn)題導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有太多參與度，也沒(méi)有太多的互動(dòng)性，這樣的教學(xué)效果確實(shí)非常低，在一定程度上還會(huì)影響學(xué)生的興趣、積極性等，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很多不利的因素。那么當(dāng)下的初中課程教學(xué)中，必須積極地改善這一情況，可以豐富教學(xué)手段，嘗試采用更多的教學(xué)方法，比如情景教學(xué)、問(wèn)答教學(xué)等，或者多開(kāi)展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師通過(guò)在活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這樣就能針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，147幫助學(xué)生獲得綜合的提高。

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