小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略思考

邱玲

摘? 要：在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，閱讀教學(xué)工作是奠定小學(xué)語文課堂基礎(chǔ)的關(guān)鍵性方面，閱讀技巧既決定著小學(xué)生的語文素養(yǎng)，小學(xué)生正處于閱讀興趣和閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，在小學(xué)語文教學(xué)中開展拓展閱讀教學(xué)，可以為學(xué)生終身語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，讓小學(xué)生終身受益。

關(guān)鍵詞：語文課堂;拓展閱讀;策略探討

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動開展過程當(dāng)中，要求語文教師能夠高度關(guān)注閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)占了整個語文教學(xué)當(dāng)中很大的一個比重，尤其是在小學(xué)教育過程當(dāng)中，更加需要以閱讀教學(xué)為依托，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水準(zhǔn)。小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)作為構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ)課程，更應(yīng)當(dāng)注重對課堂教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新，只有這樣才能增強教學(xué)的有效性，并為學(xué)生創(chuàng)造一個美好的學(xué)習(xí)前景。由此可見，在新時期教育改革背景下，加強對小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)有效方法的研究，具有重要意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促進學(xué)生主動閱讀和探索

只有學(xué)生對閱讀感興趣了，拓展閱讀的效果才能得以提升。如果學(xué)生不喜歡閱讀，只是被動地、消極地完成老師布置的閱讀任務(wù)，結(jié)果就會與我們想要達到的目標(biāo)背道而馳。因此，教師在進行拓展閱讀教學(xué)時，不可忽視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，有些閱讀內(nèi)容是輕松有趣的，學(xué)生更樂于接受。然而，有些內(nèi)容卻十分枯燥，而且在理解和學(xué)習(xí)時，也存在很多的困難和障礙，阻礙學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)和探究。因此，教師在進行閱讀拓展時，需要根據(jù)閱讀內(nèi)容的難易程度和閱讀內(nèi)容，適度地調(diào)整教學(xué)方式，將閱讀中的障礙和困難逐一掃除，并且搭配輕松有趣的相關(guān)背景故事，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生進一步探究的興趣和動力。

二、讓課堂活起來，讓閱讀更有靈魂

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，往往是教師組織學(xué)生進行統(tǒng)一的閱讀活動，地點大多都是在圖書館和閱覽室。這種過于安靜的學(xué)習(xí)氛圍對于小學(xué)生活潑愛動的性格不大適配。因此教師可以嘗試著轉(zhuǎn)變新思路，把閱讀課堂搬出去，比如天文館，地質(zhì)博物館等場所。既滿足了學(xué)生對天文地理方面的好奇，也可以學(xué)以致用，更好的理解課本教材中的相關(guān)知識。尤其是說明文，通過親眼所見，將學(xué)生模糊的認知具體化，從而加深他們的學(xué)習(xí)印象和閱讀體會。

三、立足節(jié)日主題，組織拓展閱讀

我國有著豐富的傳統(tǒng)民俗文化，還有著大量傳統(tǒng)節(jié)日與有意義的紀(jì)念日，在語文課堂教學(xué)期間，教師就可以結(jié)合文本，利用這些節(jié)日資源來進行拓展閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。通過以節(jié)日主題組織閱讀活動，既可以使得學(xué)生明確閱讀方向，還能夠使得學(xué)生進行針對性閱讀，獲得更多的知識，實現(xiàn)自身知識體系的建構(gòu)。因此，在語文課堂教學(xué)期間，教師需要結(jié)合生活中的節(jié)日活動來組織學(xué)生進行拓展閱讀，這樣既可以使得學(xué)生對文章內(nèi)容的內(nèi)涵有一個準(zhǔn)確的掌握，還能夠使得學(xué)生在感受節(jié)日來歷的過程中受到熏陶，形成良好的品性素養(yǎng)，這對于學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培育有著積極的意義。

四、鼓勵學(xué)生談?wù)摳惺?，實現(xiàn)閱讀寫作融合

小學(xué)語文閱讀與語文寫作之間是存在的關(guān)聯(lián)的，因此很多小學(xué)語文教師倡導(dǎo)以讀寫融合的方式來進行，這樣才能夠營造出理想的語用環(huán)境和氛圍。從這個角度來看，要高度重視學(xué)生自我感受的談?wù)摚诖嘶A(chǔ)上增強閱讀與寫作之間的交互，這樣就可以步入到更加理想的語言學(xué)習(xí)格局和環(huán)境。作為小學(xué)語文教師，需要正確看待實際閱讀寫作融合的價值，然后采取有效的閱讀寫作融合模式，繼而進入到理想的閱讀寫作交融格局。在此歷程中，實際的拓展閱讀活動的開展，就需要建立閱讀與寫作融合的實踐任務(wù)格局。

五、讀寫結(jié)合，借助拓展閱讀提升學(xué)生的寫作技能

閱讀與寫作是語文學(xué)習(xí)中非常重要的組成部分，寫作要求的是學(xué)生會說真話、寫真事，表達出真實的情感。所以，在語文閱讀教學(xué)中，教師要重點鍛煉學(xué)生說話的能力，而學(xué)生閱讀面得到拓展，所想、所說的內(nèi)容也就會越多，這樣寫出來的文章內(nèi)容扎實、豐富，語言組織也會更加地順暢，寫作內(nèi)容就會非常得有趣。因此，在具體的教學(xué)實踐中，教師要有針對性地選取可以鍛煉學(xué)生寫作技巧和能力的課外閱讀讀物，從寫作手法、修辭方法等方面對學(xué)生的寫作技能進行訓(xùn)練，為學(xué)生構(gòu)建一個更加豐富和寬廣的閱讀與寫作平臺，相信他們的讀寫能力必然可以得到有效地提升。

六、富足閱讀素材，拓寬閱讀視野

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀素材大部分局限于課內(nèi)，這樣會導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時沒有動力，并且學(xué)生的想象力也得不到豐富。教師應(yīng)該在原有的閱讀基礎(chǔ)上進行拓展，加入一些課外的知識或者是學(xué)生感興趣的知識，這樣學(xué)生在開展閱讀學(xué)習(xí)的時候就會更有動力。同時學(xué)生感興趣的閱讀素材也可以讓學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中逐漸提高對于閱讀的興趣，營造積極向上的閱讀氛圍，主動向自己喜歡的閱讀方向發(fā)展。教師在豐富閱讀素材的時候，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況進行一定量的增加，在保證學(xué)生閱讀質(zhì)量同時，也讓學(xué)生可以在閱讀當(dāng)中逐漸感受閱讀的魅力。

七、檢查成果，發(fā)揮指導(dǎo)作用

通常情況來說，在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)過程中，教師的身份不僅僅是引導(dǎo)者，更是監(jiān)督者，雖然教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生的主體地位，并給予學(xué)生足夠的自由閱讀空間，但這并不代表教師就可以完全放任學(xué)生的閱讀過程。相反地，教師除了充當(dāng)學(xué)生的引路人之外，還需要扮演好監(jiān)督者的身份，也就是對學(xué)生的閱讀進度、閱讀任務(wù)完成情況以及閱讀中遇到的問題等信息，進行全方位地監(jiān)督與檢查，在學(xué)生出現(xiàn)閱讀進度落后時，需要不經(jīng)意地提醒學(xué)生注意時間，以免干擾學(xué)生閱讀情緒;在學(xué)生閱讀任務(wù)還未完成時，需要詢問學(xué)生緣由，了解是否存在閱讀上的問題，及時幫助學(xué)生調(diào)整好閱讀狀態(tài)。除此之外，在學(xué)生完成閱讀之后，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的整個閱讀過程予以評價，并提出針對性的表揚與改進，通過這樣的方式可以大幅提升拓展閱讀教學(xué)的效果，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)拓展閱讀對小學(xué)生有十分重要的作用，在閱讀意識形成期間，教師需要根據(jù)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力不斷作出創(chuàng)新和調(diào)整，在幫助學(xué)生提高知識、拓展視野的同時，引導(dǎo)他們形成正確的知識體系和文學(xué)素養(yǎng)，在今后的學(xué)習(xí)中不斷提升知識儲量和文學(xué)水平。

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