現(xiàn)代教育思想下的語文課程教學(xué)思考

張松秀

摘? 要：在學(xué)校教育不斷改革的過程中，人們?cè)絹碓阶⒅噩F(xiàn)代教育的思想，其具有系統(tǒng)化和科學(xué)化的特征，在學(xué)校語文教學(xué)教育中發(fā)揮著一定的作用。本文詳細(xì)地分析了現(xiàn)代教育思想下的學(xué)校語文教學(xué)，并提出相對(duì)應(yīng)的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育思想;語文課程教學(xué);教學(xué)思考;思路

在傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)中，學(xué)生們處在十分被動(dòng)的地位，在學(xué)習(xí)的過程中無法參與到教學(xué)中去，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在很大程度上影響了學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng)造性發(fā)展。所以，教師要改變思想觀念，轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、現(xiàn)代教育思想下的學(xué)校語文課程教學(xué)的教學(xué)思路

（一）教學(xué)思想

現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)教學(xué)的公平性、民主性和平等性。學(xué)校在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中要營造出一種讓學(xué)生感受到放松的氛圍，只有這樣，才能夠更好地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅如此，還要防止教師在授課的過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，要轉(zhuǎn)變教師的角色，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的推動(dòng)者，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。。

（二）教學(xué)方式

在現(xiàn)代教育思想背景下，要明確語文教學(xué)的思想，調(diào)整教學(xué)方式，明確滿足現(xiàn)代教育思想的教學(xué)方式是“闡釋”與“引導(dǎo)”。在學(xué)校傳統(tǒng)課堂上“講授法”教學(xué)和闡釋教學(xué)是不一樣的，講授法是指在講授的過程中對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，而闡釋是指引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體進(jìn)行把握的學(xué)習(xí)思路，給學(xué)生提供了思考空間和情景，讓學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)有了一定的掌握和理解。闡釋教學(xué)方式給語文課程教學(xué)帶來了很多的優(yōu)勢(shì)：第一，它改變了教師的教學(xué)心態(tài)，讓教師明白了自身在教學(xué)過程中充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)輔助的作用，教學(xué)的重點(diǎn)在于點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生;第二，學(xué)習(xí)方式的變革，教師要做到讓學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探索，這不僅能夠讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)知識(shí)，還提升了學(xué)生各個(gè)方面的綜合能力，加強(qiáng)了學(xué)校語文教學(xué)的實(shí)用性和應(yīng)用性;第三，教學(xué)的差異性得到了展現(xiàn)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)程度不同和特點(diǎn)不同的學(xué)生，具有不同的優(yōu)缺點(diǎn)，這些都能夠在教學(xué)過程中得到充分的展現(xiàn)，方便了教師因材施教，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷進(jìn)行填補(bǔ)，幫助學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來。

（三）教學(xué)實(shí)踐

在現(xiàn)代教育思想的背景下，學(xué)校語文課程教學(xué)要更加重視教學(xué)實(shí)踐，而這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)需要具有一定的開放性和互動(dòng)性。語文教學(xué)的實(shí)踐主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一，語文教學(xué)理論知識(shí)得到應(yīng)用的環(huán)節(jié)其實(shí)就是實(shí)踐，學(xué)生只有在應(yīng)用的過程中才可以更好地鍛煉語言學(xué)習(xí)能力和綜合能力，從而在學(xué)習(xí)的過程中獲得一定的能力。二，學(xué)生與學(xué)生之間和教師與學(xué)生之間的交流也是一種實(shí)踐，這就要求教師的交流空間要具有一定的開放性，要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也要在交流的過程中獲得學(xué)生的支持和信任。我國現(xiàn)代教育思想明確表示，要以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)生獨(dú)特的思維方式，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，要堅(jiān)持互動(dòng)性和開放性的教學(xué)原則，積極鼓舞學(xué)生在理解理論知識(shí)的過程中運(yùn)用語言和文字，提出問題和解決問題。教師要利用互動(dòng)的方式，讓學(xué)生深入的吸收語文當(dāng)中所包含的文化精髓，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼奈幕仞B(yǎng)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，學(xué)校語文課程教學(xué)評(píng)價(jià)是否具有靈活性主要包括以下兩個(gè)方面。一方面是要防止教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，教師在以往的語文課程教學(xué)過程中都利用筆試成績來討論輸贏，這讓一部分學(xué)生在考試過程中，只知道頭頭是道、滔滔不絕地講道理，而當(dāng)?shù)搅藢?shí)際應(yīng)用的時(shí)候卻不知所措。另外，語文這門課程當(dāng)中的所包含的內(nèi)容非常豐富，這就要求學(xué)生在考試過程中不但要對(duì)問題進(jìn)行準(zhǔn)確的闡述，還要注重運(yùn)用和應(yīng)用這些知識(shí)。所以不能用唯一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考量，而要按照不同方面的內(nèi)容設(shè)定相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，教學(xué)評(píng)價(jià)要具有多樣化。語文課程學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)具有一定的主觀性，所以從教師的感受和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)是不公平的，因此教師要利用不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)的時(shí)候要參考不同人的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)具有一定的客觀性。

二、現(xiàn)代教育思想下的語文課程教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念

不管是怎樣的創(chuàng)新都要先從觀念開始，現(xiàn)代教育思想本身就是教育觀念。創(chuàng)新現(xiàn)代教育思想，最主要的就是要從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)素質(zhì)。語文課程教學(xué)過程中所包括的培養(yǎng)素質(zhì)包含了文學(xué)素養(yǎng)、運(yùn)用語言文字能力以及文化素養(yǎng)這三大方面。那么，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，首先就是要在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中進(jìn)行突破。這個(gè)突破主要體現(xiàn)為以下三點(diǎn)：第一，要突破純理論的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代教學(xué)理念都比較重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)的重視，要盡可能多的創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)，在一定程度上提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力。第二，要突破按計(jì)劃實(shí)施。傳統(tǒng)的語文教學(xué)下，教師是課堂教學(xué)的計(jì)劃者，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。而如今，在現(xiàn)代教育思想的背景下，語文課程教學(xué)需要以學(xué)生為中心，教師要站在學(xué)生的角度，靈活和自由的實(shí)行教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，這在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛能。

（二）建立開放性課堂

構(gòu)建開放性和互動(dòng)性課堂是現(xiàn)代教育思想最直接的體現(xiàn)。開放性課堂，是指教師要充分利用課堂，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，要讓學(xué)生把教材、資料當(dāng)做是自身通過判斷、概括以及理解等來進(jìn)行認(rèn)識(shí)的對(duì)象，學(xué)生在教師的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取能力和知識(shí)，并且能夠融入到日常生活和實(shí)踐中去。另外，教材、資料作為學(xué)生認(rèn)識(shí)的對(duì)象，不單單只是載體，還是學(xué)生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)和解讀，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過自主探索，能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑?；?dòng)型課堂，是指教師和學(xué)生之間要進(jìn)行多元化互動(dòng)，教師和學(xué)生的角色不再是簡單的“問者”和“聽者”，而是講述者、觀察者、指引者和思考者、討論者，教師要積極組織教學(xué)工作，要讓學(xué)生積極的參加到教學(xué)過程當(dāng)中。其次，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)要具有有效性，教師要站在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣了解的前提下跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，針對(duì)性地為不同學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方法，讓學(xué)生在互動(dòng)的過程當(dāng)中了解學(xué)習(xí)的路徑。

三、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代教育思想的背景下，語文課程教學(xué)面臨著一定的挑戰(zhàn)，但是，這些挑戰(zhàn)同時(shí)也是動(dòng)力，有效的推動(dòng)語文課程教學(xué)的發(fā)展與變革。

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