項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃丹丹

摘 ?要：俗話說：“十年育樹，百年育人”，教育才是促進(jìn)國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵。中職教育作為培養(yǎng)技能型人才的重要搖籃，在我國的教育體系中占據(jù)非常重要的地位，而語文作為中職教育的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，在提高學(xué)生專業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面，有著不可取代的價(jià)值和作用。為了進(jìn)一步提高中職語文的教學(xué)效果，教師需要遵循新課改的教學(xué)要求，以項(xiàng)目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與語文教學(xué)活動(dòng)，提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。本文主要就項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和策略，進(jìn)行了詳細(xì)的分析與深入的研究。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 ?中職語文 ?應(yīng)用策略

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)型社會(huì)，專業(yè)化的人才資源才是社會(huì)發(fā)展的所需和動(dòng)力，因此，黨和國家進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)中職教育的重視程度，要求中職教師在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，從而為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的技能型人才，為社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步儲(chǔ)備能量。項(xiàng)目教學(xué)法作為新課改下衍生出的一種新型教學(xué)方法，為中職語文教學(xué)活動(dòng)的有效開展，提供了一個(gè)新的思路，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞項(xiàng)目任務(wù)和目標(biāo)開展創(chuàng)新型的教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，全面促進(jìn)中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

中職語文教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，目的就是讓學(xué)生在完成教學(xué)項(xiàng)目的過程中，靈活運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)，通過對(duì)知識(shí)內(nèi)容的整合與提煉，來解決項(xiàng)目教學(xué)中的難題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在此過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)文章的題目制定一個(gè)具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并組織學(xué)生以小組合作的方式，結(jié)合自身的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)項(xiàng)目的任務(wù)、目標(biāo)等進(jìn)行分析，確定最終的思路與方案。如此，既能夠借助項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠在合作學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的語言能力、思維能力和創(chuàng)新能力等，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式

項(xiàng)目教學(xué)法充分彰顯了學(xué)生的教學(xué)主體地位，學(xué)生可以在教師的正確引導(dǎo)下，自主參與項(xiàng)目活動(dòng)，并以小組為單位對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考與合作探究，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力，同時(shí)還能夠有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，改善中職語文教師重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)理念，顛覆傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感性理解與理性思考，從而全面推動(dòng)中職語文教學(xué)的改革與發(fā)展。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)

中職語文教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的核心就是項(xiàng)目本身，而項(xiàng)目的確立不是隨隨便便就能夠決定的，需要中職語文教師充分把握課堂的教學(xué)內(nèi)容，并與相關(guān)專業(yè)的其他教師進(jìn)行深入的合作交流與探討，在此基礎(chǔ)上確立最恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目主題和實(shí)施方案，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)能力進(jìn)行統(tǒng)一培養(yǎng)，提高教師教學(xué)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的終極目標(biāo)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.確立教學(xué)項(xiàng)目

在中職語文教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的第一步，就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容和特色設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，并積極參與到確立項(xiàng)目的初期討論中，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成對(duì)項(xiàng)目的整體規(guī)劃。而語文作為一門語言類學(xué)科，其最主要的功能就是交流與溝通，因此，學(xué)生在確立項(xiàng)目的時(shí)候，應(yīng)該注重對(duì)自身寫作能力與表達(dá)能力的鍛煉，對(duì)自身的語文綜合能力及素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。

例如，每一個(gè)中職生都面臨著畢業(yè)工作的問題，而在謀求一份工作的過程中，良好的口語交際能力能夠起到關(guān)鍵性的作用?；诖?，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求，以“我要應(yīng)聘”為主題，組織學(xué)生開展綜合性、實(shí)踐性的項(xiàng)目活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目中分組展示自己所知的應(yīng)聘技巧和方法，鍛煉學(xué)生語言能力和交際能力的同時(shí)，為學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

2.結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法是很多西方發(fā)達(dá)國家都在用的一種先進(jìn)的教學(xué)模式，但是，鑒于我國中職語文課程教學(xué)對(duì)象的特殊性，完全照搬西方國家關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法的模式和套路，是不明智的做法。為此，中職語文教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，應(yīng)該注重與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)中職語文的教學(xué)情況以及學(xué)生的發(fā)展需求，對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)法進(jìn)行合理的調(diào)整與優(yōu)化，使其更加符合我國中職語文教育的需求，從而有效提高中職語文的教學(xué)質(zhì)量與效率。

例如，在組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課《走進(jìn)名著》的時(shí)候，由于中職生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，知識(shí)視野也比較窄，一上來就組織學(xué)生走項(xiàng)目教學(xué)法的套路流程，學(xué)生根本無法準(zhǔn)確把握項(xiàng)目教學(xué)的主題。為此，中職語文教師需要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行四大名著的簡要概括，讓學(xué)生有一個(gè)初步的了解，然后再引領(lǐng)學(xué)生開展活動(dòng)項(xiàng)目，走進(jìn)名著中的人物，對(duì)名著故事形成屬于自己的觀點(diǎn)和看法。

3.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

語文作為中職教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)是非常多元化的，傳統(tǒng)的單一式教學(xué)評(píng)價(jià)，只注重了對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)技能的測(cè)評(píng)，根本無法滿足新課改的教學(xué)需求。因此，教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，可以根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目中的各項(xiàng)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的策劃能力、統(tǒng)籌能力、協(xié)作能力等，進(jìn)行綜合、客觀的評(píng)價(jià)，并根據(jù)不同項(xiàng)目的具體情況，靈活調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)，最大限度發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)在素質(zhì)教育中的作用和價(jià)值。

例如，語文教師可以制定兩種教學(xué)評(píng)價(jià)表，一種是由教師對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目中的具體表現(xiàn)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，另一種是由小組組長對(duì)成員在實(shí)踐活動(dòng)中的各項(xiàng)表現(xiàn)及工作完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，有效實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法是新課改下衍生出的一種新型教學(xué)方式，憑借其自身的綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，在職業(yè)教育領(lǐng)域中獲得了廣大師生的一致認(rèn)可與推崇，應(yīng)用在中職語文教學(xué)中，不僅能夠幫助教師更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)手段，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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