基于智慧課堂開展初中英語課堂教學研究

吳城

摘? 要：新課程背景下的英語教育應側(cè)重于培養(yǎng)學生的語感、英語責任意識及豐富英語知識儲備，從而提高學生的英語綜合水平。為了讓學生更好地激發(fā)自己對于英語學習的興趣，教師可以嘗試性地對智慧課堂進行構(gòu)建，這將幫助學生在新型的教學模式中更好地開展相應的學習任務，從而能夠較好地提高學生的英語學習效果。

關鍵詞：英語教學;智慧課堂;策略探討

眾所周知，隨著學生生理、心理的發(fā)育成熟，初中階段正是其叛逆高發(fā)時期，著實讓教師為難。智能課堂模式需要完善的軟硬件設施，也需要實現(xiàn)信息技術(shù)手段和教育教學的深度融合。在素質(zhì)教育的引領下實施智慧課堂，能夠使教師的教學方向更為明確，同時也能夠更好地滿足學生個性化的學習需求。智慧課堂也可以豐富教師的教學功能，更能夠充分地保證教師的教學工作得以順利地進行，進而使教育行業(yè)的發(fā)展取得巨大的進步和發(fā)展。

一、當前初中英語課堂教學的現(xiàn)狀

盡管初中英語新課程標準中重點強調(diào)培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)的重要性，但是迫于中考和英語成績等教學壓力，教師的教學側(cè)重點更傾向于講解英語語法知識和訓練學生們的英語聽力水平。很少關注學生英語語言能力的訓練以及英語知識綜合運用的培養(yǎng)。即便相關院校為教師配備了多媒體教學設備，但是教師很少開發(fā)多媒體教學創(chuàng)新策略，這樣很容易使學生們的課堂參與程度有所降低，同時初中英語教師也少通過提問的方式，來檢測學生們的英語知識掌握情況，這樣也就嚴重地限制了初中生思維能力的發(fā)展。

二、在初中英語教學中構(gòu)建智慧課堂的有效教學策略

（一）挖掘教材內(nèi)容，展開有效教學

首先，選擇合適的教材。初中階段，是學生打好英語基礎能力，為未來進行英語學習奠定基石的重要時期。教師在引導學生選擇英語閱讀文本時，應該有效進行閱讀文本選擇，使得閱讀內(nèi)容迎合學生，激發(fā)學生的學習積極性。如，選擇難度適中的教材，以此來提高教學效益。如果教師選擇難度較大的英語教材，不僅會導致學生無法對其中知識內(nèi)容進行理解，降低了課堂教學有效性，還會增加學生的學習壓力，降低學生的學習興趣。其次，將課堂教學與教材進行結(jié)合。課堂教學中，教師基于教材內(nèi)容展開教學，明確了教學內(nèi)容、教學目標，促進課堂教學順利展開。教師選擇合適的教材展開英語閱讀教學時，應該避免知識灌輸式教學，采用不同的教學方式引導學生對教材內(nèi)容進行研究，體現(xiàn)學生的學習主體地位，提高英語閱讀教學有效性。

（二）創(chuàng)設生動情境生成高效互動，培養(yǎng)應用意識

教育專家認為情境教學有利于學生產(chǎn)生質(zhì)疑精神，并使他們在自主探索的過程中進行有意義的知識建構(gòu)，這種具有濃郁感情色彩的教學環(huán)境是提高教學效果的重要助力。情境教學法迎合初中生的具象思維特點，不僅可以借助真實或虛擬的情境帶給學生身臨其境的感受，能夠增強課堂教學的參與性、體驗性與即興性，從而使學生的學習過程中儲存變成提取。教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設生動的語言情境，通過高效的語言互動培養(yǎng)學生的應用意識。

（三）靈活運用現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設趣味化教學情境

在初中英語課堂教學中，初中英語教師要靈活運用現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設趣味化教學情境，以此開展趣味化教學，提高課堂教學的趣味性，進而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。智能課堂與傳統(tǒng)的課堂模式不同，更加注重教學過程中的時效性、靈活性以及生動性。所以，英語教師可以通過現(xiàn)代化多媒體教學手段創(chuàng)設趣味化教學情境，進而讓學生能夠了解到英語與生活之間的聯(lián)系，調(diào)動學生對初中英語的學習熱情。

（四）增加課堂互動，打造互動智慧課堂

一堂高效的英語課堂并不是教師站在講臺上“滔滔不絕”的講說，而是教師在講說的過程中和在坐的同學打成一片，成功互動。課堂上需要師生、生生互動能為課堂“添枝加葉”，為課堂增添光彩。有互動內(nèi)容的課堂就需要教師做好備課，在合適的時間段和合適的內(nèi)容點上開啟互動的大門，讓學生“張開嘴，邁開腿”走進教師設置的互動空間里面。比如，在初中英語課堂上巧設能引發(fā)學生發(fā)問的知識點，為提問埋下伏筆，但是需要注意的是學生都存在一種從眾心理，有的學生害怕被提問，所以教師在設置提問環(huán)節(jié)時最好先設計好問題的引子，引導學生尋找問題的答案，在學生熟知答案之后再發(fā)問，這樣學生就能理直氣壯地站起來回來老師的問題。這就靠教師的智慧來開發(fā)課堂互動。

（五）通過互助教學的模式，擴大智能課堂

以往的教學模式為教師在前面講課，孩子在下面邊聽邊記筆記，課后寫作業(yè)，這種傳統(tǒng)的教學模式很難激發(fā)孩子學習熱情，集中孩子注意力。然而如果在課堂上老師出一些小問題，說一說最近的時事熱點，分享最近生活中的趣事，給孩子幾分鐘小小的討論時間，討論如何把這段話翻譯成英文，討論事情這樣的發(fā)展趨勢是否合理，就能勾起學生的注意力。采用分組的方式，讓學生們進行討論學習，“品味”到不一樣的想法，將是一個很能讓學生快樂的學習方式。這種方式不僅鍛煉了孩子的口語和翻譯能力，還幫助孩子交換思維，拓寬視野，這種方式讓課堂氣氛活躍，讓教師講課更加充滿熱情，使孩子上課更加積極有耐心、有興趣，學習氛圍更加好，學習熱情更加濃郁，一定能成為英語教學中快樂學習并樂在其中的一種手段。

（六）教師自身素質(zhì)和能力的提高

教師作為教學方法的主要人，任何有關教育的改革都不可能脫離教師群體，獨自進行。因此構(gòu)建智慧課堂首先需要提高教師自身的素質(zhì)，只有從根本上解決問題，才會促進教學的展開與發(fā)展。作為一名初中英語教師，教師最起碼的基本要求應該是熟悉掌握課本，能夠熟練的駕馭教材，同時還可以在教學中超越教材的限制，不僅僅掌握英語基本知識的教學，還應該可以熟練的拓展教學內(nèi)容，了解所教授知識的歷史發(fā)展，當今現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展，所教學科的社會功能還有與相近學科的關系變化等等，都有利于教師能夠自如的把握教學發(fā)展，以及提高教師的教學水平，促進智慧課堂的構(gòu)建。

通過在初中英語教學中構(gòu)建智慧課堂，能夠有效地使初中英語教師的教學方法得到改進，同時也會使英語課堂的教學內(nèi)容更加豐富多樣化。并且也會使不同層次的初中生都能夠在英語學習的過程中取得進步，進而為初中英語教育行業(yè)創(chuàng)造更多有價值的教學策略。

參考文獻：

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