提升幼兒角色游戲水平的有效策略

楊曉利

摘? 要：角色游戲是兒童通過(guò)使用替代的物品或工具、模仿自己想要扮演的角色的動(dòng)作、語(yǔ)言等來(lái)反映一定的社會(huì)生活的內(nèi)容，因此深受幼兒喜愛(ài)。目前，幼兒園角色游戲開(kāi)展存在很多問(wèn)題，失去了它本應(yīng)在幼兒童年生活中扮演的重要角色。本文梳理出幼兒園開(kāi)展角色游戲存在的問(wèn)題，大膽嘗試并取得了初步成效，提升了幼兒角色游戲水平。

關(guān)鍵詞：角色游戲;存在問(wèn)題;有效策略

一、角色游戲存在問(wèn)題

（一）游戲時(shí)間沒(méi)有保障

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)因地制宜創(chuàng)設(shè)游戲條件，保證充足的游戲時(shí)間，開(kāi)展多種游戲”。但是在實(shí)際工作中由于種種原因這一措施并沒(méi)有得到有效落實(shí)，主要表現(xiàn)在：（1）一日作息時(shí)間安排比較細(xì)密，為便于管理一日活動(dòng)大都以集體活動(dòng)形式來(lái)組織，比如統(tǒng)一組織幼兒洗手、喝水、如廁、吃點(diǎn)心等，活動(dòng)中幼兒消極等待，造成時(shí)間隱形浪費(fèi)，游戲時(shí)間被擠占掉了。（2）教師在開(kāi)學(xué)前就加班加點(diǎn)地把區(qū)域全部布置出來(lái)，這期間傾注了老師很多心血，她們擔(dān)心孩子在玩的時(shí)候材料會(huì)損壞，所以平時(shí)是舍不得讓孩子玩的，只是遇到園里檢查或有專家觀摩才舍得讓孩子玩。因此，一日活動(dòng)中孩子游戲時(shí)間基本沒(méi)有得到保障。

（二）游戲材料缺乏

孩子是通過(guò)與材料的互動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)的。在角色游戲區(qū)里老師只是象征性的投放一些材料。材料種類相對(duì)單一，數(shù)量不充足，而且更換也不及時(shí)，有的班級(jí)甚至一年都沒(méi)有變化，這樣的材料根本不能滿足孩子游戲的需要。比如，在娃娃家里，只有一兩個(gè)娃娃、一些碗勺、一個(gè)鍋和鏟子還有幾種常見(jiàn)的仿真蔬菜，除此之外再無(wú)其他材料。游戲時(shí)孩子只能象征性的心不在焉地翻炒幾下，導(dǎo)致游戲無(wú)法向高水平發(fā)展。

（三）游戲主題單一

角色游戲是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的反映。在生活中幼兒通過(guò)觀察或親身體驗(yàn)雖然能夠習(xí)得一些相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用到游戲中，但是這些經(jīng)驗(yàn)往往是比較粗淺零散的，比如，在小醫(yī)院游戲中，幼兒只是樂(lè)衷于簡(jiǎn)單的模仿醫(yī)生打針，游戲到這兒就停滯不前無(wú)新的生發(fā)點(diǎn)。

（四）游戲被教師高控

為了便于游戲的管理和追求形式上的整齊劃一，游戲時(shí)教師扮演著控制者的角色，即游戲主題、玩法、玩伴、規(guī)則等都由教師制定。教師為了孩子的游戲考慮的面面俱到，生怕有一丁點(diǎn)兒疏忽就會(huì)影響游戲開(kāi)展。游戲中，教師更是過(guò)多對(duì)幼兒進(jìn)行干涉，讓幼兒的思維跟隨教師走。比如，在“娃娃家”中，教師規(guī)定玩“給娃娃喂飯”的主題，如果幼兒偏離主題教師就會(huì)立刻沖上前去給予提醒：“娃娃肚子餓了，趕快給他喂飯”。教師的高控導(dǎo)致幼兒在游戲中的積極性、主動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，表面上看幼兒似乎是在游戲，但是仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)游戲中的孩子眼神游離、漫無(wú)目地在擺弄手中的材料，這樣的游戲是“假”游戲，它抑制了孩子的天性，束縛了孩子的手腳，達(dá)不到在游戲中促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目的。

二、角色游戲組織有效策略

（一）作息時(shí)間大段安排、彈性管理。

充足的時(shí)間是游戲的基本保證。為保證孩子的游戲時(shí)間，我們把之前制定的時(shí)間跨度小、活動(dòng)安排密的一日作息時(shí)間進(jìn)行整合，實(shí)行大段安排，彈性管理。比如8：00—9：20為晨間活動(dòng)（包括戶外鍛煉、早操、早點(diǎn)）;9：20—11：20教學(xué)、游戲活動(dòng);11：20—2：30生活活動(dòng)（包括午餐、散步、午睡）2：30--4：10游戲活動(dòng)（包括游戲、午點(diǎn)）。調(diào)整后的作息時(shí)間，除生活活動(dòng)全園要統(tǒng)一時(shí)間外，其余活動(dòng)教師可以根據(jù)孩子興趣、活動(dòng)需要等靈活地對(duì)預(yù)設(shè)活動(dòng)進(jìn)行有目的的調(diào)整。彈性作息給了教師規(guī)劃活動(dòng)的自主權(quán)，充分保證了游戲時(shí)間。

（二）材料整合自主選擇。

1.空間規(guī)劃材料。為了給幼兒自主游戲的機(jī)會(huì)，我們把每個(gè)樓層走廊、樓梯口、平臺(tái)等地方進(jìn)行整合，打造成“開(kāi)放性社會(huì)區(qū)域”，場(chǎng)地、材料等資源實(shí)行共享。首先，把游戲所需要的情景類材料，如玩具架、收納箱、隔斷等進(jìn)行分類、整合、統(tǒng)一擺放到固定的地方。

2.情境游戲材料。首先，發(fā)動(dòng)全園孩子、家長(zhǎng)、教師搜集生活中各種成品、半成品、廢舊物品和自然材料;隨后，帶領(lǐng)孩子一起篩選、清洗、分類而后放到統(tǒng)一的收納箱里，并貼上標(biāo)簽和情景類材料放在一起。

游戲時(shí)，孩子可以根據(jù)自己的興趣和意愿自主布置游戲場(chǎng)景、選擇游戲材料，然后進(jìn)行自主游戲。游戲時(shí)，教師做忠實(shí)的觀察者、記錄者，并根據(jù)觀察到的實(shí)際情況有目的、有計(jì)劃地對(duì)游戲材料適時(shí)地調(diào)整、增添，支持孩子在游戲中有深度地學(xué)習(xí)與思考。游戲結(jié)束，孩子們會(huì)有序地收拾、整理將材料送回原處。

（三）主題自定，開(kāi)心游戲。

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“教師要鼓勵(lì)和支持幼兒根據(jù)自身興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)水平，自主選擇游戲內(nèi)容、游戲材料和伙伴，使幼兒在游戲過(guò)程中獲得積極的情緒情感，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展”。游戲前，給幼兒10-15分鐘的時(shí)間，制定游戲計(jì)劃。首先，全班幼兒自愿分成兩半，一半是“小主人”，另一半是“小客人”，下次游戲角色互換。所有的“小主人”自由結(jié)對(duì)組成合作小組，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)當(dāng)天游戲并用圖文并茂的方式制定出游戲計(jì)劃，包括主題、玩法、規(guī)則等;然后每組選出代表在集體面前進(jìn)行“游戲發(fā)布”。發(fā)布會(huì)后，“小主人”開(kāi)始分工合作，按照游戲計(jì)劃布置場(chǎng)景、材料，準(zhǔn)備迎接“小客人”來(lái)光顧自己的游戲區(qū)。與此同時(shí)“小客人”則根據(jù)“小主人”發(fā)布的游戲主題確定自己今天玩哪些游戲，先玩什么后玩什么等，并完成自己的游戲計(jì)劃;接著“小客人”會(huì)選擇太陽(yáng)鏡、紗巾、領(lǐng)帶等物品把自己裝扮的酷酷的，再拿著游戲計(jì)劃單開(kāi)始自由的穿梭在各個(gè)游戲場(chǎng)景中，每玩過(guò)一個(gè)游戲還要在計(jì)劃書(shū)上面做個(gè)記號(hào)。游戲時(shí)，幼兒園到處是忙碌的幼兒，他們有的在超市購(gòu)物、有的在醫(yī)院看病、有的在美容院做護(hù)理……。每一個(gè)孩子看上去都有事情可做，他們不停地動(dòng)手動(dòng)腦專注地游戲，享受著個(gè)性自由的快樂(lè)。

（四）有效支持助推游戲

1.豐富經(jīng)驗(yàn)。幼兒的游戲受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，為了推進(jìn)幼兒的游戲，教師會(huì)有計(jì)劃地、有目的地將各種經(jīng)驗(yàn)滲透在參觀、談話、日常生活中，如外出參觀超市時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察超市的物品是如何分類擺放的，有哪些工作人員，他們是怎樣工作的等。通過(guò)實(shí)地觀察，幼兒獲得了相關(guān)感性經(jīng)驗(yàn)，并把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到游戲中，讓游戲主題不斷豐富。

2.角色參與。游戲時(shí)，教師從旁觀察，當(dāng)游戲停滯或沒(méi)有新的生發(fā)點(diǎn)時(shí)，教師可以角色身份參與，助推游戲向高水平發(fā)展。如：在“燒烤”游戲中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒只有買(mǎi)賣(mài)的動(dòng)作卻沒(méi)有買(mǎi)賣(mài)的實(shí)質(zhì)。于是以顧客身份介入，“老板，羊肉串多少錢(qián)一串”？“一塊錢(qián)”“我沒(méi)有錢(qián)怎么辦”？“對(duì)呀，我們忘準(zhǔn)備錢(qián)了”“那現(xiàn)在可以怎么辦”“我們可以自己設(shè)計(jì)錢(qián)放到銀行，你可以到銀行取錢(qián)”。說(shuō)完，有幾個(gè)感興趣的孩子找來(lái)紙張、剪刀、畫(huà)筆，開(kāi)始自制錢(qián)幣。教師的及時(shí)介入，讓游戲主題變得更加真實(shí)、豐富。

3.隨機(jī)點(diǎn)拔。教師可以根據(jù)觀察到的現(xiàn)象適時(shí)給予隨機(jī)指導(dǎo)，以保證游戲深入、有序開(kāi)展。如：新開(kāi)放的“肯德基”吸引了很多幼兒，由于“顧客”多秩序比較混亂，“售貨員”大聲喊著：“不要擠了”。顯然，他的提醒并沒(méi)有改變現(xiàn)狀。老師悄悄走過(guò)去：“你們平時(shí)去肯德基里有這么亂嗎”？“沒(méi)有”？“為什么我們這里這么亂？想一想肯德基里除了有售貨員還有誰(shuí)負(fù)責(zé)維護(hù)秩序”？“保安”“對(duì)呀，你們這兒有保安嗎”？“我爺爺就是保安，我來(lái)當(dāng)保安”。一個(gè)男孩找來(lái)一塊積木當(dāng)做對(duì)講機(jī)，馬上進(jìn)入角色：“請(qǐng)大家排排隊(duì)，不要擁擠”。教師適時(shí)點(diǎn)撥既調(diào)動(dòng)幼兒游戲積極性，又讓游戲主題更加豐富，讓游戲能夠繼續(xù)開(kāi)展。

孩子的身心發(fā)展離不開(kāi)游戲，自主游戲又使各種需要得到了滿足，需要的滿足又帶來(lái)了快樂(lè)，快樂(lè)作為強(qiáng)化劑促進(jìn)孩子去游戲，而只有真游戲才能夠能夠促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)，讓我們一起努力，把“真”游戲還給孩子！

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