戲劇表演元素訓(xùn)練在舞蹈編創(chuàng)中的應(yīng)用研究

【摘要】近年來(lái)人們積極探索跨界跨學(xué)科間的藝術(shù)合作，從而延伸出許多創(chuàng)新性形式，這是目前藝術(shù)研究領(lǐng)域的新趨勢(shì)，其中就包括戲劇表演與舞蹈領(lǐng)域的結(jié)合及發(fā)展。本文主要通過(guò)戲劇表演與舞蹈的藝術(shù)合作實(shí)踐，嘗試以戲劇表演元素訓(xùn)練內(nèi)容結(jié)合目標(biāo)群體實(shí)際情況，使編舞者在舞蹈創(chuàng)作時(shí)打破其原本固有的思維模式，幫助舞者塑造人物形象和深化內(nèi)心體驗(yàn)，能夠以不同的視角應(yīng)用在創(chuàng)作中。

【關(guān)鍵詞】表演元素訓(xùn)練；跨學(xué)科；舞蹈創(chuàng)作

【中圖分類號(hào)】J712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2021）24-144-02

【本文著錄格式】趙婷婷.戲劇表演元素訓(xùn)練在舞蹈編創(chuàng)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)民族博覽，2021，12（24）：144-145.

以跨界跨學(xué)科名義探索專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題成為一個(gè)新的思考與突破方向，也為各專業(yè)人士嘗試多種可能性帶來(lái)機(jī)遇。關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的學(xué)科間更易被結(jié)合，正如戲劇表演與舞蹈專業(yè)，形體作為戲劇表演專業(yè)學(xué)習(xí)的主要科目對(duì)人物角色塑造起重要作用，舞蹈學(xué)科也可借鑒表演專業(yè)的適用方式方法，兩學(xué)科間既緊密融合又有各自特色。本次研究的來(lái)源要追溯到編舞者提出因困于現(xiàn)有編舞模式上的固有思維而受到局限，且非常希望通過(guò)不同的方式方法來(lái)打破現(xiàn)狀，這里編舞者所指的其自身存在的固有思維，就是在舞蹈創(chuàng)作中以“出動(dòng)作”為目的的模式方法。通過(guò)相關(guān)資料搜索，發(fā)現(xiàn)這并不只是出于編舞者的個(gè)例問(wèn)題，單從自身找取原因修正便可，其實(shí)對(duì)許多編舞者都是較為普遍的現(xiàn)象。學(xué)者萬(wàn)素曾在文章中提到：“由于現(xiàn)代舞的引進(jìn)技法于編舞使得很多實(shí)踐人誤以為舞蹈思維的特性就是對(duì)動(dòng)作能動(dòng)性的思緒和思考。似乎它的思維只為‘動(dòng)作’，只在動(dòng)作上解決舞蹈問(wèn)題也就成為舞蹈思維的特性了?！保ㄈf(wàn)素 2016） 目前所存在的這種情況，以及戲劇表演與舞蹈專業(yè)之間的密切關(guān)聯(lián)性展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，在輔助合作編舞者解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)跨學(xué)科間的交流，發(fā)揮各自特色、交叉融合以找到新的藝術(shù)指引方向。

針對(duì)合作編舞者以往“先出動(dòng)作后組織成型”的編創(chuàng)方式，且參與此次研究活動(dòng)的舞者們并沒(méi)有關(guān)于戲劇表演方面的功底，想要在短時(shí)間內(nèi)讓舞者全面掌握戲劇表演元素訓(xùn)練內(nèi)容是不可能且不必要的，依照特性采用先選取指定劇本為基礎(chǔ)框架，再指定劇本內(nèi)以角色為原型展開(kāi)相關(guān)人物塑造的基礎(chǔ)訓(xùn)練再慢慢拓展延伸。本次選取經(jīng)典劇本《象人》作為創(chuàng)作依據(jù)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的元素訓(xùn)練內(nèi)容，以幫助參與者塑造人物形象和深化內(nèi)心體驗(yàn)。

一、第一階段：始于肢體，延伸表達(dá)

本階段主要選取戲劇表演元素訓(xùn)練內(nèi)容對(duì)舞者進(jìn)行摸底了解，然后根據(jù)舞者們所反饋的情況即時(shí)調(diào)整，盡力發(fā)揮、突出每位舞者的優(yōu)勢(shì)及個(gè)性特色。在前置活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，本次參與的舞者們由于多年的專業(yè)訓(xùn)練特性，并不太善于用語(yǔ)言進(jìn)行展示及表達(dá)，創(chuàng)造力也較為受限，所以剛開(kāi)始直接照搬戲劇表演基礎(chǔ)練習(xí)對(duì)舞者們進(jìn)行訓(xùn)練效果并不好，還無(wú)形中打擊了有些舞者的積極性，認(rèn)為練習(xí)太難則予以抗拒，效率自然也下降了。借鑒戲劇大師賈克·樂(lè)寇（JACQUES LECOQ）所提出的強(qiáng)調(diào)通過(guò)形體游戲來(lái)探索表演語(yǔ)言，通過(guò)即興表演促進(jìn)創(chuàng)造力的方式，反過(guò)來(lái)讓舞者以他們所熟悉的方式入手從無(wú)聲到有聲，從單純身體上的即興動(dòng)作帶動(dòng)以增強(qiáng)創(chuàng)造力發(fā)揮，為此設(shè)置了以下內(nèi)容。

（一）熱身活動(dòng)

作為整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始，讓參與者身體各部分得到充分延展，防止后續(xù)較為大幅度動(dòng)作的拉傷，增進(jìn)參與者之間的配合、互動(dòng)，活躍氛圍保證大家在“興奮”狀態(tài)下更高效的發(fā)揮。此階段的具體設(shè)計(jì)可與所定劇本內(nèi)容相結(jié)合，本次先以舞者的日常肢體拉伸，包括身體各部位伸展、呼吸的調(diào)整后，讓舞者以“扭曲、畸形”等為主題展開(kāi)各自理解的動(dòng)作表達(dá)，此時(shí)的動(dòng)作已經(jīng)被賦予了某種程度的意義，有的直接表達(dá)有的引人深思，舞者們?cè)谕晃枧_(tái)空間用不同的動(dòng)作展現(xiàn)相同主題，發(fā)揮各自特點(diǎn)亦對(duì)劇本中人物塑造的初形逐漸呈現(xiàn)。

（二）模擬塑形

讓舞者通過(guò)肢體動(dòng)作組織行動(dòng)以塑造角色，在人物初形塑造基礎(chǔ)上加強(qiáng)清晰化。這部分可根據(jù)參與者進(jìn)度對(duì)內(nèi)容次數(shù)、深入程度等按需制定。例如此次選擇“動(dòng)物模擬”練習(xí)，區(qū)別于有些表演課直接動(dòng)物展示，舞者們先“貓式延展”系列動(dòng)作初步帶入“非本我”狀態(tài)（需一并注意呼吸、節(jié)奏等調(diào)整），用純肢體動(dòng)作表達(dá)后對(duì)應(yīng)動(dòng)物叫聲，由“貓式”過(guò)渡到動(dòng)物園自擬練習(xí)，要求舞者根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自選動(dòng)物以肢體展示并伴隨簡(jiǎn)易臺(tái)詞，“擬人化”的參與動(dòng)物園主題互動(dòng)環(huán)節(jié)，從即興動(dòng)作到帶入角色指向性動(dòng)作再到擬人化塑造，同時(shí)經(jīng)過(guò)無(wú)聲、伴隨性動(dòng)物叫聲、角色人聲，讓舞者自覺(jué)自發(fā)性的感受并真實(shí)表達(dá)，亦作為塑形角色、組織舞臺(tái)行動(dòng)的依據(jù)。

在此練習(xí)實(shí)施中需把握舞者對(duì)表演練習(xí)的接受程度：如在同一時(shí)間模擬動(dòng)物叫聲時(shí)，舞者們?nèi)菀滓蚩臻g傳遞性造成“人云亦云”的附和效果，應(yīng)提醒在共性下的個(gè)性化塑造；也有舞者因新奇有趣而發(fā)出怪異聲音，完全偏離動(dòng)物初始基本模擬方向，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修正。之后可加人物模擬的相關(guān)練習(xí)，在動(dòng)物模擬練習(xí)中的“擬人化”并不能代替真正人物形象的模擬塑造，該練習(xí)發(fā)揮承前啟后的重要作用。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練舞者們逐漸適應(yīng)，也掌握了一定戲劇表演基底（并不要求專業(yè)水準(zhǔn)），便可進(jìn)入到下一階段。

二、第二階段——終于肢體，突破重塑

本階段主要根據(jù)劇本內(nèi)容以即興系列練習(xí)使舞者對(duì)角色深入了解，通過(guò)親身體驗(yàn)增強(qiáng)內(nèi)心感受，能夠在規(guī)定情境里進(jìn)行劇本角色創(chuàng)作，塑造基本鮮明、真實(shí)的人物形象，為此設(shè)置了以下內(nèi)容。

（一）情境講述

屬于即興系列練習(xí)的前置內(nèi)容，讓舞者根據(jù)所提供的故事線索自行展現(xiàn)人物角色。可依照劇本內(nèi)容先從簡(jiǎn)單的情境開(kāi)始，這部分對(duì)舞者來(lái)說(shuō)大多會(huì)選擇以肢體動(dòng)作展示為主，那就先以此作為引入，再配合音樂(lè)（音效）、特定道具、戲劇標(biāo)志符號(hào)等逐漸展開(kāi)較復(fù)雜的戲劇內(nèi)容，加入人物語(yǔ)言的表述。例如本次以呈現(xiàn)戲中戲的效果，舞者在不間斷的運(yùn)動(dòng)中以“VCR” （Video Cassette Recorder）形式展現(xiàn)隨機(jī)抽取的紙條提示內(nèi)容，其他舞者通過(guò)觀看“VCR”拼湊或續(xù)接情節(jié)，從已知規(guī)定情境到創(chuàng)造性規(guī)定情境的延伸，但切忌漫無(wú)邊際、毫無(wú)根據(jù)的想象情節(jié)，需要在適當(dāng)時(shí)加入舞者創(chuàng)作防止偏離劇本內(nèi)容，為之后的綜合呈現(xiàn)墊定基礎(chǔ)。

（二）情境重現(xiàn)

此練習(xí)會(huì)涉及許多人物角色之間的交流，人物語(yǔ)言不僅能夠幫助舞者肢體動(dòng)作的配合表達(dá)，還對(duì)刻畫(huà)角色獨(dú)特性格、尋找人物形象內(nèi)心依據(jù)，組織有機(jī)的舞臺(tái)行動(dòng)呈現(xiàn)角色。實(shí)施中值得注意的是關(guān)于劇本細(xì)節(jié)提示的把握，不能為展現(xiàn)成品只重現(xiàn)大概故事情節(jié)的框架，這樣易導(dǎo)致無(wú)實(shí)質(zhì)性分析而讓舞者無(wú)法自然地帶入規(guī)定情境中；且有必要增設(shè)多些鋪排（如輔助道具、文字、背景信息等），引發(fā)參與者興趣使其較容易身處于自然狀態(tài)而進(jìn)入戲劇情境中，從而激發(fā)使其主動(dòng)探索融入豐富情節(jié)內(nèi)容，引出創(chuàng)造性戲劇情節(jié)，發(fā)揮自身能動(dòng)性的體驗(yàn)過(guò)程，輔助參與者梳理故事情節(jié)、建立角色認(rèn)知、加深人物角色印象。

讓舞者們自然的呈現(xiàn)出劇中人物的真實(shí)感又是一難點(diǎn)。在斯坦尼斯拉夫斯基（Stanislavski）表演體系中認(rèn)為：人的身體生活最能反映角色的外部性格特征，在提倡創(chuàng)造角色深入“人的精神生活”之前，先掌握人物的“人的身體生活”。舞者利用身體呈現(xiàn)本不是難事，若這些動(dòng)作結(jié)合到準(zhǔn)確而完整的劇本角色中，并注入性格化的特點(diǎn)時(shí)，如何令舞者可內(nèi)外協(xié)調(diào)一致的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)肢體動(dòng)作的感受表達(dá)、創(chuàng)造和應(yīng)用需深思。參考過(guò)利用舞者所熟悉的方式——?jiǎng)幼魅胧?，舞者們長(zhǎng)年累積的訓(xùn)練方式也是對(duì)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式便不得不提到“肌肉記憶”的慣性令到舞者形成的下意識(shí)（萬(wàn)素，2016），由此可結(jié)合到戲劇表演中的“情緒記憶”，用此方式先讓舞者有意識(shí)的運(yùn)用情緒記憶借鑒情緒的真實(shí)性，以即興交流、劇本碎片式表達(dá)等訓(xùn)練重復(fù)劇本中的情境幫助舞者塑造人物形象的記憶。較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練后發(fā)現(xiàn)，舞者們對(duì)劇中人物有較深刻的內(nèi)心感受，在一次角色甄選時(shí)，舞者與不同的新搭檔（非此次活動(dòng)參與者）即興編創(chuàng)互動(dòng)，雖然只用舞蹈動(dòng)作來(lái)展示，但經(jīng)過(guò)表演元素訓(xùn)練的舞者所編創(chuàng)的舞蹈動(dòng)作可以明顯看出所選劇本里的人物形象，說(shuō)明劇中的角色已在舞者腦海中形成深刻印象，從而下意識(shí)的作用于肢體動(dòng)作上。

三、結(jié)論

經(jīng)過(guò)戲劇表演元素的階段性訓(xùn)練，舞者不僅對(duì)所選定的劇本內(nèi)容、自己所扮演的角色身份清晰，同時(shí)對(duì)其他人物角色也有所了解，可通過(guò)多角度體驗(yàn)引發(fā)人物思索及分析，使得整個(gè)劇中角色視角更加全面、立體。有了劇中人物角色的基本塑形后，舞者通過(guò)所扮演的角色身份視角與自身視角相結(jié)合，運(yùn)用即興編作從人物出發(fā)，通過(guò)對(duì)角色的體驗(yàn)、探索、感受后重新審視再定義，最終匯總形成全新理解并以作品呈現(xiàn)。戲劇學(xué)者O’Tool也曾提出戲劇作為方式方法，以提供深度理解與高階思考和全面、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，舞者利用戲劇表演中所學(xué)以帶出對(duì)其自身舞蹈創(chuàng)作的新思路、新策略。本次跨學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)活動(dòng)帶領(lǐng)者、參與者都積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)且從中有所感、有所得，同時(shí)開(kāi)啟一扇新方向的大門(mén)，等待更多專業(yè)探索與發(fā)現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：趙婷婷（1987-），女，漢族，籍貫山東，碩士，表演專業(yè)教師，研究方向?yàn)閼騽”硌荨?/p>

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