高職院校Web課程群實(shí)訓(xùn)體系研究與構(gòu)建

蘇 新

(馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子信息系，安徽 馬鞍山 243011)

1 現(xiàn)狀分析

Web 課程群是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)中的一個(gè)重要分支，也是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生操作能力的應(yīng)用型課程群。Web 課程群主要培養(yǎng)學(xué)生掌握交互式網(wǎng)絡(luò)多媒體開(kāi)發(fā)的基本理論，具備面向桌面端和移動(dòng)端的交互媒體開(kāi)發(fā)技能，富有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新精神及科學(xué)人文素養(yǎng)，這是Web課程群構(gòu)建的出發(fā)點(diǎn)。

在計(jì)算機(jī)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，Web 課程群涉及多門(mén)課程，其主干課程為Web 前端技術(shù)和Web 服務(wù)器技術(shù)。大部分的高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)類(lèi)都開(kāi)設(shè)了Web課程群，如PHP、ASP.net、Java Web、Html+CSS+JS，而且把Web課程群作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)、軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)的核心課程?？梢?jiàn)，Web開(kāi)發(fā)類(lèi)課程在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)中，特別是高職院校中具有非常重要的地位。

隨著教學(xué)改革的深入，在Web課程群實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中仍存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)為:

(1)課程之間關(guān)聯(lián)性不夠

大多計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)Web前端開(kāi)發(fā)課程和Web后端開(kāi)發(fā)課程，雖然在教學(xué)計(jì)劃安排上有前續(xù)后續(xù)關(guān)系，但是實(shí)際教學(xué)中常常出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)、對(duì)學(xué)生知識(shí)水平要求程度不一等現(xiàn)象，究其原因，是前后續(xù)課程之間在知識(shí)點(diǎn)要求上沒(méi)有做好銜接，關(guān)聯(lián)性不夠，缺乏完整性設(shè)計(jì)。

(2)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)形式單一

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式主要是按學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)定成績(jī)，這不利于綜合測(cè)評(píng)學(xué)生的真實(shí)能力。對(duì)實(shí)驗(yàn)中的收獲成功缺乏分享，對(duì)存在問(wèn)題和設(shè)計(jì)不足依然沒(méi)有改進(jìn)，這必將影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解，使學(xué)生接受知識(shí)的渠道和“做中學(xué)、學(xué)中做”的理念受到束縛與限制。

(3)教學(xué)實(shí)訓(xùn)難以監(jiān)控

Web課程群對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和要求相對(duì)較高，但是由于學(xué)時(shí)限制，在實(shí)訓(xùn)中，現(xiàn)有的 Web 課程群一般采用事先預(yù)設(shè)好的完整代碼進(jìn)行演練，而后要求學(xué)生進(jìn)行操練。因?yàn)槿狈π兄行У谋O(jiān)督和管理方式，出現(xiàn)大量?jī)H為完成任務(wù)的學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上直接下載，更有甚者，完全不做任何修改而應(yīng)付交作業(yè)之事時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)效果難以保證，教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程難以監(jiān)督；在學(xué)校內(nèi)部建立的 Web課程群的實(shí)訓(xùn)，在一定程度上對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力有所提升，但是整體上來(lái)說(shuō)，即使是小班教學(xué)實(shí)訓(xùn)形式，教師也難以對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程尤其是各知識(shí)點(diǎn)掌握程度完全了解，對(duì)學(xué)生編程實(shí)訓(xùn)過(guò)程缺失指導(dǎo)，教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程難。

筆者從以上的問(wèn)題出發(fā)，基于調(diào)研數(shù)據(jù)，根據(jù)Web前端工程師和Web后端工程師2個(gè)重要的Web開(kāi)發(fā)崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)要求，梳理其與Web課程群知識(shí)模塊之間的聯(lián)系，重新架構(gòu)實(shí)訓(xùn)模塊、評(píng)價(jià)機(jī)制，并構(gòu)建一套適應(yīng)高職院校的統(tǒng)一的Web課程群實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

2 相關(guān)研究工作

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》均提出，高技能人才培養(yǎng)要以提升職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能為核心[1]。但是，職業(yè)教育研究者對(duì)職業(yè)素養(yǎng)有不同的認(rèn)識(shí)，如文獻(xiàn)[2]認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)是除了職業(yè)技能之外的素養(yǎng)，是一種狹義的理解；文獻(xiàn)[3]認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)體從事某種職業(yè)所必須具備的綜合素質(zhì)，包括專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)、以及職業(yè)相關(guān)的其他能力，則是一種廣義的理解。筆者在文獻(xiàn)[3]提出的職業(yè)素養(yǎng)概念的基礎(chǔ)上，對(duì)Web開(kāi)發(fā)工程師崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了一定的研究和梳理，分為基本素質(zhì)模塊和知識(shí)技能模塊兩方面。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)性社會(huì)，企業(yè)更加重視員工基本素質(zhì)[4]，例如，解決問(wèn)題的能力、與人溝通的能力等?；舅刭|(zhì)模塊影響和制約著職業(yè)崗位的發(fā)展，體現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性，如表1所示。

知識(shí)技能模塊是做好一個(gè)職業(yè)應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，指從事Web開(kāi)發(fā)職業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力，具體如表2所示。

表1 Web開(kāi)發(fā)工程師基本素質(zhì)模塊

表2 Web開(kāi)發(fā)工程師職業(yè)技能模塊

職業(yè)技能對(duì)應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能和知識(shí)，課程是技能和知識(shí)的載體。Web開(kāi)發(fā)工程師的知識(shí)模塊見(jiàn)表3。

表3 Web開(kāi)發(fā)工程師知識(shí)模塊

3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建

3.1 實(shí)訓(xùn)體系架構(gòu)

Web課程群重在培養(yǎng)學(xué)生Web開(kāi)發(fā)的崗位能力，實(shí)訓(xùn)體系是課程體系中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的立足點(diǎn)，對(duì)學(xué)生將來(lái)從事Web開(kāi)發(fā)相關(guān)崗位來(lái)說(shuō)，可以有效地打牢基礎(chǔ)。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，以學(xué)生技能和素質(zhì)培養(yǎng)為核心，學(xué)校為學(xué)生搭建好實(shí)驗(yàn)環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施、提供豐富的教學(xué)資源，并將上述的職業(yè)技能和基本素質(zhì)融入4大實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，教師和學(xué)生共同參與4大實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，課程群實(shí)訓(xùn)體系架構(gòu)如圖1所示。

(1)實(shí)驗(yàn)環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施：基礎(chǔ)設(shè)施可以包含線(xiàn)下實(shí)訓(xùn)室和使用公有云搭建的線(xiàn)上服務(wù)器，線(xiàn)下實(shí)訓(xùn)室主要用于完成各模塊中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，線(xiàn)上實(shí)訓(xùn)服務(wù)器利用公有云，將學(xué)生階段開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目作品在互聯(lián)網(wǎng)上測(cè)試和發(fā)布，結(jié)合真實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)教學(xué)資源：為各個(gè)模塊提供視頻、課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等相關(guān)的教學(xué)資源，利用課程軟件平臺(tái)發(fā)布資源，一方面可以作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)參考，另一方面也可以作為以后課程的復(fù)習(xí)資料，保證各個(gè)模塊知識(shí)點(diǎn)的銜接和鞏固。

(3)4大實(shí)訓(xùn)模塊：是學(xué)生基本素質(zhì)和職業(yè)能力的掛載點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)4大實(shí)訓(xùn)模塊的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，掌握Web開(kāi)發(fā)所需的技能。4個(gè)模塊由淺入深，模塊之間層次遞進(jìn)，同時(shí)，上層模塊包含下層模塊的知識(shí)，下層模塊是上層模塊的基礎(chǔ)。每個(gè)模塊實(shí)訓(xùn)具體細(xì)節(jié)見(jiàn)3.2節(jié)。

(4)教師和學(xué)生：教師和學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分教師介紹課程知識(shí)、學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，教師輔導(dǎo)學(xué)生打好基礎(chǔ)；階段性實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)教師以項(xiàng)目為媒介，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生分組分工完成，項(xiàng)目評(píng)價(jià)師生共同參與，學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。

3.2 實(shí)訓(xùn)模塊設(shè)計(jì)

以桌面端Web開(kāi)發(fā)為例，Web開(kāi)發(fā)類(lèi)課程重在實(shí)踐，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)緊緊圍繞市場(chǎng)需求，以學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，以Web前端工程師和Web后端工程師崗位技能為主線(xiàn)，按照職業(yè)認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、循序漸進(jìn)，水平方向分成4個(gè)能力模塊(實(shí)訓(xùn)階段)：即靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)與優(yōu)化模塊、響應(yīng)式網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)模塊、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)模塊和課程群綜合實(shí)訓(xùn)模塊，如圖2所示。垂直方向上，結(jié)合表2職業(yè)技能和表3知識(shí)要求，通過(guò)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的學(xué)生職業(yè)技能并掌握相關(guān)知識(shí)。

結(jié)合高職教育的教學(xué)計(jì)劃，靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)與優(yōu)化模塊、響應(yīng)式網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)模塊、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)模塊和課程群綜合實(shí)訓(xùn)模塊分別在第2、第3、第4、第5學(xué)期完成。

另外，4個(gè)能力模塊中由易到難，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)類(lèi)型包括基本知識(shí)型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)3種類(lèi)型。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)自頂向下，知識(shí)點(diǎn)互相銜接而不重復(fù)，每個(gè)模塊安排階段綜合實(shí)訓(xùn)，鞏固已學(xué)的知識(shí)和技能。

基本知識(shí)性實(shí)驗(yàn)主要基于課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解相關(guān)語(yǔ)言或數(shù)據(jù)庫(kù)的語(yǔ)法和使用，打牢基礎(chǔ)技能。模塊的階段綜合實(shí)訓(xùn)引入企業(yè)實(shí)際的工程項(xiàng)目案例，教師對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的架構(gòu)、項(xiàng)目的需求、設(shè)計(jì)目標(biāo)、技術(shù)需求作出說(shuō)明，幫助學(xué)生理解項(xiàng)目；項(xiàng)目實(shí)施以學(xué)生分組為單位，由組長(zhǎng)分配任務(wù)，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)施，具體可包括數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)、代碼設(shè)計(jì)、代碼編寫(xiě)、項(xiàng)目測(cè)試、文檔整理等任務(wù)，從而可提升學(xué)生的基本素質(zhì)和崗位技能。

4 結(jié)語(yǔ)

Web課程群在高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍涉及，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生Web開(kāi)發(fā)能力，實(shí)踐性強(qiáng)，職業(yè)性強(qiáng)，文中結(jié)合Web前端工程師和Web后端工程師職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，梳理其與Web課程群知識(shí)模塊之間的聯(lián)系，研究并構(gòu)建了Web課程群實(shí)訓(xùn)體系架構(gòu)，設(shè)計(jì)了相應(yīng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在高職類(lèi)院校具有一定的推廣性。