淺談小學英語閱讀教學中思維品質的培養(yǎng)

夏云

摘? 要：閱讀占據(jù)英語學科的很大一部分，因此，小學生想要提高自己的英語水平，就必須努力提高自己的閱讀能力。小學英語教師在進行英語學科的教學時，也應該將閱讀部分的教學作為自己教學的重點內容，保證通過自己的課堂教學提高小學生的英語綜合水平。本文分析了如何培養(yǎng)小學生的英語閱讀的思維品質，提高小學生的英語閱讀水平，希望為小學英語教師的英語教學提供一些建議，使其更順利地進行英語閱讀部分的教學。

關鍵詞：小學;英語;教學;思維品質;培養(yǎng)

在小學生英語學科學習的過程中，閱讀部分的學習是其學習的重點內容，但由于小學生的學習能力和毅力比較弱，再加上大部分小學生對單詞的掌握不牢固，導致小學生不能很好地理解英語閱讀的相關內容，對英語閱讀的學習能力比較弱。因此，小學英語教師在進行英語學科的教學時，應該適當?shù)馗淖冏约旱慕虒W策略，其可以通過認真為小學生挑選閱讀內容，激發(fā)小學生的學習興趣，然后合理安排課堂內容，引導小學生積極主動地去參與到英語閱讀部分內容的學習過程中，最終提升小學生英語閱讀的思維品質，提高小學生的英語水平。

1、精心選擇教學內容，激發(fā)小學生的閱讀興趣

小學生在學習英語閱讀部分時，導致其學習效率比較低的一個很重要的原因就是小學英語教師提供的閱讀材料不夠貼近小學生的實際生活，無法教好地調動小學生的學習積極性。因此，小學英語教師在進行此部分的教學時，應該首先認真分析小學生的自身特點，了解他們對什么比較感興趣，然后根據(jù)小學生的興趣來尋找一些相關的閱讀材料，并將此閱讀材料帶入到閱讀的教學課堂當中，以此教學方法來進行閱讀部分的教學，以提升小學生的閱讀思維品質。通過這一方法，不僅能夠在閱讀教學中提升小學生的英語思維品質，還能夠優(yōu)化小學英語教師的教學，提高其教學效率。

例如，小學英語教師在進行《Animals I like》這一內容的教學時，其會發(fā)現(xiàn)小學生對動物部分的內容非常感興趣，在此時，小學英語教師可以首先向小學生提問問題：What animal do you like？What animals do you want to know？What animal do you want to have if you have a chance to choose an animal.然后再根據(jù)學生的回答來選擇相應的閱讀材料，以迎合小學生的興趣特點，在此之后，在課堂上對自己搜索到的閱讀材料進行講解，從而讓小學生更加投入地提升自己的閱讀能力。

2、引導學生理解閱讀，提高小學生的學習效率

小學英語教師想要在閱讀教學的過程中提升小學生的思維品質，就需要讓小學生真正地參與到英語閱讀的學習過程當中。因此，小學英語教師在進行英語閱讀部分的教學時，為提高小學生的思維品質，其可以在進行閱讀部分的教學時，以間接的教學形式來進行此部分內容的教學，一步步地引導小學生去深入研究其所提供的閱讀材料，然后讓小學生在教師的引導下更好地學習教材中的相關閱讀內容，使其英語閱讀能力逐步提升。通過這一方法，不僅能夠保證以學生作為課堂的主體，讓學生充分參與到英語閱讀課堂中，還能夠提高小學英語教師的教學效率，實現(xiàn)其教學的目的。

例如，小學英語教師在進行《What a day》這一內容的教學之前，其可以首先將小學生平均分為幾個小組，然后讓小學生以小組的形式對教材內容進行預習，在進行此部分內容的教學時，其可以分別提問以下問題：What words have you learned from this article？What can you translate this article？What can you know the article's aim？等問題，讓小學生根據(jù)教師的引導一步步地去學習此篇閱讀內容，讓小學生在教師的引導下更加全面地了解學習英語閱讀應該注意的問題，同時能夠培養(yǎng)小學生的閱讀思維品質。

3、合理安排課堂內容，提升小學生的理解水平

小學英語教師在進行英語這一學科的教學時，通常會為了與其他教師有著相同的教學進度而不顧學生對知識的接受程度，導致了小學生對知識的接受程度和小學英語教師的教學效率都比較低。因此，其在進行英語閱讀部分的教學時，應該綜合各個方面的因素，合理地安排英語閱讀課堂的內容，保證讓小學生在英語課堂中有足夠的時間去理解和吸收教師講解的理論知識，進而提升其學習效率。通過這一方法，不僅能夠豐富英語課堂的內容，還能夠激發(fā)小學生的學習興趣，提高其英語閱讀部分的學習效率，提升其英語水平。

例如，小學英語教師在進行《How old are you》這一內容時，其便可以將課堂內容分為三個部分：預習、學習、復習。首先讓小學生通過預習掌握教材當中的一些基本句型，如：How old are you？I am……How lovely！This for you.Here are you.然后再對教材當中的內容進行講解，在講解完教材的內容之后，其可以為小學生留出一些時間，讓小學生此閱讀內容進行一個回顧，以此方法，既能夠減輕小學生的學習負擔，還能夠提高小學生的英語閱讀能力，有助于其英語閱讀思維品質的提升。

綜上所述，小學英語教師在進行英語學科的教學時，其不僅應該重視對英語學科的理論知識教學，還應該關注小學生英語各個方面的發(fā)展。因此，其在進行閱讀部分的教學時，不僅要致力于提升小學生的閱讀水平，提高其閱讀能力，還應該注重對其思維品質的培養(yǎng)，以讓小學生在學習英語閱讀部分的理論知識的同時，提高自己各個方面的能力。

參考文獻：

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