孤兒在小學(xué)階段德育教育的幾點工作體會

龔七敏

摘? 要：從宏觀角度來說，在小學(xué)階段對孤兒群體展開德育教育，在家庭美德、職業(yè)道德、社會公德等層面均具有重要意義。孤兒群體同樣是未來的接班人，良好的德育教育能夠讓其從小培養(yǎng)健康的心理狀態(tài)，不再因自己身份的特殊性產(chǎn)生自卑、自閉、孤獨感。本文簡要分析了開展孤兒群體德育教育的重要性，并在此基礎(chǔ)上提出幾點教育及建議。

關(guān)鍵詞：孤兒群體;德育教育;教育方法

作為學(xué)校和社會的特殊群體，孤兒由于失去雙親，在人際關(guān)系交往、心理健康建設(shè)等方面均需得到針對性培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，不少孤兒存在自卑、自閉心理，直接影響了其日常學(xué)習(xí)主動性以及人際交流欲望，對健康身心發(fā)展不利。本文以德育教育為主線，研究了對孤兒群體的教育意義及方法。

一、對孤兒開展德育教育的重要性

1.培養(yǎng)身心健康發(fā)展

考慮到孤兒群體在家庭生活及心理發(fā)展方面的特殊性，開展德育教育有利于通過更科學(xué)的德育理念，從道德品質(zhì)方面對其展開正確引導(dǎo)。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生正處于認知世界，培養(yǎng)正確人生觀、價值觀的關(guān)鍵階段，此時開展德育教育的可吸收性最強，能夠通過學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮構(gòu)建求真求知的思維能力，逐步改善自己因家庭因素造成的不良心理狀態(tài)，提升德行與品質(zhì)，保障身心健康發(fā)展。

2.以人為本教育體現(xiàn)

以人為本教育是近年來呼聲較高的一種教育模式，強調(diào)以學(xué)生為主體，在各項教育教學(xué)活動中充分考慮學(xué)生的感受。孤兒群體相較于家庭健全學(xué)生而言更容易出現(xiàn)退縮、畏懼、放棄之類的負性行為，在面對困難時缺乏勇氣。通過德育教育，教師可向孤兒群體學(xué)生列舉名人事跡，讓其通過故事感悟其中的優(yōu)秀道德品質(zhì)，從而潛移默化地對自身性格加以引導(dǎo)。在良好的德育教育下，通過自主化、生活化的教育形式讓孤兒群體不再感到孤獨，隨著自尊心、自信心的逐漸建立，德育教育將成為以人為本教學(xué)的重要體現(xiàn)途徑。

3.構(gòu)建良好校園文化

校園文化并非朝夕可形成，學(xué)校開展德育教育的目的在于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)。針對孤兒群體開展德育教育需強調(diào)教育的針對性，讓此類群體更愿意融入集體活動中，而不是在自卑與自閉中成長。在這一背景下，校園文化以及班級風(fēng)氣將更具和諧性，孤兒群體不再是被孤立的小群體，令整個學(xué)校形成良好學(xué)風(fēng)與德風(fēng)。

二、對孤兒群體的德育教育方法

1.建立和諧師生關(guān)系

考慮到孤兒群體家庭環(huán)境的特殊性，教師在與此類學(xué)生交流的過程中應(yīng)抱有關(guān)懷、親切、溫和的態(tài)度，建立和諧師生關(guān)系，彌補父母愛的缺失。古語有云，親其師而信其道，教師應(yīng)認識到與學(xué)生做朋友對教育的意義所在。因此，教師不僅需從學(xué)習(xí)層面對孤兒群體展開關(guān)懷，還應(yīng)從心理層面給予關(guān)愛。良好的溝通交流可讓學(xué)生真正獲得快樂，而充實的學(xué)習(xí)生活及將教師作為真心朋友有利于感恩心態(tài)的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)溫馨教育環(huán)境

孤兒群體在小學(xué)校園中難免存在心理上的負擔(dān)，尤其在親子活動、開家長會的時候，此類心理程度會明顯加重。針對這一情況，可從校園文化創(chuàng)設(shè)為切入點，通過動態(tài)與靜態(tài)兩種文化層次讓孤兒群體感受到溫馨與關(guān)懷。動態(tài)文化指的是體育、科技、文娛之類的活動因素，而靜態(tài)文化指的是校園固體設(shè)施、建筑布局等。在動態(tài)文化方面，可通過安排群體性活動讓孤兒與同學(xué)之間的關(guān)系更為親密，感受到來自團體的友愛，將班集體變成溫馨的大家庭。靜態(tài)文化創(chuàng)設(shè)方面則可在教室內(nèi)張貼溫馨的標(biāo)語，讓學(xué)生在窗明幾凈的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓校園環(huán)境布置得更具審美性與人文性。

3.針對性培養(yǎng)

針對孤兒群體，教師應(yīng)了解每一位學(xué)生的基本情況，包含情緒狀況、家庭成員、生活習(xí)慣、性格特點等，并為其建立獨立檔案，制定相應(yīng)的心理教育方案以及德育教育方向。只有真正了解學(xué)生的內(nèi)心狀況，才可從德育教育角度排除其性格層面的缺陷。在與學(xué)生進行溝通與對話過程中需尤其關(guān)注其是否存在不良心理傾向，可通過鼓勵寫日記的方式將日記作為溝通平臺，打破面對面交流之間的羞澀與隔閡。針對個別存在道德品質(zhì)錯誤行為的學(xué)生應(yīng)加強引導(dǎo)與教育，例如出現(xiàn)欺騙、偷盜等不良行為時，可將其帶到相對私密空間進行批評教育，讓其努力成為一個有道德、有紀(jì)律、有思想的好學(xué)生。

4.楷模人物教育

榜樣的力量對于小學(xué)階段的學(xué)生而言尤為重要。孤兒群體由于在心理上存在自卑感，在面對挫折或困難時易產(chǎn)生退縮情緒。針對這一現(xiàn)象，教師可通過樹立榜樣的方式對學(xué)生產(chǎn)生影響，善于運用楷模與榜樣加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在德育教育中逐漸養(yǎng)成勇敢、自信的道德品質(zhì)，并在教師的鼓勵下克制自身的不良行為或心態(tài)。教師與學(xué)生溝通時應(yīng)以鼓勵為主，避免其對未來失去信心，幫助學(xué)生樹立堅強的信心，鼓勵其追求理想與夢想。讓其知曉只有好好學(xué)習(xí)才可向著希望與未來邁進，讓其精力更多集中于學(xué)習(xí)上，提升道德素養(yǎng)。

5.形成常態(tài)化教育

德育教育并非單純口頭上展現(xiàn)，必須將德育教育融入日常教學(xué)中，使之形成常態(tài)化。德育教育涉及多方面資源，是一項系統(tǒng)工程，需要以不同渠道、多種樣式充分展現(xiàn)?？赏ㄟ^朋輩教育讓學(xué)生的獨立人格、主體價值觀與主體意識得到培養(yǎng)，并激發(fā)其創(chuàng)造力、自主性以及主觀能動性，強調(diào)德育過程中學(xué)生的獨立性與主體性。教育方式方面，學(xué)?？赏ㄟ^開展特色主題活動讓德育教育滲透其中，并為每位學(xué)生設(shè)置德育積分卡及成長基金，達到鼓勵與激勵作用。在學(xué)?？赏ㄟ^開展社團活動來提升孤兒群體的社交能力，例如開展陶藝、速疊杯、剪紙之類具有趣味性的活動;在一些紀(jì)念日或節(jié)日時可組織主題教育活動，例如五四青年節(jié)、母親節(jié)、清明節(jié)等，讓德育滲透在每個活動中。

結(jié)語

總之，在小學(xué)階段孤兒群體往往表現(xiàn)出依賴心強、性格孤僻等特點，德育教育方面應(yīng)考慮到孤兒群體在生長環(huán)境方面的特殊性，引導(dǎo)其形成正確三觀，在優(yōu)質(zhì)德育教育理念下培養(yǎng)孤兒群體優(yōu)秀道德品質(zhì)。

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基金項目：本論文為貴州省黔南州基礎(chǔ)教育重點課題《農(nóng)村小學(xué)失獨兒童心理健康輔導(dǎo)研究——以羅甸縣邊陽一小學(xué)校為例》研究成果，課題編號：2017A020。

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