高職院校品牌專業(yè)建設的探索與實踐
——以機電一體化技術專業(yè)為例

鄒偉全，張曉東，亓曉彬

（1.廣州鐵路職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510430；2.廣州科技職業(yè)技術大學，廣東 廣州 510545）

一、引言

“機電一體化”的英文單詞“Mechatronics”是由日本人在1971年創(chuàng)造的一個新詞，是由“Mechanics（機械學）”的前五個字母和“Electronics（電子學）”的后七個字母組合而成。1983年，日本機械振興協(xié)會經(jīng)濟研究所給出的定義獲得了國際上較為廣泛的認同，其主要包括傳感器技術、接口技術、控制器技術、傳動技術、軟件技術及網(wǎng)絡技術六項技術。[1]在我國通常稱為“機電一體化技術”，即“在機械功能、動力功能、信息和控制功能上引進微電子技術，并將機械裝置與電子裝置用相關軟件進行有機結合而構成系統(tǒng)的總稱”[2]。

筆者所在單位的機電一體化技術專業(yè)于2016年12月立項為廣東省二類品牌專業(yè)建設點[3]，并于2020年11月順利通過驗收[4]，專業(yè)緊密結合學校行業(yè)背景，培育和推行專業(yè)特色發(fā)展——立足于服務區(qū)域經(jīng)濟社會需要，培養(yǎng)面向軌道交通車站機電設備的安裝、調試、維護和管理崗位的高素質技術技能人才。

二、品牌專業(yè)建設政策背景分析

（一）政策背景

為貫徹落實《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19 號）等文件精神，廣東省于2015年9月正式啟動高等職業(yè)教育特色專業(yè)計劃（粵教高函〔2015〕189 號）和品牌專業(yè)建設計劃（粵教高函〔2015〕191 號），而根據(jù)2016年廣東省教育廳文件[5]精神，將“品牌專業(yè)”和“特色專業(yè)”都歸類為“品牌專業(yè)”，分別為高職教育一類、二類品牌專業(yè)。一類品牌專業(yè)建設目標為“全國領先、與國際接軌、在世界同領域具有影響力和競爭力”，二類品牌專業(yè)建設目標為“產(chǎn)教深度融合、特色鮮明、高水平、全省一流”。

（二）政策要義

以“服務區(qū)域發(fā)展，強化專業(yè)特色，爭創(chuàng)一流水平”為政策總要求。首先，要堅持專業(yè)建設、人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應，面向廣東省經(jīng)濟社會發(fā)展的重點領域，服務創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，助力產(chǎn)業(yè)轉型升級。其次，要強化專業(yè)特色，充分結合區(qū)域經(jīng)濟特點、行業(yè)背景特色和學校辦學定位，尋求差異化發(fā)展，切實提高專業(yè)辦學水平。再次，要發(fā)揮示范引領作用。通過品牌專業(yè)建設，充分發(fā)揮在人才培養(yǎng)機制和專業(yè)建設機制、內涵建設、教育教學改革、教學條件建設、社會服務能力建設和對外交流合作等各方面的引領輻射作用，帶動專業(yè)群及學校整體發(fā)展，乃至對其他兄弟院校同類專業(yè)建設提供借鑒和示范。

（三）指標分析

項目建設包含了六大任務十三項分任務，共二十五個關鍵指標，如表1所示。

表1 品牌專業(yè)建設指標分析

續(xù)上表

三、機電一體化技術品牌專業(yè)建設實踐

（一）機電一體化技術品牌專業(yè)建設總體目標

圍繞“特色鮮明、全省一流”的總體目標，緊扣“具備全省一流的師資、一流的教學條件、一流的教學管理、一流的教學科研水平、一流的社會服務能力。在全省高職院校同類專業(yè)中名列前茅，在全國具有一定影響力和競爭力”[6]基本要求，確定機電一體化技術專業(yè)品牌專業(yè)建設的總目標為：將機電一體化技術專業(yè)建設成為對接軌道裝備制造及維保行業(yè)，面向珠三角地區(qū)“訂單式”培養(yǎng)軌道交通車站機電設備制造、維保等崗位高素質技術技能人才的廣東省品牌專業(yè)。將現(xiàn)代信息技術與專業(yè)教育教學深度融合，實現(xiàn)專業(yè)綜合實力顯著增強，專業(yè)師資、教學條件、教科研水平以及社會服務能力均達到國內一流水平、人才培養(yǎng)質量名列前茅，專業(yè)的社會認可度和影響力大幅提升的目標。建設期間至少取得2 項國家級和6 項省級標志性成果。

（二）機電一體化技術品牌專業(yè)建設內容

圍繞“特色鮮明、全省一流”的總體目標，制訂了《建設方案》和《項目任務書》。任務書緊扣指導性文件基本要求，從教育教學改革、教師發(fā)展、專業(yè)特色、教學條件、社會服務以及對外交流與合作等六個方面，細分為25 個具體任務，做到目標任務明確、建設內容具體可行、責任到人、經(jīng)費預算合理、推進措施可行。三年來圍繞專業(yè)建設目標，取得了預期成效。

1.教育教學改革

對于教育教學改革項目的實踐，以“產(chǎn)教一體，寓學于工”[7]校企合作培養(yǎng)機制的改革帶動教學改革，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進學生成長與發(fā)展，建立良好的質量保證體系。

人才培養(yǎng)機制改革：依托專業(yè)指導委員會、企業(yè)工作站、校外實訓基地的優(yōu)勢創(chuàng)新校企協(xié)同育人機制，以發(fā)展型、創(chuàng)新型、復合型技術技能人才培養(yǎng)為核心，開發(fā)適應廣東省軌道交通行業(yè)發(fā)展要求的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案和課程體系，完善考核評價機制。

教學改革：從打造“軌道交通車站機電設備維?！碧厣⒄n程體系、專業(yè)教學標準、現(xiàn)代學徒制試點，積極探索中高職連貫培養(yǎng)體系，開展了面向中職的自主招生工作，并在校企共同授課、混合式教學改革等方面進行改革建設。為培養(yǎng)復合創(chuàng)新型人才，開設“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”必修課程以及“機械創(chuàng)新設計與知識產(chǎn)權運用”等課程，以提高學生創(chuàng)新意識和知識產(chǎn)權保護意識。依托建設的“協(xié)同創(chuàng)新中心”“教師工作室”[8]開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，同時積極開展各項學生社團活動，并“以賽促教，以賽促學”選拔學生參加全國和省高職院校技能大賽（機器人大賽、電氣設備裝調大賽等），以增強學生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

建立專業(yè)診斷與改進機制：通過委托第三方機構開展“畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質量跟蹤評價”，每年撰寫年度專業(yè)質量報告，為專業(yè)發(fā)展提供指導，保證專業(yè)特色和人才培養(yǎng)質量。

2.教師發(fā)展

建立長效機制，將教師參加校企合作、基地建設，開展教研教改、科技研發(fā)、技術服務和專利申報等納入教師崗位職責及工作量計算，形成激勵、約束和考核評價機制。探索“學歷教育+企業(yè)實訓”的培養(yǎng)辦法，要求專業(yè)教師每年至少2個月下企業(yè)實踐鍛煉，以便積累一線工作經(jīng)驗，提高實踐教學能力。

成立由軌道交通行業(yè)技術人員、職業(yè)院校專家、校內專業(yè)帶頭人等組成的專業(yè)教學指導委員會，支持專業(yè)帶頭人跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，準確把握專業(yè)建設與教學改革方向。專業(yè)帶頭人擔任全國機械行業(yè)職業(yè)教育指導委員會委員，經(jīng)過三年的建設，機電一體化教學團隊、企業(yè)與教師組成的三個雙師工作室，均通過校級驗收，團隊于2019年被評為教學創(chuàng)新團隊。

3.專業(yè)特色

依靠學校深厚的行業(yè)特色背景及與軌道交通運營企業(yè)的良好合作關系，本專業(yè)立足于培養(yǎng)軌道交通車站機電設備維護管理技術技能型人才。從課程體系、校內外實訓基地配套以及與企業(yè)“互聘互派”建設“雙師團隊”等各方面開展專業(yè)特色實踐，形成了強烈的個性化特色?；趯I(yè)特色優(yōu)勢及良好的校企關系，常態(tài)化為珠三角城市地鐵公司開展“訂單”和現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)。

4.教學條件

項目以精品資源在線開放課程建設為引領，迭代更新教學資源建設，推動線上線下混合式教學，建成省級精品在線開放課程2 門，參與建設國家專業(yè)教學資源庫1 個。公開出版了《車站電梯維修》等軌道交通車站機電設備系列特色教材6本；建成了“電氣控制與PLC”等8 門慕課課程（含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程）。

在校內實踐基地的建設中，重點打造軌道交通車站機電設備實訓基地。在原有實訓條件的基礎上，按照“夯實基礎，強化特色”思路，建成了一流的實踐教學條件，專業(yè)課程均具備“理實一體”教學條件。校內實踐條件升級建設情況見表2。

表2 校內實訓基地升級建設情況

在校外實習基地建設方面，對接軌道交通行業(yè)企業(yè)，與中國鐵路（廣州局）集團、廣州中車軌道交通裝備股份有限公司、廣州地鐵等10 余家企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關系，通過跟崗實踐、頂崗實習、“訂單”就業(yè)等多種形式，讓學生以“準員工”身份在真實環(huán)境中進行操作訓練。

5.社會服務

通過建立健全制度，激勵專業(yè)教師緊密聯(lián)系企業(yè)、開展社會服務，整合雙師工作室、企業(yè)工作站、研究所（中心）資源，積極開展橫向項目研究和技術服務，以“送教上門”等方式開展企業(yè)員工培訓和行業(yè)從業(yè)人員的新技術、新知識培訓，社會服務項目統(tǒng)計如表3所示。

表3 社會服務項目統(tǒng)計表

6.對外交流與合作

加強對外交流與合作，選派專業(yè)教師去德國等國家學習交流職業(yè)教育理念，與馬來西亞拉曼大學機械電子工程專業(yè)建立姊妹專業(yè)關系，定期選派學生到對方學校學習；同時，與國內相關兄弟院校建立合作關系，互派教師和學生定期進行交流。

（三）建設成效

經(jīng)過三年的建設，完成了7 個國家級標志性成果（建設目標為2 個）、11 個省級標志性成果（建設目標為6 個）、14 個校級成果（建設目標為10 個），建設成效及成果數(shù)量超過預期，專業(yè)綜合實力明顯提升，2019年獲得教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》（教職成函〔2019〕10 號）認定為“骨干專業(yè)”，在全國具有一定影響力。

由于學生的專業(yè)特色與技能突出，其初次就業(yè)率穩(wěn)定在98% 以上，根據(jù)麥可思跟蹤調查結果，畢業(yè)生對專業(yè)人才培養(yǎng)目標、教學過程、對母校的總體滿意度等方面具有較為明顯的提升，滿意度達到90% 或以上①（如圖1所示），在省內兄弟院校乃至全國骨干校同類專業(yè)中相關指標排名均居于前列。

圖1 項目建設前后畢業(yè)生滿意度調查數(shù)據(jù)對比

四、品牌專業(yè)建設的思考

從制訂科學合理的建設計劃、加強品牌專業(yè)團隊建設及培育品牌專業(yè)建設成果等方面進行以下總結分析。

（一）及早謀劃，按計劃推進

按照上級要求，一類品牌專業(yè)建設期為四年，二類為三年，建設內容六大任務涉及人才培養(yǎng)全過程的方方面面，環(huán)環(huán)相扣，必須要制訂科學合理的建設計劃并一步一個腳印扎實推進，才能夠按時按質完成好建設任務。

（二）分工協(xié)作，重視團隊力量

團隊作為工作組織和實施的主動實施者，團隊的結構和組織方式關系到能否發(fā)揮集體優(yōu)勢，形成合力。教學團隊是教學活動的重要決定力量，團隊的個體水平和組織方式將直接關系到教學質量的高低。在品牌專業(yè)建設中，教學團隊的建設也是一項重要內容，并從激勵和約束機制建設，對專業(yè)帶頭人、骨干教師和兼職教師都分別提出了具體要求。

（三）機制先行，注重成果提升和培育

品牌專業(yè)建設落腳點在于“服務區(qū)域，強化特色，爭創(chuàng)一流，輻射帶動”，通過六大任務的建設，建立健全可持續(xù)、可復制的機制，促進本專業(yè)形成特色，服務社會經(jīng)濟發(fā)展的同時形成校企協(xié)同發(fā)展良性循環(huán)，并通過品牌專業(yè)建設帶動校內專業(yè)（群）發(fā)展，輻射兄弟院校相關專業(yè)。

在良性機制驅動下，促動建設成果的提升和培育，從校級到省級、國家級（或國際性），從小范圍到全覆蓋，以點帶面，從平面到立體，系統(tǒng)化設計實施人才培養(yǎng)質量提升工程。

五、結語

品牌專業(yè)建設，有效提升了辦學水平和辦學質量。下一步以省級精品在線開放課程為引領，進一步深化教學改革，強化線上線下資源的配套協(xié)同建設，以校企共建“企業(yè)工作站”“大師工作室”為媒介，以“繼續(xù)教育+ 企業(yè)輪崗+ 課題研發(fā)”的綜合性培養(yǎng)方法，加強專兼師資隊伍建設，結合推進1+X 職業(yè)技能等級證書認證體系，修訂、完善專業(yè)建設標準和人才培養(yǎng)方案，著力培養(yǎng)愛國敬業(yè)、具有國際視野、能國際通用的高素質技術技能人才。

注釋：

①根據(jù)麥可思人才培養(yǎng)質量報告對應年份相關數(shù)據(jù)整理。