自由貿(mào)易港背景下海南高等職業(yè)教育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建

陳 松，周詩(shī)敏，李佩镅，惠 青

（海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，海南 ?？?571127）

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)日益增強(qiáng)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化興起，高等職業(yè)教育國(guó)際化愈發(fā)受到各國(guó)的重視。國(guó)家近年來(lái)出臺(tái)了相關(guān)政策措施，為高等職業(yè)教育國(guó)際化建設(shè)指明了發(fā)展方向?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出要提高“教育國(guó)際化”的水平。《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確要優(yōu)化教育對(duì)外開放布局，積極參與全球教育治理，實(shí)施共建“一帶一路”教育行動(dòng)?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)要建成具有國(guó)際先進(jìn)水平的中國(guó)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系?！蛾P(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開放的意見》要求把培養(yǎng)具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的人才擺在重要位置。《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》首次把職業(yè)教育開展國(guó)際合作與交流落在“國(guó)際產(chǎn)能合作”上，提出要聚焦產(chǎn)能?！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》提出要大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才，完善職業(yè)技術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

堅(jiān)持對(duì)外開放，推動(dòng)高職教育國(guó)際化發(fā)展和合作已是發(fā)展的主流趨勢(shì)。但同時(shí)，我國(guó)高等職業(yè)教育國(guó)際化培養(yǎng)體系尚未滿足我國(guó)對(duì)外開放的新形勢(shì)和新需求，技術(shù)技能型人才缺口仍十分巨大。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系日趨完善的大環(huán)境下，國(guó)內(nèi)許多高職院校已經(jīng)陸續(xù)開展了各種國(guó)際合作和交流，而海南省高職教育國(guó)際化建設(shè)的理論研究及實(shí)踐創(chuàng)新起步較晚，前期發(fā)展較慢，高等職業(yè)教育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)體系尚不健全，有待完善。為此，在海南自由貿(mào)易港背景下，本文將從“為什么—是什么—怎么做”三方面著手，探討如何加速與國(guó)際接軌，構(gòu)建和完善職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系和結(jié)構(gòu)，為海南省創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)新時(shí)代實(shí)用型人才。這在當(dāng)下具有特殊而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高等職業(yè)教育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建的必要性

近年來(lái)，對(duì)高等職業(yè)教育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)體系的研究和探討已成為業(yè)界關(guān)注的熱點(diǎn)，從國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的戰(zhàn)略定位到國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建的具體實(shí)施，都具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義，海南國(guó)際教育創(chuàng)新島對(duì)高等教育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建的需求迫切。

（一）高職教育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建是參與開放合作的需要

在當(dāng)前世界經(jīng)貿(mào)格局變化的背景下，國(guó)家緊抓新的歷史機(jī)遇，依托“一帶一路”“國(guó)際產(chǎn)能合作”、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略等的持續(xù)推進(jìn)，對(duì)外開放水平的持續(xù)擴(kuò)大，維護(hù)多邊經(jīng)貿(mào)體系，促使中國(guó)企業(yè)越來(lái)越多地“走出去”。高等職業(yè)教育作為與社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)較為緊密的教育，需要為中國(guó)企業(yè)在不確定的全球經(jīng)貿(mào)環(huán)境下提供更多的支持與服務(wù)。如在“一帶一路”建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)中，由于沿線國(guó)家和地區(qū)生產(chǎn)技術(shù)和基礎(chǔ)設(shè)施較為落后，技術(shù)技能型人才相對(duì)短缺，造成了中國(guó)企業(yè)在相關(guān)國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行投資和開展生產(chǎn)時(shí)面臨勞動(dòng)者素質(zhì)有待提高、科學(xué)技術(shù)支持有待增強(qiáng)等問(wèn)題，減緩了中國(guó)企業(yè)“走出去”的步伐。為此，對(duì)外開放對(duì)中國(guó)高等職業(yè)教育提出了新的要求。為實(shí)現(xiàn)合作共贏，高職教育要逐漸實(shí)現(xiàn)“全球化”，注重培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、服務(wù)等為重點(diǎn)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，以適應(yīng)不同經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件及文化背景的國(guó)家發(fā)展需要，同時(shí)將“中國(guó)技術(shù)”“中國(guó)力量”“中國(guó)教育經(jīng)驗(yàn)”傳播到其他國(guó)家。

海南省在全面深化改革開放中，深度融入共建“一帶一路”，在辦好國(guó)際消費(fèi)品博覽會(huì)和博鰲亞洲論壇的基礎(chǔ)上，大力構(gòu)建和開發(fā)具有國(guó)際化水準(zhǔn)的高等職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系，更好地讓職業(yè)教育的中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)“走出去”。

（二）高職教育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建是服務(wù)海南自貿(mào)港的內(nèi)在需求

2020年《海南自由貿(mào)易港建設(shè)總體方案》為加快建設(shè)具有中國(guó)特色的高水平自由貿(mào)易港作出了藍(lán)圖規(guī)劃。為打造對(duì)外開放新高地，海南省注重有效利用自身優(yōu)勢(shì)，夯實(shí)實(shí)體經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，重點(diǎn)培育包括旅游業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在內(nèi)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，有力推動(dòng)海南省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，促進(jìn)海南省經(jīng)濟(jì)走向高質(zhì)量發(fā)展。海南自貿(mào)港、國(guó)際旅游消費(fèi)中心以及海南國(guó)際旅游島的建設(shè)，對(duì)技術(shù)技能型和服務(wù)型人才的需求日益迫切，而國(guó)際教育創(chuàng)新島的建設(shè)又引領(lǐng)教育發(fā)展，為省內(nèi)職業(yè)院校國(guó)際化發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇。

在此大環(huán)境下，海南省高職院校要勇于承擔(dān)，有所作為，善于抓住海南自貿(mào)港建設(shè)的良好契機(jī)，走出國(guó)門，大力推進(jìn)高職教育國(guó)際化進(jìn)程，通過(guò)構(gòu)建完善的國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)體系，為推動(dòng)高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)海南自由貿(mào)易港，培養(yǎng)大批量的國(guó)際化高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（三）高職教育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建是中國(guó)高職教育持續(xù)發(fā)展的需要

標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建，是研究教育與國(guó)際關(guān)系互動(dòng)的一種新范式，有利于進(jìn)一步豐富和完善職業(yè)教育學(xué)，深化質(zhì)量?jī)?nèi)涵，縮小差異化，促使同一專業(yè)不同學(xué)校的學(xué)生國(guó)際化培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格基本一致，有助于職業(yè)教育國(guó)際化專業(yè)建設(shè)的規(guī)范化與統(tǒng)一化。此外，研究海南省高職教育國(guó)際化及標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建和開發(fā)，也為高等職業(yè)教育的特色理論找到具體的應(yīng)用領(lǐng)域、使用對(duì)象與典型案例，有助于海南省高職院校針對(duì)性地引進(jìn)師資、樹立國(guó)際化發(fā)展理念、打造國(guó)際合作平臺(tái)等，進(jìn)一步促進(jìn)海南職業(yè)教育的發(fā)展。

二、高等職業(yè)教育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)體系內(nèi)涵研究

高等職業(yè)教育國(guó)際化具有豐富的內(nèi)涵，但目前并沒有在學(xué)界形成相對(duì)統(tǒng)一的定義。對(duì)高等職業(yè)教育國(guó)際化內(nèi)涵進(jìn)行剖析，在此基礎(chǔ)上，以海南自由貿(mào)易港為背景，結(jié)合國(guó)內(nèi)外關(guān)于高等職業(yè)教育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)體系較為成熟的研究成果，提出把握和提升海南高等職業(yè)教育模式的發(fā)展方向和國(guó)際適應(yīng)性，對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際化具有重要意義。

（一）高等職業(yè)教育國(guó)際化內(nèi)涵研究

學(xué)界尚未對(duì)高等職業(yè)教育國(guó)際化形成統(tǒng)一的定義。姬玉明指出，高等職業(yè)教育國(guó)際化是在教育教學(xué)、科研服務(wù)中體現(xiàn)國(guó)際化的一種趨勢(shì)與過(guò)程[1]。袁倩認(rèn)為，高職教育國(guó)際化是促進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的過(guò)程，包含國(guó)際化的理念、課程、人員交流、國(guó)際合作等實(shí)踐[2]。林艷瓊基于“一帶一路”的背景下，認(rèn)為其內(nèi)涵可理解為教育理念、教育目標(biāo)、教育實(shí)施以及教育機(jī)構(gòu)的國(guó)際化[3]。

基于相關(guān)研究，在海南自貿(mào)港建設(shè)背景下，高等職業(yè)教育國(guó)際化可定義為：立足海南高等職業(yè)教育發(fā)展水平，學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際化經(jīng)驗(yàn)，面向世界動(dòng)態(tài)的、多元的國(guó)際合作與交流的過(guò)程，通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”，在辦學(xué)理念、人員交流、課程設(shè)置、國(guó)際合作交流等方面開展國(guó)際化活動(dòng)，以此培養(yǎng)符合海南自貿(mào)港要求的專業(yè)技術(shù)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（二）高等職業(yè)教育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)體系內(nèi)涵研究

國(guó)內(nèi)外關(guān)于高等教育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)體系的研究成果較為成熟，如歐盟執(zhí)行的八級(jí)歐洲資格標(biāo)準(zhǔn)，美國(guó)教育協(xié)會(huì)的六大指標(biāo)，王鮮萍的大學(xué)國(guó)際化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三大維度——觀念與意識(shí)、能力與行為、結(jié)果與績(jī)效，以及陳昌貴等提出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——戰(zhàn)略規(guī)劃與組織機(jī)構(gòu)、人員構(gòu)成與交流、教學(xué)與科學(xué)研究等研究型大學(xué)之間國(guó)際化等[4-6]。關(guān)于職業(yè)教育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的研究，古光甫分別從戰(zhàn)略與管理、標(biāo)準(zhǔn)體系水平、標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用與實(shí)施的國(guó)際化傾向構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)[7]。楊玥則從教育理念、合作交流、人員要素、社會(huì)貢獻(xiàn)四個(gè)維度構(gòu)建我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)體系[8]。

現(xiàn)有的研究視角多為職業(yè)教育或大學(xué)國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)的研究，對(duì)高職教育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)體系的宏觀、中觀層面開展的研究較少。以“高等職業(yè)教育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)”為主題詞在CNKI 搜索得出的文獻(xiàn)屈指可數(shù)。王志換對(duì)中外高職教育國(guó)際化指標(biāo)體系進(jìn)行了對(duì)比研究[4]。劉皓等從開展國(guó)際調(diào)研、內(nèi)容規(guī)劃與重組、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的編制以及實(shí)施并完善標(biāo)準(zhǔn)等四方面探索了高職教育國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)路徑[9]。吳甚其提出要在標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)理念、原則、技術(shù)路徑和標(biāo)準(zhǔn)上，體現(xiàn)國(guó)際先進(jìn)水平[10]。由此可見，國(guó)內(nèi)關(guān)于高職教育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)體系的研究，大多集中于內(nèi)涵建設(shè)、綜述研究、功能作用、建設(shè)理念等基本理論學(xué)術(shù)層面的抽象研究，標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建與開發(fā)仍值得深入研究探索。

基于國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的優(yōu)化整合與提升，依據(jù)對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”定義，高等職業(yè)教育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)體系是結(jié)合了高等職業(yè)教育國(guó)際化的內(nèi)在涵義和特質(zhì)，為評(píng)測(cè)高職院校國(guó)際化水平，提升國(guó)際化質(zhì)量而研究構(gòu)建的一套指標(biāo)體系。以海南自由貿(mào)易港為背景，探索開發(fā)海南高職教育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)體系，把握和提升海南高等職業(yè)教育模式的發(fā)展方向和國(guó)際適應(yīng)性。

三、海南高等職業(yè)教育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建

高等職業(yè)教育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建需要從構(gòu)建的原則、指標(biāo)的組成兩方面進(jìn)行分析。在分析構(gòu)建原則基礎(chǔ)上，筆者對(duì)海南高等職業(yè)教育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)體系的具體指標(biāo)進(jìn)行分解，運(yùn)用德爾菲法確定各關(guān)鍵指標(biāo)及其指標(biāo)權(quán)重。

（一）高等職業(yè)教育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建原則

1.導(dǎo)向性

導(dǎo)向性是指具有一定的方向性和理想性。高職教育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建能夠起到引導(dǎo)作用，以指導(dǎo)高職院校國(guó)際化辦學(xué)向著正確的國(guó)際化方向發(fā)展。

2.適用性

高職教育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的制定，既要積極借鑒采用國(guó)際先進(jìn)、科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)，滿足現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則的適應(yīng)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。同時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，注重結(jié)合國(guó)情與地區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀，與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，既要滿足我國(guó)職業(yè)教育需求，也要滿足社會(huì)發(fā)展需求。

3.特色性

標(biāo)準(zhǔn)體系是根據(jù)需要而制定，不可能滿足所有需求的、全方位的國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)體系。標(biāo)準(zhǔn)體系的設(shè)計(jì)與開發(fā)，一般以高等職業(yè)教育國(guó)際化的組成要素為基礎(chǔ)，針對(duì)不同地區(qū)、不同類型、不同性質(zhì)的高職院校的特點(diǎn)與特征有所變更，充分體現(xiàn)各高職院校的特色性。

（二）海南高等職業(yè)教育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)體系的指標(biāo)組成

本文結(jié)合高等職業(yè)教育國(guó)際化的內(nèi)涵，根據(jù)對(duì)海南省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告中“國(guó)際影響表”指標(biāo)的分析和對(duì)比，結(jié)合海南省高職院校國(guó)際化發(fā)展實(shí)際情況，借鑒國(guó)內(nèi)外教育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)體系成果，將高等職業(yè)教育國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)分為5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、10 個(gè)二級(jí)指標(biāo)和37 個(gè)三級(jí)指標(biāo)。各級(jí)指標(biāo)層層分解細(xì)化，一級(jí)指標(biāo)從宏觀角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)國(guó)際化意識(shí)（辦學(xué)理念）、國(guó)際化行動(dòng)（師生構(gòu)成、合作交流、社會(huì)奉獻(xiàn)）以及國(guó)際化結(jié)果（績(jī)效成果）三方面，二級(jí)指標(biāo)專項(xiàng)化，三級(jí)指標(biāo)細(xì)分為可量化評(píng)估的指標(biāo)。運(yùn)用德爾菲法確定各關(guān)鍵指標(biāo)及其權(quán)重，具體標(biāo)準(zhǔn)體系見表1。

表1 海南高等職業(yè)教育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)體系表

續(xù)上表

1.辦學(xué)理念

辦學(xué)理念由教學(xué)觀念和組織管理兩個(gè)指標(biāo)構(gòu)成，權(quán)重均為5%。辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的方向、目標(biāo)和戰(zhàn)略的集中體現(xiàn)。國(guó)際化辦學(xué)理念主要體現(xiàn)在教學(xué)觀念和組織管理國(guó)際化兩方面，比如，學(xué)校、教師以及學(xué)生應(yīng)樹立國(guó)際化意識(shí)，推進(jìn)國(guó)際化人才培養(yǎng)體系建設(shè)，成立國(guó)際化工作機(jī)構(gòu)等。當(dāng)高職院校具備國(guó)際化教學(xué)理念，才會(huì)積極調(diào)配學(xué)校資源，開展一系列提高國(guó)際化水平的國(guó)際教育活動(dòng)。

2.師生構(gòu)成

師生構(gòu)成由師資力量和學(xué)生結(jié)構(gòu)兩個(gè)指標(biāo)構(gòu)成，權(quán)重分別為17% 和13%。教師與學(xué)生作為學(xué)校重要組織部分，其國(guó)際化水平能夠直接體現(xiàn)和衡量該校國(guó)際化的水平和質(zhì)量，如聘請(qǐng)外籍教師的人數(shù)、外派到國(guó)外交流的教師人數(shù)、國(guó)際留學(xué)生人數(shù)及占全體學(xué)生比例等。通過(guò)豐富師生結(jié)構(gòu)，吸引外籍教師、留學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)師生“走出去”，開拓國(guó)際化視野，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進(jìn)國(guó)際化交流。

3.合作交流

合作交流由課程設(shè)置和國(guó)際連接兩個(gè)指標(biāo)構(gòu)成，權(quán)重分別為14%和16%。高職院校通過(guò)與國(guó)外不斷地合作和交流，吸收國(guó)際先進(jìn)成果和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)輸出優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，加快國(guó)際化進(jìn)程。合作交流可從課程設(shè)置、國(guó)際連接兩方面反映，包括國(guó)際化課程和教材的比例，邀請(qǐng)境外學(xué)者訪問(wèn)講學(xué)、舉辦國(guó)際會(huì)議的數(shù)量等。

4.社會(huì)貢獻(xiàn)

社會(huì)貢獻(xiàn)由人才培養(yǎng)和科技服務(wù)兩個(gè)指標(biāo)構(gòu)成，權(quán)重分別為14%和6%。社會(huì)服務(wù)是高職教育的重要職能，是高職院校承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)，也是反映高職院校高質(zhì)量發(fā)展的重要指標(biāo)之一。社會(huì)貢獻(xiàn)可以從人才培養(yǎng)、科技服務(wù)等方面著手，結(jié)合區(qū)域功能、產(chǎn)業(yè)特色，組織舉辦國(guó)際化職業(yè)技能培訓(xùn)，構(gòu)建國(guó)際化產(chǎn)校地企融協(xié)同發(fā)展新機(jī)制等。

5.績(jī)效成果

績(jī)效成果由科研績(jī)效和財(cái)務(wù)指標(biāo)兩個(gè)指標(biāo)構(gòu)成，權(quán)重分別為8%和2%。高職院校的國(guó)際化成果績(jī)效，表明了該校在建設(shè)國(guó)際化過(guò)程中最終取得的效果，主要通過(guò)科研績(jī)效、財(cái)務(wù)指標(biāo)等來(lái)反映。

四、海南高等職業(yè)教育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)體系的實(shí)施策略

（一）轉(zhuǎn)變理念，提升國(guó)際化辦學(xué)水平

我國(guó)高職教育中仍存在運(yùn)用傳統(tǒng)理念進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象，因此，高職院校要達(dá)到國(guó)際化辦學(xué)水平，在保持本土化教育的同時(shí)，要從根本著手，改革創(chuàng)新國(guó)際化的辦學(xué)理念。海南省2021年《政府工作報(bào)告》中提到海南自由貿(mào)易港建設(shè)蓬勃展開，對(duì)人才需求迫切。高職教育國(guó)際化正是順應(yīng)了市場(chǎng)需求，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求改進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制。社會(huì)各界、政府機(jī)構(gòu)、高職院校要樹立國(guó)際化意識(shí)，持續(xù)擴(kuò)大高職教育對(duì)外開放的力度。高職院校要具備國(guó)際視野，積極培養(yǎng)能夠參與國(guó)際事務(wù)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力、工作適應(yīng)能力、外語(yǔ)溝通能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

（二）創(chuàng)新課程體系，適應(yīng)國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)

課程國(guó)際化在高職教育國(guó)際化的進(jìn)程中不可或缺，課程設(shè)置需要在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，面向世界，著眼未來(lái)。主要體現(xiàn)在課程體系、教材內(nèi)容和教學(xué)方法的國(guó)際化，達(dá)到促使學(xué)生在課程中掌握國(guó)際性文化、國(guó)際化職業(yè)技能的目的。隨著自貿(mào)港和國(guó)際旅游消費(fèi)中心的深入建設(shè)，海南正持續(xù)推動(dòng)旅游消費(fèi)領(lǐng)域?qū)ν忾_放。面向旅游消費(fèi)新熱點(diǎn)，海南高職可大力發(fā)展醫(yī)療、康養(yǎng)、文化演藝、文物修復(fù)和鑒定等領(lǐng)域職業(yè)教育；同時(shí)應(yīng)在現(xiàn)有或傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程中，增添國(guó)際性文化等國(guó)際性內(nèi)容，讓學(xué)生了解國(guó)外的政治、經(jīng)濟(jì)和歷史文化，使其具有良好的跨文化交際能力，以便能更好地提升服務(wù)質(zhì)量和國(guó)際化水平。

（三）內(nèi)培外引，打造國(guó)際化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師是全面推進(jìn)國(guó)際化教育的主力軍。在國(guó)際化建設(shè)中，高職教育必須培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的國(guó)際化師資力量，要求教師掌握中英雙語(yǔ)，具備國(guó)際視野，關(guān)注國(guó)際事務(wù)，通曉國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)。國(guó)際化的師資力量要注重“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”，即師資來(lái)源國(guó)際化、師資培養(yǎng)國(guó)際化。一方面，要加大外籍教師、專家學(xué)者的比例，讓其參與到院校國(guó)際化專業(yè)建設(shè)、國(guó)際化教材編寫和開發(fā)、國(guó)際化教師培訓(xùn)、教學(xué)方法改革研究等多項(xiàng)工作。另一方面，積極派遣優(yōu)秀教師前往國(guó)外進(jìn)修留學(xué)、調(diào)研交流、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，養(yǎng)成全球化視野，掌握科學(xué)的人才培養(yǎng)方法和先進(jìn)的技術(shù)技能，提高教師國(guó)際化水平。此外，高職院校還可以聘請(qǐng)有一定外企經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，注重打造具有國(guó)際化特色的“雙師型”隊(duì)伍。

（四）整合資源，深化國(guó)際交流與合作

高職院校在保持現(xiàn)有的國(guó)際化平臺(tái)自由的同時(shí)，創(chuàng)新國(guó)際化辦學(xué)模式，深化產(chǎn)教融合、校企合作等。海南高職院校要主動(dòng)對(duì)接海南自貿(mào)港、“一帶一路”和中國(guó)企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略，積極建立國(guó)際合作交流的平臺(tái)與機(jī)制，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬交流合作空間，多舉辦國(guó)際化職業(yè)技能大賽，加強(qiáng)國(guó)家間交流。同時(shí)，《海南省“十四五”教育現(xiàn)代化規(guī)劃》提出，海南將加快推進(jìn)海南教育現(xiàn)代化，創(chuàng)新教育對(duì)外開放方式，加速創(chuàng)建“留學(xué)海南”品牌。海南現(xiàn)已引進(jìn)3 所以上境外高水平大學(xué)和職業(yè)院校獨(dú)立辦學(xué)，鼓勵(lì)開展中外合作辦學(xué)，引導(dǎo)更多東盟國(guó)家學(xué)生來(lái)瓊留學(xué)。國(guó)際教育創(chuàng)新島的建設(shè)，在很大程度上為高職院校國(guó)際化建設(shè)帶來(lái)了發(fā)展契機(jī)。因此，海南高職院校要主動(dòng)到國(guó)（境）外辦學(xué)，培育一批人才培養(yǎng)基地，培養(yǎng)熟悉中華傳統(tǒng)文化、中資企業(yè)急需的本土高素質(zhì)技術(shù)技能人才；同時(shí)，傳播推廣科學(xué)技術(shù)，提供職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)及服務(wù)，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，獲得雙贏。

海南省背靠超大規(guī)模的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，處在國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)的重要交匯點(diǎn)，依托一流的自然環(huán)境和自由貿(mào)易港的政策優(yōu)勢(shì)，海南高等職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展將大有可為。海南高職院校在借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)和科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的基礎(chǔ)下，緊密結(jié)合海南自貿(mào)港建設(shè)的需求，牢固聯(lián)系海南發(fā)展的區(qū)域特性，做到人才培養(yǎng)的適應(yīng)性與前瞻性，更好地推進(jìn)海南高等職業(yè)教育的國(guó)際化。