隋立國(guó),焦紅衛(wèi),呂思超
(濰坊工程職業(yè)學(xué)院,山東 青州 262500)
產(chǎn)教融合、校企合作,已經(jīng)成為高職院校辦學(xué)的共識(shí)。2017年,國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào):深化產(chǎn)教融合,促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接[1],鼓勵(lì)企業(yè)依托或聯(lián)合職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校設(shè)立產(chǎn)業(yè)學(xué)院等。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是新形勢(shì)下產(chǎn)教深度融合的新模式,對(duì)于推進(jìn)專業(yè)升級(jí)改造、提高滿足產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有重要意義[2]。2019年2月,國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》,文件中明確“支持和規(guī)范社會(huì)力量興辦職業(yè)教育培訓(xùn),鼓勵(lì)發(fā)展股份制、混合所有制等職業(yè)院校和各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”。2020年1月《教育部山東省政府關(guān)于整省推進(jìn)提質(zhì)培優(yōu)建設(shè)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地的意見(jiàn)》發(fā)布,為全面推進(jìn)職業(yè)教育改革向深層次發(fā)展指明方向,為職教改革與發(fā)展落下一記重錘。職教改革下如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)新校企合作育人模式、打造育人特色,成為當(dāng)下急需探索和研究的命題。為貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地建設(shè),2020年9月,山東省提出深入推進(jìn)職業(yè)院?;旌纤兄聘母?,明確辦學(xué)形式、設(shè)立要求及辦學(xué)管理,在財(cái)政撥款、融資、稅收、土地等方面予以支持。這一政策的提出,有利于充分調(diào)動(dòng)企業(yè)等社會(huì)力量參與職業(yè)教育的積極性、主動(dòng)性,以“混”促“改”,推動(dòng)形成多元辦學(xué)格局。
2017年,濰坊工程職業(yè)學(xué)院圍繞服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略與山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程,結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,對(duì)接航空產(chǎn)業(yè),以產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、產(chǎn)權(quán)明晰、責(zé)任明確、共同發(fā)展為原則,與山東新銳通用航空有限公司、北京華聯(lián)通用航空有限公司合作共建了混合所有制的航空產(chǎn)業(yè)學(xué)院,不斷探索校企合作發(fā)展職業(yè)教育的新路子,深入推進(jìn)辦學(xué)模式改革。產(chǎn)業(yè)學(xué)院創(chuàng)辦和運(yùn)營(yíng)不設(shè)股份限制,各方可根據(jù)自身實(shí)際以及產(chǎn)業(yè)學(xué)院不同階段的辦學(xué)需要,按照誰(shuí)投資誰(shuí)受益的原則,約定投入相應(yīng)設(shè)施和設(shè)備,須經(jīng)三方聘請(qǐng)的專家組論證認(rèn)可,且必須滿足航空產(chǎn)業(yè)學(xué)院的辦學(xué)需要。校企雙方共建航空產(chǎn)業(yè)學(xué)院,整合多方優(yōu)勢(shì)資源,發(fā)揮了企業(yè)在實(shí)踐育人方面的前瞻性優(yōu)勢(shì),創(chuàng)新體制機(jī)制,運(yùn)營(yíng)中減少了不必要的行政環(huán)節(jié),充分發(fā)揮了企業(yè)屬性優(yōu)勢(shì)[3],從而提高了人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)度,產(chǎn)生了1+1>2 的效果。
航空工程學(xué)院,作為濰坊工程職業(yè)學(xué)院校企共建的混合所有制二級(jí)學(xué)院,在航空特色育人方面不斷探索校企合作發(fā)展職業(yè)教育的新路子,堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心,依托學(xué)校、企業(yè)雙主體,深入推進(jìn)“五化”改革辦學(xué)模式,實(shí)行“六協(xié)同”育人機(jī)制(見(jiàn)圖1),實(shí)現(xiàn)航空專業(yè)與航空產(chǎn)業(yè)的精準(zhǔn)對(duì)接,加快專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
圖1 五化六協(xié)同育人模式
1.管理體制現(xiàn)代化
充分發(fā)揮企業(yè)既掌握行業(yè)先進(jìn)技能又貼近市場(chǎng)用工需求的突出優(yōu)勢(shì),學(xué)校聯(lián)合山東新銳通用航空有限公司、北京華聯(lián)通用航空有限公司等企業(yè)聯(lián)合成立了混合所有制的航空工程學(xué)院,以聯(lián)合辦學(xué)形式,讓企業(yè)更深層次、更全面地參與職業(yè)教育發(fā)展。在組織管理方面,學(xué)院設(shè)立董事會(huì),其中董事長(zhǎng)1 名(學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任)、副董事長(zhǎng)2 名(校企各1 名)、成員2 名(校企各1 名),董事會(huì)是最高權(quán)力機(jī)構(gòu),行使最高決策權(quán)。通過(guò)董事會(huì)選舉出監(jiān)事會(huì),從出資方推薦的人員中產(chǎn)生,對(duì)董事行為進(jìn)行監(jiān)督。實(shí)施董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,院長(zhǎng)由董事會(huì)提名研究聘任,主持日常工作,定期向董事會(huì)匯報(bào)工作。通過(guò)董事會(huì)聘任管理層,形成兩會(huì)一層運(yùn)作機(jī)制,建立決策、執(zhí)行和監(jiān)督三者權(quán)利分工協(xié)調(diào)的治理結(jié)構(gòu)[4]。
2.運(yùn)行機(jī)制市場(chǎng)化
在保障教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技能大賽、實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等基本功能實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,在科研、技術(shù)服務(wù)和創(chuàng)業(yè)等方面充分運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制,打破行政的過(guò)度干預(yù),以市場(chǎng)為導(dǎo)向,用市場(chǎng)的方式配置資源。在航空工程學(xué)院建設(shè)過(guò)程中,山東新銳通用航空有限公司投資近千萬(wàn)元,購(gòu)買(mǎi)羅賓遜R22 和羅賓遜R44 直升機(jī)各一架,招聘飛行員兩名,同時(shí)招聘兩名機(jī)務(wù)人員和一名航務(wù)人員。北京華聯(lián)通用航空有限公司看到固定翼機(jī)是個(gè)缺項(xiàng),購(gòu)買(mǎi)一架固定翼機(jī)并派出人員參加駕駛培訓(xùn)。面向社會(huì),基于現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和地方優(yōu)勢(shì)進(jìn)行集中布局,普及航空科普教育、空中巡查、醫(yī)療急救、應(yīng)急搶險(xiǎn)、農(nóng)林生產(chǎn)防護(hù)等社會(huì)公共航空服務(wù),積極培育航空文旅、飛行培訓(xùn)、通航服務(wù)等通用航空全產(chǎn)業(yè)鏈。成立“社區(qū)教育暨中小學(xué)生航空科普實(shí)踐基地”,為濰坊市及周邊社區(qū)居民和學(xué)生提供航空科普知識(shí)宣傳以及中小學(xué)生研學(xué)旅行活動(dòng),目前共計(jì)52 批次,達(dá)兩千人次。充分利用學(xué)院既有直升機(jī)又有獨(dú)立空域的優(yōu)勢(shì),開(kāi)展直升機(jī)旅游、農(nóng)林噴灑、緊急救援等,共飛行一千八百多架次,共創(chuàng)收2500 萬(wàn)元。積極對(duì)外開(kāi)展企事業(yè)單位員工文明禮儀培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)以及商務(wù)接待服務(wù)等,共創(chuàng)收5.2 萬(wàn)元。通過(guò)市場(chǎng)化運(yùn)行機(jī)制,以市場(chǎng)為導(dǎo)向,用市場(chǎng)的方式配置資源,擺脫了對(duì)政府資源的過(guò)度依賴,激發(fā)了多重活力,使校企合作辦學(xué)得以持續(xù)健康發(fā)展。
3.產(chǎn)權(quán)歸屬明晰化
航空工程學(xué)院在資本引入方面涵蓋公辦高職院校、境外資本、民營(yíng)企業(yè)資本等多種形式,最終形成共同體結(jié)晶。合作各方以補(bǔ)充協(xié)議方式明確投入的資金、房屋、設(shè)備名稱及投入時(shí)間等,不按約定按時(shí)足額投入的,要承擔(dān)違約責(zé)任。合作各方投入的房屋、設(shè)備等產(chǎn)權(quán)歸屬不變,仍歸投入方所有。學(xué)院成立后向合作各方出具資產(chǎn)清單。學(xué)院對(duì)合作各方確定的用于維系學(xué)院教育教學(xué)的財(cái)產(chǎn)享有管理和使用權(quán),不承擔(dān)在合作各方名義下發(fā)生的一切債務(wù);依照合作辦學(xué)協(xié)議書(shū)或者依照法律規(guī)定享有所有權(quán)或使用權(quán)的各項(xiàng)財(cái)產(chǎn),包括不動(dòng)產(chǎn)及動(dòng)產(chǎn),均不得為任何一方自身所負(fù)債務(wù)設(shè)定擔(dān)保或轉(zhuǎn)讓、抵押,學(xué)院存續(xù)期間,非經(jīng)董事會(huì)通過(guò),任何一方投入財(cái)產(chǎn)不得撤出。
4.合作辦學(xué)制度化
構(gòu)建校企合作制度化保障體系是校企合作健康高效運(yùn)行的重要保證,是調(diào)動(dòng)多方積極性,在合作辦學(xué)、合作就業(yè)等方面實(shí)現(xiàn)共贏,促進(jìn)校企合作良性發(fā)展的基礎(chǔ)。航空工程學(xué)院積極探索混合所有制辦學(xué)模式和途徑,與山東新銳通用航空有限公司等簽訂合作辦學(xué)協(xié)議,明確校企雙方職責(zé),細(xì)化雙方權(quán)利和義務(wù),共建校企合作專業(yè)。校企合作成立董事會(huì),制定并通過(guò)《航空產(chǎn)業(yè)學(xué)院章程》,確立了兩會(huì)一層的運(yùn)行機(jī)制,制定明確的組織管理制度,明確人員分工,細(xì)化議事流程,共謀專業(yè)大發(fā)展。制定《航空產(chǎn)業(yè)學(xué)院資產(chǎn)設(shè)備管理規(guī)定》,明確產(chǎn)業(yè)學(xué)院只接受設(shè)施和設(shè)備的投入。舉辦者投入的設(shè)施和設(shè)備等產(chǎn)權(quán)歸屬不變,仍歸舉辦者所有,實(shí)施“誰(shuí)投資誰(shuí)受益、多投資多受益”的原則,學(xué)院只享有管理和使用權(quán)。并通過(guò)協(xié)議形式明確各方投入的設(shè)施、設(shè)備及投入的時(shí)間,不按照約定完成的承擔(dān)法律責(zé)任等。通過(guò)在共建共享研學(xué)基地、共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、共同參研高層次質(zhì)量工程項(xiàng)目等方面的同向同行,共同發(fā)力,逐步形成了“管理機(jī)構(gòu)層次化、合作內(nèi)容多樣化、參與主體多元化”的校企合作辦學(xué)制度體系,確認(rèn)了校企雙方的協(xié)同責(zé)任,實(shí)現(xiàn)了雙方的利益共贏。
5.社會(huì)服務(wù)常態(tài)化
航空工程學(xué)院立足當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,充分整合合作各方資源,積極做好社會(huì)服務(wù)工作,為民政部航空緊急救援中心、山東新銳通用航空有限公司、北京華聯(lián)通用航空有限公司、廣東白云通用航空有限公司等部門(mén)和企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)近800 人,共同協(xié)作為企業(yè)解決技術(shù)難題十幾項(xiàng),在促進(jìn)社會(huì)事業(yè)發(fā)展、企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面作出了積極貢獻(xiàn)。
深入貫徹國(guó)家有關(guān)推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的文件精神,積極開(kāi)展中小學(xué)生研學(xué)活動(dòng)。依據(jù)現(xiàn)有的青少年航空教育的基礎(chǔ),努力趕超世界青少年航空教育的潮頭,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)中國(guó)青少年航空教育的跨越式發(fā)展,對(duì)青少年開(kāi)展航空基礎(chǔ)知識(shí)普及教育,是利國(guó)、利軍、利民的一項(xiàng)戰(zhàn)略性事業(yè),對(duì)于激發(fā)廣大青少年航空?qǐng)?bào)國(guó)熱情、培養(yǎng)航空后備力量、傳播航空文化具有重要而深遠(yuǎn)的意義。目前在全國(guó)已經(jīng)建成航空研學(xué)實(shí)踐基地5 個(gè),正式運(yùn)營(yíng)基地3 個(gè),即新銳通航(青州基地)、馭風(fēng)航空(日照基地)和華夏航空(重慶基地)。結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源,進(jìn)行區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈開(kāi)發(fā),提高當(dāng)?shù)氐暮娇湛萍冀逃母叨?,促進(jìn)文化旅游的發(fā)展。
依托羅賓遜R22 和羅賓遜R44 直升機(jī),學(xué)院主動(dòng)聯(lián)系山東省通航主管部門(mén)、濰坊市人民政府有關(guān)部門(mén)以及相關(guān)縣市區(qū),力爭(zhēng)在航空救援、旅游資源開(kāi)發(fā)、農(nóng)業(yè)和林業(yè)生產(chǎn)等領(lǐng)域加強(qiáng)合作,為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做好服務(wù)。
航空工程學(xué)院成立了校、企、行參與的專業(yè)建設(shè)委員會(huì),協(xié)同育人,充分整合高校、行業(yè)及企業(yè)資源,建立“專業(yè)共建、課程共擔(dān)、教材共編、師資共用、基地共享、人才共育”的六協(xié)同育人機(jī)制,實(shí)現(xiàn)校企深度合作和產(chǎn)教深度融合[5]。在混合所有制辦學(xué)形式和合作路徑上進(jìn)行了有意義的探索和嘗試,并取得一定成績(jī)。
1.共建校企合作專業(yè)
校企合作共建混合所有制航空工程學(xué)院,面向航空領(lǐng)域,與山東新銳通用航空有限公司共建四個(gè)航空類專業(yè):空中乘務(wù)、飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修、民航安全技術(shù)管理以及直升機(jī)駕駛技術(shù)專業(yè)。成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),實(shí)施校企共建專業(yè)人才培養(yǎng)方案,共同構(gòu)建專業(yè)課程體系,制定專業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)方案,積極開(kāi)展“冠名班”訂單培養(yǎng),探索與實(shí)踐“分類培養(yǎng)、特色育人”項(xiàng)目。在空中乘務(wù)和飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修兩個(gè)專業(yè)分別成立空中乘務(wù)國(guó)際班、“新銳”優(yōu)秀技師實(shí)驗(yàn)班,以英語(yǔ)特色和學(xué)生養(yǎng)成教育為特色,校企共建推動(dòng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和發(fā)展,成為航空專業(yè)建設(shè)發(fā)展的新亮點(diǎn)。
2.共同建設(shè)專業(yè)課程
課程是專業(yè)建設(shè)的靈魂。山東新銳通用航空有限公司、廣東白云通用航空有限公司企業(yè)專家,帶領(lǐng)公司技術(shù)人員與專業(yè)骨干教師一起,共同開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目和案例,將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新案例引入課程和教材,不斷加大專業(yè)課程建設(shè)的改革創(chuàng)新力度,突出了實(shí)踐育人特色。一方面,對(duì)接產(chǎn)業(yè),遵循“貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝”的原則,體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、能力為本”指導(dǎo)思想,針對(duì)專業(yè)核心課程,校企共同進(jìn)行研發(fā)設(shè)計(jì);另一方面,以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參照,構(gòu)建以“基本素質(zhì)、崗位能力、能力拓展”為內(nèi)容的“三位一體”模塊化課程體系,實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”。近幾年,完成了3 門(mén)核心課程的資源庫(kù)建設(shè)。
3.共同編寫(xiě)航空特色教材
依托校企深度合作優(yōu)勢(shì),積極發(fā)揮校企雙方資源優(yōu)勢(shì),將學(xué)生職業(yè)資格證書(shū)納入專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,校企共同編寫(xiě)《民航安全檢查實(shí)務(wù)》系列教材,形成內(nèi)容豐富、形式多樣的教材資源,包括教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)、考證模擬理論試題庫(kù)等,實(shí)現(xiàn)課、證、賽、練相結(jié)合。
為了提高中小學(xué)生研學(xué)服務(wù)質(zhì)量,校企共同開(kāi)發(fā)了將信念、使命、責(zé)任、榮譽(yù)、團(tuán)隊(duì)、紀(jì)律等社會(huì)個(gè)體所缺乏的一系列特殊素質(zhì)融入到日常訓(xùn)練、培訓(xùn)、操作的一系列航空知識(shí)拓展特色研學(xué)課程。打造了以航空理論、戶外實(shí)景演練、飛行員體能訓(xùn)練、飛行體驗(yàn)、手工航模制作等為模塊的課程,出版研學(xué)手冊(cè)1 本。
4.共同提升專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
依據(jù)互培、共用的原則,合作公司已為學(xué)院提供兼職教師10 余名,主要承擔(dān)企業(yè)課程教學(xué),重點(diǎn)提升學(xué)生專業(yè)技能以及實(shí)踐操作能力。學(xué)院每年派2—3 名教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、企業(yè)文化以及新工藝、新技術(shù),掌握航空業(yè)發(fā)展新政策、新要求,以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。新招聘教師到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉,時(shí)間一般為3—6 個(gè)月。通過(guò)雙方的合作,充實(shí)了專業(yè)教師隊(duì)伍,優(yōu)化了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),專業(yè)教師整體素質(zhì)得到了提升。近三年,校企合作申報(bào)山東省教學(xué)改革項(xiàng)目2 項(xiàng)、院級(jí)教改項(xiàng)目5項(xiàng),榮獲山東省級(jí)教學(xué)能力競(jìng)賽二等獎(jiǎng)2 項(xiàng)。
5.共同建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地
為提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)水平,山東新銳通用航空有限公司和北京華聯(lián)通用航空有限公司等企業(yè),從建設(shè)理念、經(jīng)費(fèi)和技術(shù)上給予全方位支持。山東新銳通用航空有限公司投資近千萬(wàn)元購(gòu)買(mǎi)直升機(jī)、聘請(qǐng)飛行員、機(jī)組人員以及在模擬機(jī)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所投資購(gòu)買(mǎi)安檢設(shè)備等,積極共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,引入行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源,共建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)。目前建成集航空服務(wù)實(shí)訓(xùn)中心、機(jī)場(chǎng)服務(wù)實(shí)訓(xùn)中心、飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)中心、飛行訓(xùn)練中心等一體化的航空特色實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中心,這對(duì)學(xué)院實(shí)訓(xùn)條件的改善、學(xué)生實(shí)踐技能的提高起到了至關(guān)重要的作用。建設(shè)濰坊市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè),以最新的研究成果服務(wù)航空產(chǎn)業(yè)復(fù)合材料領(lǐng)域。校企共建濰坊青少年研學(xué)旅行基地,實(shí)現(xiàn)基地共享,共同服務(wù)地方研學(xué)活動(dòng)。積極發(fā)揮直升機(jī)的優(yōu)勢(shì),開(kāi)展直升機(jī)旅游、農(nóng)林噴灑等社會(huì)服務(wù)活動(dòng),擴(kuò)大了學(xué)院的社會(huì)影響力。
6.共同提升人才培養(yǎng)質(zhì)量
人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量一個(gè)專業(yè)好壞的重要指標(biāo)。校企合作共建混合所有制航空工程學(xué)院,始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心,不斷探索校企合作發(fā)展的新路子、新途徑,共謀專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展,全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。為實(shí)現(xiàn)“教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接”,做到學(xué)以致用[6],有效提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。校企雙方在構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)體系方面進(jìn)行了積極探索和實(shí)踐:一是以校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地為依托,構(gòu)建“企業(yè)崗位認(rèn)知體驗(yàn)—課程單項(xiàng)技能訓(xùn)練—課程綜合技能訓(xùn)練—專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí)”能力遞進(jìn)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[7],強(qiáng)化學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng);二是強(qiáng)化一年級(jí)見(jiàn)習(xí)、二年級(jí)跟崗實(shí)習(xí)、三年級(jí)頂崗實(shí)習(xí)“三段式”實(shí)習(xí),通過(guò)建立頂崗實(shí)習(xí)管理監(jiān)控平臺(tái),加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理和服務(wù),確保學(xué)生實(shí)習(xí)效果;三是大力倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等多種教學(xué)方法,注重課堂教學(xué)效果;四是將職業(yè)技能大賽訓(xùn)練與專業(yè)課堂教學(xué)改革相結(jié)合,加強(qiáng)課堂教學(xué)中技能及相關(guān)素質(zhì)的訓(xùn)練,以賽促教、以賽促學(xué)。近三年,學(xué)生參加國(guó)家技能競(jìng)賽獲得一等獎(jiǎng)3 項(xiàng)、二等獎(jiǎng)14 項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。學(xué)生進(jìn)入航空產(chǎn)業(yè)就業(yè)的比例逐年上升。
學(xué)校與航空企業(yè)緊密合作,創(chuàng)建航空產(chǎn)業(yè)學(xué)院,對(duì)混合所有制二級(jí)學(xué)院建設(shè)進(jìn)行一系列有意義的探索和實(shí)踐,提高了高職院校辦學(xué)的效益,也促進(jìn)了區(qū)域產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和發(fā)展。但是在長(zhǎng)效體制機(jī)制運(yùn)行、企業(yè)辦學(xué)主體地位顯現(xiàn)等方面還沒(méi)有形成一種成熟的范式,從而導(dǎo)致混合所有制產(chǎn)業(yè)學(xué)院在實(shí)踐發(fā)展中面臨諸多問(wèn)題和障礙。
作為混合所有制二級(jí)學(xué)院,由于辦學(xué)主體成分的復(fù)雜和多樣性,產(chǎn)業(yè)學(xué)院在運(yùn)行和發(fā)展中的辦學(xué)獨(dú)立性不夠[8],外部因素的干擾較多,無(wú)法保證產(chǎn)業(yè)學(xué)院獨(dú)立建設(shè)和運(yùn)作的高效和穩(wěn)定,也無(wú)法保證教育教學(xué)管理以及重大事項(xiàng)決策的靈活性和自主性。教育的公益性與企業(yè)的利益最大化之間的矛盾明顯,在平衡兩者管理、兼顧院校行政管理和市場(chǎng)化運(yùn)作上都面臨兩難的境地,難免出現(xiàn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院教學(xué)管理中行政色彩過(guò)濃、管理職能錯(cuò)位或越位的情況。目前治理結(jié)構(gòu)和治理方式科學(xué)合理性不夠,董事會(huì)和理事會(huì)無(wú)法完全獨(dú)立行使重大事項(xiàng)決策權(quán)利,校企共贏的機(jī)制難以得到長(zhǎng)期的保證,從而挫傷企業(yè)參與辦學(xué)的積極性。
企業(yè)參與高職辦學(xué)主要是為響應(yīng)政府號(hào)召,享受國(guó)家的優(yōu)惠政策,從而實(shí)現(xiàn)利益最大化。另外,在合作辦學(xué)中,高職院校認(rèn)為企業(yè)主要以盈利為目的,因此,企業(yè)人員在高職辦學(xué)中的話語(yǔ)權(quán)幾乎被邊緣化,合作形式大于內(nèi)容,導(dǎo)致校企合作辦學(xué)中企業(yè)主體辦學(xué)意識(shí)不強(qiáng),企業(yè)投資辦學(xué)的形式比較單一,主要以設(shè)備購(gòu)買(mǎi)為主,更深層次的合作如知識(shí)、技術(shù)、管理等很少,混合所有制辦學(xué)的意義大打折扣,消極因素不斷增加,校企合作兩張皮問(wèn)題依然存在。此外,校企合作組織管理機(jī)構(gòu)缺乏,沒(méi)有創(chuàng)建校企深度交流的合作平臺(tái),合作辦學(xué)往往流于表面,形式化嚴(yán)重,未實(shí)現(xiàn)向縱深發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展,難以形成良性的長(zhǎng)效合作運(yùn)行機(jī)制,校企合作育人的根本目的難以得到保證。
校企合作共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的最終目的在于專業(yè)人才培養(yǎng)。但是行業(yè)的發(fā)展以及企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)自身有一定規(guī)律,這與學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)是不同的。企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)離不開(kāi)市場(chǎng)大環(huán)境,有一定的不確定性。而產(chǎn)業(yè)學(xué)院課程教學(xué)要緊緊圍繞人才培養(yǎng),分階段、分學(xué)期有規(guī)律地進(jìn)行,這必然會(huì)出現(xiàn)教育教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)錯(cuò)位、難以協(xié)同發(fā)展的問(wèn)題。另外,為滿足行業(yè)企業(yè)的用人要求和標(biāo)準(zhǔn),企業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能要求較高,但是由于受限于教學(xué)部門(mén)對(duì)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)課程、學(xué)分和學(xué)時(shí)設(shè)置的規(guī)定要求,也很難保證學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù),影響到學(xué)生實(shí)踐技能的提升和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
混合所有制二級(jí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)是一個(gè)需要立足全局、統(tǒng)籌規(guī)劃的系統(tǒng)化大工程,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)多方主體的辦學(xué)熱情和主動(dòng)意識(shí),聯(lián)動(dòng)實(shí)施、同向發(fā)力,才能將產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)推向更高層次,實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久良性發(fā)展。
相應(yīng)法律法規(guī)的制定與實(shí)施,為產(chǎn)業(yè)學(xué)院重大事項(xiàng)獨(dú)立自主決策提供重要前提和法律保障,也是為了保護(hù)學(xué)校和企業(yè)等多方利益的合法權(quán)益。從國(guó)家層面,要加快職業(yè)教育法的修訂步伐,為產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)和發(fā)展提供強(qiáng)有力的制度保障,同時(shí),放寬民營(yíng)資本進(jìn)入高職教育的門(mén)檻,為民營(yíng)資本獲取合理利益提供良好的制度外部環(huán)境,解決民間資本參與高職辦學(xué)的后顧之憂,為獨(dú)立運(yùn)行的產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展提供保障。2020年9月,山東省發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)院?;旌纤兄妻k學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)(試行)》,在財(cái)政撥款、融資、稅收、土地、產(chǎn)教融合等方面予以政策支持,在政策規(guī)定下,混改后仍保留公辦性質(zhì)的混合所有制二級(jí)學(xué)院享受公辦院校的生均撥款。鼓勵(lì)銀行創(chuàng)新多種方式融資形式,為混合所有制辦學(xué)提供資金支持。對(duì)于參與混合所有制辦學(xué)的企業(yè),按規(guī)定提供相關(guān)的稅收優(yōu)惠政策。非營(yíng)利性混合所有制辦學(xué)機(jī)構(gòu)與公辦學(xué)校享受同等政策,可以經(jīng)政府批準(zhǔn)以劃撥方式享受土地使用權(quán),并在政策上對(duì)參與混合所有制辦學(xué)的企業(yè)的產(chǎn)教融合項(xiàng)目有一定的傾斜。這一系列優(yōu)惠政策的落地將會(huì)大大促進(jìn)企業(yè)參與辦學(xué)的積極性?;旌纤兄飘a(chǎn)業(yè)學(xué)院改變了傳統(tǒng)的單向管理模式,轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣黧w協(xié)同管理模式[9],建立現(xiàn)代化的治理結(jié)構(gòu),創(chuàng)新市場(chǎng)化的運(yùn)行機(jī)制是關(guān)鍵,也是必需。實(shí)施以理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制作為二級(jí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院治理體系的基礎(chǔ),建立健全產(chǎn)業(yè)學(xué)院獨(dú)立決策、貫徹執(zhí)行、監(jiān)督反饋、持續(xù)改進(jìn)四者相互制約、互相促進(jìn)的科學(xué)的治理體系,確保決策科學(xué)、執(zhí)行高效、監(jiān)督有力、改進(jìn)得法,保證產(chǎn)業(yè)學(xué)院持續(xù)良性健康發(fā)展。
混合所有制二級(jí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)與發(fā)展,不管是協(xié)同育人還是價(jià)值創(chuàng)造等方面,都離不開(kāi)校企雙方通力合作。只有不斷加強(qiáng)能力建設(shè),才能實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的發(fā)展目標(biāo)?;旌纤兄茖W(xué)院要真正實(shí)現(xiàn)“混”的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì),要積極拓寬引資渠道,充分利用政府、社會(huì)、企業(yè)等各方面的資源優(yōu)勢(shì),形成社會(huì)資本、企業(yè)入股、院校參與、校辦企業(yè)資金產(chǎn)出等多種形式的混合模式,以競(jìng)爭(zhēng)合作促發(fā)展,以利益制衡促規(guī)范,建立健全“政府主導(dǎo)、社會(huì)支持、企業(yè)參與、校企共建”的混合式多元化辦學(xué)機(jī)制,投資元素也要由硬件設(shè)備向人員、技術(shù)、管理、服務(wù)等深度合作延伸,實(shí)現(xiàn)合作內(nèi)容的多樣化,豐富混合所有制的內(nèi)涵。另外,學(xué)校要學(xué)會(huì)合理“讓利”,保障企業(yè)投身職教改革與發(fā)展的主動(dòng)性和積極性。形成合作共同體的建設(shè)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),提高資源整合力度,緊抓人才培養(yǎng)這條主線,在人力、物力方面實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置,構(gòu)建一個(gè)集學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共需的緊密合作型利益共同體,實(shí)現(xiàn)多方共贏,共同發(fā)展。
要實(shí)現(xiàn)混合所有制二級(jí)學(xué)院的深入改革與發(fā)展,需要鼓勵(lì)大膽探索、先行先試。適當(dāng)擴(kuò)大產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)自主權(quán),在尊重教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上,滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求,注重專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng),使行業(yè)需求與專業(yè)課程、企業(yè)文化與人才培養(yǎng)有機(jī)融合,堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù),始終將學(xué)校教育的公益性和社會(huì)效益放在首位[10],達(dá)成共識(shí),找準(zhǔn)契合點(diǎn),實(shí)現(xiàn)校企共贏,切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,為新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化提供技術(shù)技能人才支撐,實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)省、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。
混合所有制航空產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)和實(shí)踐,成功將資本有效地轉(zhuǎn)化為良性的經(jīng)營(yíng)業(yè)態(tài),實(shí)現(xiàn)了保值增值。通過(guò)產(chǎn)權(quán)歸屬多元化、管理方式現(xiàn)代化、共建共享共贏的途徑,將雙方的需求利益融合,筑牢了校企合作的基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教真正融合,打造了校企共同體,構(gòu)建了校企協(xié)同育人機(jī)制,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。教育效益的外溢性和地方政府的服務(wù)性,需要社會(huì)資本的投入,以便更快更好地?cái)U(kuò)大公共服務(wù)功能,深化教育體制機(jī)制改革[11],創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制,提高教育服務(wù)供給質(zhì)量?;旌纤兄妻k學(xué)需要建立政府、學(xué)校和企業(yè)等多方深度參與的多元治理體系和現(xiàn)代學(xué)校管理制度,推動(dòng)形成多元辦學(xué)格局[12],優(yōu)化職業(yè)教育供給,通過(guò)政府政策支持,切實(shí)提高企業(yè)投入高職辦學(xué)的主動(dòng)性和積極性,真正實(shí)現(xiàn)以“混”促“改”,為混合所有制高職辦學(xué)保駕護(hù)航。