二十年來研究生心理健康研究熱點知識圖譜

陳 伊，吳倩倩，黃 蓉，廖傳景

1.溫州大學(xué)甌江學(xué)院，2.教育學(xué)院，浙江 溫州 325035；3.浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 溫州 325016

研究生教育是我國教育事業(yè)重要的組成部分，肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，是國家發(fā)展、社會進(jìn)步的重要基石。隨著我國高等教育事業(yè)飛速發(fā)展，在校研究生規(guī)模也迅速壯大，研究生心理健康問題也越來越受到重視并日益成為學(xué)術(shù)研究的主題。近年來，由心理因素引發(fā)的研究生抑郁癥、自殺等現(xiàn)象逐漸增多，研究生作為中國社會高學(xué)歷、高素質(zhì)人群，面臨著學(xué)業(yè)、生活、擇業(yè)等各方面的壓力，心理健康狀況直接影響到他們的成長和發(fā)展。在研究生教育過程中，加強(qiáng)和改進(jìn)研究生心理健康教育，并對其心理健康進(jìn)行深入研究是一項十分緊迫且重要的任務(wù)［1］。

為了解我國研究生心理健康研究的現(xiàn)狀、熱點和發(fā)展趨勢，本文采用知識圖譜分析法對二十年來發(fā)表的研究生心理健康文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和分析。知識圖譜（mapping knowledge domains）是近年來出現(xiàn)的一種文獻(xiàn)計量學(xué)分析方法，通過可量化的手段，將關(guān)鍵詞等文本轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，構(gòu)建起直觀的圖譜展示該研究領(lǐng)域發(fā)展的概貌，從而揭示某個研究主題的熱點、特點等信息［2］。本文使用BICOMB 書目分析系統(tǒng)進(jìn)行文獻(xiàn)計量分析［3］，使用SPSS 統(tǒng)計軟件進(jìn)行共詞聚類分析，形成研究生心理健康研究的關(guān)鍵詞聚類樹狀圖［4］，進(jìn)而揭示二十年來中國研究生心理健康研究的熱點和趨勢，為今后國內(nèi)研究生心理健康教育及研究工作提供理論支持。

一、資料和方法

（一）資料來源

進(jìn)入中國知網(wǎng)（CNKI），采用高級檢索的方法，檢索主題為“研究生心理健康”，檢索年限為2000—2020年，源庫、標(biāo)題、作者、文檔源、關(guān)鍵字和年份作為統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)分批導(dǎo)出。刪除會議評論、新聞報道、評論員文章、訪談、報告、演講、論壇等非學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)，最后獲得1 226 篇有效文獻(xiàn)，確定為進(jìn)行知識圖譜分析的來源資料。

（二）研究方法

采用BICOMB2.0 和SPSS24.0 軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。①源文獻(xiàn)編碼：對檢索得到的1 226篇文獻(xiàn)進(jìn)行整理，編碼為ANSI保存原有文本文件，把ANSI文本文件導(dǎo)入BICOME 軟件。②文獻(xiàn)年份統(tǒng)計：計算每個年份文獻(xiàn)的數(shù)量并制作表格和折線圖。③高頻作者分析：計算作者數(shù)量，選擇發(fā)文篇數(shù)5篇及以上的作者做高頻作者分析。④統(tǒng)計關(guān)鍵詞：計算關(guān)鍵詞分布及數(shù)量。⑤確定高頻關(guān)鍵詞：抽取出現(xiàn)頻率≥18 次確定為高頻關(guān)鍵詞，依出現(xiàn)頻次高低進(jìn)行排序。⑥構(gòu)建相異矩陣：運用SPSS統(tǒng)計軟件對高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，構(gòu)建相異矩陣。⑦聚類分析：對關(guān)鍵詞矩陣進(jìn)行聚類分析，探索聚類圖。⑧繪制研究熱點圖譜：依據(jù)聚類分析結(jié)果對矩陣進(jìn)行多維尺度分析（ALSCAL），繪制研究熱點知識圖譜。

二、結(jié) 果

（一）文獻(xiàn)年份統(tǒng)計

從所獲文獻(xiàn)的年份統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，二十年來研究生心理健康研究可以分為三階段（圖1）。起始階段為2000—2004年，每年出版的文獻(xiàn)數(shù)量均少于10 篇，研究成果較少，研究生心理健康問題得到初步關(guān)注，該領(lǐng)域研究緩慢增長。增速階段為2005—2011年，研究生心理健康研究得到了井噴式發(fā)展，至2011年研究成果數(shù)量達(dá)到峰值，整體文獻(xiàn)貢獻(xiàn)率近50%。平穩(wěn)階段為2011年后，研究生心理健康研究進(jìn)入平穩(wěn)狀態(tài)，年度貢獻(xiàn)71～97篇，相較于第二階段總體上逐年下降，表明研究生心理健康研究的學(xué)術(shù)熱潮漸趨平穩(wěn)。

圖1 2000—2020年研究生心理健康研究文獻(xiàn)數(shù)量發(fā)展態(tài)勢

（二）高頻作者分析

從現(xiàn)有文獻(xiàn)資料來看，國內(nèi)有不少專家學(xué)者關(guān)注研究生心理健康這一主題，作者數(shù)量總體近2 000 人，其中發(fā)文3 篇及以上有95 人，6 篇以上的有4 人：重慶醫(yī)科大學(xué)王宏關(guān)注研究生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查，重慶醫(yī)科大學(xué)李金關(guān)注研究生心理健康研究進(jìn)展，北京航空航天大學(xué)馮蓉關(guān)注高校研究生常見心理問題及干預(yù)對策、研究生心理健康教育輔導(dǎo)模式構(gòu)建研究等，安徽理工大學(xué)姜松梅關(guān)注近年來我國研究生心理健康狀況變化、理工科研究生心理健康調(diào)查等。從現(xiàn)有的數(shù)據(jù)來看，關(guān)注研究生心理健康的作者數(shù)量較多，但深入研究的較少，表明近年來研究生心理健康研究的關(guān)注點比較寬泛，研究力量分布較為松散，仍需重視研究生心理健康研究。

（三）高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計及分析

通過BICOMB 軟件對檢索所得1 226 篇論文進(jìn)行關(guān)鍵詞頻分析，提取了1 342 個有效關(guān)鍵詞，其中出現(xiàn)頻率大于等于18 的關(guān)鍵詞有30 個，將之確定為高頻關(guān)鍵詞。依頻次從高到低進(jìn)行排序，得到研究生心理健康研究高頻關(guān)鍵詞匯總表，如表1所示?！把芯可边@個關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次最高，為728次?！靶睦斫】怠钡某霈F(xiàn)頻次為443，位居第二。往后依次是：心理健康教育（170）、應(yīng)對策略（147）、思想政治教育（78）等。對高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行初步分析可知，學(xué)者主要圍繞著研究生這個群體的心理健康問題、影響因素及教育對策等開展研究。

表1 2000—2020年研究生心理健康研究高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計（次）

（四）高頻關(guān)鍵詞相異矩陣分析

為更好地了解關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，采用BI?COMB 軟件對30 個高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行共詞分析。第一步，建立詞篇矩陣：運行SPSS24.0，選取OCHIAI系數(shù)構(gòu)建一個30×30 的相似矩陣。第二步，建立相異矩陣：采用函數(shù)轉(zhuǎn)換法（1-相似矩陣），建立高頻關(guān)鍵詞相異矩陣。關(guān)鍵詞相異矩陣的數(shù)值越趨近于1，表明關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián)度、相似度越小，反之?dāng)?shù)值越趨近于0，則關(guān)鍵詞之間的距離越近、關(guān)聯(lián)越大。如表2所示，“研究生”與“影響因素”的相異矩陣值為1.000，“女研究生”0.902，“壓力源”0.909，“導(dǎo)師”0.947，“心理健康教育”0.636，“心理健康”0.560，表明學(xué)者們在關(guān)注研究生這一群體時，較多地談及心理健康、心理健康教育，而較少地與影響因素、導(dǎo)師、壓力源、女研究生等結(jié)合在一起討論。由高頻關(guān)鍵詞相異矩陣初步判斷可知，在已有研究成果中，關(guān)注研究生心理健康教育的相對較多，關(guān)于女性研究生心理健康的研究較少；從影響因素來看，壓力源和導(dǎo)師因素的研究較少；從壓力源視角來看，關(guān)注導(dǎo)師、心理健康教育及女研究生的成果相對較少。亟需區(qū)分不同類型的研究生開展相關(guān)研究，多關(guān)注女性研究生，為她們的專業(yè)成長及心理健康提供有效的社會支持。

表2 2000—2020年研究生心理健康研究高頻關(guān)鍵詞相異矩陣（部分）

（五）高頻關(guān)鍵詞的聚類分析

為進(jìn)一步揭示研究生心理健康研究高頻關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，為研究熱點分析作鋪墊，使用SPSS24.0 對30 個高頻關(guān)鍵詞的相異矩陣進(jìn)行聚類分析，探討關(guān)鍵詞的分布狀況。若關(guān)鍵詞歸屬于同一種類，則會聚合于同一分支中，由此繪制出二十年來中國研究生心理健康研究高頻關(guān)鍵詞聚類樹狀圖。聚類分析結(jié)果顯示，二十年來中國研究生心理健康研究主要分為三個種類。種類一為研究生心理癥狀及相關(guān)因素，包括抑郁、焦慮、醫(yī)學(xué)研究生、導(dǎo)師、心理問題、教育、醫(yī)學(xué)、壓力和女研究生等9 個關(guān)鍵詞。種類二為研究生心理健康教育問題及對策，包括研究生、心理健康、應(yīng)對策略、現(xiàn)狀、心理健康教育、思想政治教育、壓力源、積極心理學(xué)、心理危機(jī)、學(xué)生等10個關(guān)鍵詞。種類三是研究生教育過程中的心理健康工作，由軍校、心理健康水平、研究生新生、癥狀自評量表、影響因素、新生、研究生教育、調(diào)查、心理素質(zhì)、碩士研究生、心理壓力等11個關(guān)鍵詞聚類而成。

（六）研究熱點知識圖譜分析

運用SPSS24.0對30個高頻關(guān)鍵詞相似矩陣進(jìn)行多維尺度分析，參照關(guān)鍵詞聚類分析結(jié)果，繪制二十年來中國研究生心理健康研究熱點知識圖譜（圖2）。圖2直觀地展示了2000—2020年研究生心理健康研究高頻關(guān)鍵詞聚類分析的結(jié)果，清晰地呈現(xiàn)了二十年來研究生心理健康研究的熱點領(lǐng)域。由圖譜可知，2000年以來國內(nèi)關(guān)于研究生心理健康這一主題的研究主要圍繞以下三個領(lǐng)域展開：研究生心理癥狀及相關(guān)因素研究、研究生心理健康教育問題及對策研究、研究生教育過程中的心理健康工作研究。

由研究熱點知識圖譜可知，領(lǐng)域一為研究生心理癥狀及相關(guān)因素，重點探討研究生的焦慮、抑郁、心理壓力、心理問題等。大多數(shù)關(guān)鍵詞分布于第一象限，但較為分散，說明關(guān)于研究生心理癥狀及相關(guān)因素研究是當(dāng)前研究的重點與熱點，也頗受各界重視，該領(lǐng)域的研究成果數(shù)量較多，但彼此之間的關(guān)聯(lián)度不高。關(guān)于研究生心理癥狀及相關(guān)因素研究是研究生心理健康工作的基礎(chǔ)，國內(nèi)學(xué)者已經(jīng)陸續(xù)關(guān)注該領(lǐng)域的相關(guān)課題。如陸艷［5］以蘇州大學(xué)等十幾所高校的研究生為研究對象，開展心理適應(yīng)的橫向與縱向調(diào)查，謝曉慶等［6］對地方高校研究生的心理癥狀開展實證研究，劉思浚等［7］探討了醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生的心理資本與學(xué)習(xí)倦怠。仔細(xì)查看圖譜中的關(guān)鍵詞分布位置，導(dǎo)師、壓力、心理問題這三個關(guān)鍵詞比較靠近橫坐標(biāo)，表明這三個方面是研究生心理健康的重要關(guān)聯(lián)因素，今后可就這幾個方面開展持續(xù)深入的探討。

領(lǐng)域二為研究生心理健康教育問題及對策，主要關(guān)注研究生的心理危機(jī)、壓力源、思想政治教育及應(yīng)對策略等內(nèi)容。關(guān)鍵詞主要分布于第四象限，說明該領(lǐng)域相關(guān)研究在整體工作研究中處于邊緣地位，重要性較小。圖譜顯示該領(lǐng)域關(guān)鍵詞分布的向心度和密度均較高，表明相關(guān)研究與其他領(lǐng)域有強(qiáng)度較大的相互影響，領(lǐng)域內(nèi)部聯(lián)系強(qiáng)度較大，該領(lǐng)域內(nèi)研究已基本成熟，自成體系。如方鴻志［8］、葉子青［9］等均基于各自的研究基礎(chǔ)提出相應(yīng)的心理健康教育對策。該領(lǐng)域的研究表現(xiàn)出兩個特點，一是關(guān)于研究生心理健康及教育存在的問題已經(jīng)進(jìn)行了較多總結(jié)，如問卷調(diào)查與理論分析；二是基于研究生心理健康現(xiàn)狀提出了應(yīng)對策略，如引入積極心理學(xué)理論指導(dǎo)，強(qiáng)化思想政治教育，指導(dǎo)研究生進(jìn)行壓力自我管理等。從整體上看，相關(guān)教育對策的針對性、可行性及實效性等還有待進(jìn)一步驗證。另外，研究生心理危機(jī)的相關(guān)研究尚未引起足夠重視，需要進(jìn)一步探討［10］。

領(lǐng)域三為研究生教育過程中的心理健康工作，探討了不同類型研究生如軍校生、新生等的心理健康工作，包括心理水平、心理素質(zhì)、心理健康影響因素等內(nèi)容。關(guān)鍵詞主要分布于第二、三象限，有較好的向心度，說明該領(lǐng)域的研究與核心聯(lián)系密切，研究較為活躍，但該領(lǐng)域內(nèi)關(guān)鍵詞分布較為分散，表明該領(lǐng)域的研究尚不穩(wěn)定，易受其他領(lǐng)域研究影響而變化。分布在第二象限的關(guān)鍵詞有“軍?！薄鞍Y狀自評量表”“心理素質(zhì)”等，說明該類研究具有較大的潛在重要性，具有較大的發(fā)展空間。分布在第三象限的關(guān)鍵詞有“新生”“心理健康水平”“調(diào)查”等，這些研究都是以當(dāng)前研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的常規(guī)工作為研究對象，在整個研究網(wǎng)絡(luò)中處于邊緣地位，重要性較小，在研究成果積累到一定數(shù)量后若無更新的研究成果補(bǔ)充，將可能消亡?，F(xiàn)實中研究生階段的心理健康工作滯后于本科生，出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，其中缺乏專業(yè)人員是位列第一的制約因素［11］。這也表明過去二十年里，在研究生教育階段，心理健康工作未受充分重視，相關(guān)研究進(jìn)展緩慢，處于既具有較大發(fā)展空間，又落在邊緣位置的尷尬境地，亟需學(xué)界進(jìn)一步開展研究。

仔細(xì)考察二十年來研究生心理健康研究的知識圖譜，從圍繞在戰(zhàn)略坐標(biāo)軸心的距離來看，研究生心理壓力、壓力源、心理危機(jī)及心理健康等關(guān)鍵詞處于戰(zhàn)略坐標(biāo)的核心地位，它們是整個研究關(guān)注的重點，也是今后研究生心理健康工作關(guān)注的重點，這也在許多研究中得到了印證［12-13］。

圖2 2000—2020年研究生心理健康研究熱點知識圖譜

三、討 論

（一）加強(qiáng)研究生群體心理健康的普遍性研究

從二十年來研究生心理健康研究知識圖譜分析結(jié)果來看，醫(yī)學(xué)研究生、女性研究生、軍事院校研究生的心理健康得到了一定程度的重視，但是當(dāng)前研究關(guān)注的群體涵蓋仍然存在不足。例如，針對醫(yī)學(xué)研究生的心理問題開展研究，多數(shù)研究都揭示醫(yī)學(xué)研究生的心理健康水平顯著低于全國正常成人的平均水平。在諸多研究生群體中，只研究個別群體是有所偏頗的，因此，研究者應(yīng)充分考察、比較各類研究生群體的心理健康，從不同學(xué)科、層次、地域、屬性區(qū)分研究生類別，客觀反映研究生心理健康的狀態(tài)，得出具有普遍意義和實際指導(dǎo)意義的研究結(jié)論。

雖然各研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)會開展面向研究生的心理健康普查，建立心理危機(jī)檔案，但直接的動機(jī)是篩選心理障礙群體并加以關(guān)注，未能對整體表現(xiàn)及規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，對整體提升研究生的心理健康水平、自我效能、幸福感等效用有限。心理健康教育及服務(wù)應(yīng)不局限于少數(shù)研究生，應(yīng)全面、客觀地開展研究生心理健康問題研究，為不同群體的研究生開展相應(yīng)的心理干預(yù)和咨詢提供依據(jù)。

（二）加強(qiáng)研究生心理危機(jī)及應(yīng)對相關(guān)研究

近年來，由于心理問題引發(fā)的研究生自傷、自殺與殺人等危機(jī)案件不斷增多，日益引起社會關(guān)注。然而，學(xué)者對研究生心理危機(jī)的探索還沒有達(dá)到相應(yīng)的高度，研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)及導(dǎo)師對研究生心理危機(jī)問題的重視仍顯不足。大多數(shù)研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)與研究生導(dǎo)師對研究生心理健康及教育工作的重要性認(rèn)識不足，現(xiàn)有的研究生心理健康教育體系不完善，無法滿足研究生身心健康發(fā)展的需求。

當(dāng)前高校心理健康教育尚處于初期發(fā)展階段，高校的心理健康資源更多地傾向于本、?？拼髮W(xué)生。但事實上，家庭責(zé)任、社會期望、經(jīng)濟(jì)壓力和職業(yè)成就之間的沖突在研究生群體中更為明顯，雖然研究生比本、?？拼髮W(xué)生更成熟、更獨立，但是如果壓力和沖突處理不當(dāng)，就會導(dǎo)致研究生出現(xiàn)心理失衡和心理危機(jī)。相比本、專科人才培養(yǎng)，研究生心理健康教育和心理危機(jī)干預(yù)工作較少得到良好的物質(zhì)保障和理論支持。因此，我國高等教育主管部門應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化高校心理健康教育資源配置，綜合各方面力量全面推進(jìn)研究生心理健康教育工作，特別是提升研究生心理危機(jī)化解能力，提高研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)對研究生心理危機(jī)的處置能力。

（三）完善研究生心理健康服務(wù)體系建設(shè)

2001年以來教育部頒布了一系列關(guān)于加強(qiáng)高校心理健康教育工作的文件，明確了心理健康服務(wù)體系建設(shè)的任務(wù)，教育部思政廳于2011年頒發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步規(guī)范了高校心理健康教育工作。在此政策背景下，各高校投入越來越多的人力、物力用于學(xué)生心理健康教育，整體上提升了學(xué)生的心理健康水平［14］。關(guān)于研究生心理健康服務(wù)體系建設(shè)方面，還存在一定問題，如教育內(nèi)容片面、教學(xué)形式單一，缺乏健全的心理教育評價體系，工作人員力量薄弱等。張莉等［15］認(rèn)為研究生心理健康教育面對不同群體要有針對性，目前還缺少專門適合研究生的心理健康教育方法，缺少具體的干預(yù)理論和策略，缺少研究生心理健康教育評估體系。因此，需要大力推動研究生心理健康服務(wù)體系建設(shè)。①研究生心理健康教育的主體不應(yīng)僅局限于學(xué)校心理咨詢中心和心理教師，還需要更多職能部門的合作配合與支持，研究生導(dǎo)師、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和研究生教育培養(yǎng)人員都應(yīng)包含在內(nèi)［16］，更重要的是要加強(qiáng)研究生心理健康的自我教育。②在研究生心理健康教育的內(nèi)容上，除了個別心理咨詢外，還應(yīng)將心理普查建檔、講座、危機(jī)干預(yù)等納入教學(xué)體系，全面開發(fā)研究生心理健康教育課程平臺［11］。③優(yōu)化教育環(huán)境，各研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)通過各種活動載體大力開展心理健康教育活動，創(chuàng)建包括網(wǎng)絡(luò)媒體在內(nèi)的心理支持體系，并讓其發(fā)揮重要作用［17］。④開發(fā)適用于研究生群體的心理健康測評工具。研究生屬于高層次人才，其心理狀態(tài)、誘發(fā)因素等不同于一般群體，現(xiàn)有的測評工具存在適用性的局限［18-19］，因此迫切需要結(jié)合研究生的心理與行為特點，結(jié)合中國國情編制適用的研究生心理健康測評工具。