黃少芳
摘 要:隨著素質(zhì)教育的不斷推行,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,不管是教師的教學(xué)理念還是教學(xué)方法都有所轉(zhuǎn)變,這對(duì)整體教學(xué)效率的提升有很大的幫助,近年來(lái),情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中得到更多的運(yùn)用,這與其帶來(lái)的教學(xué)效果是有很大關(guān)聯(lián)性的。情感教育的實(shí)施不但迎合當(dāng)代教育的發(fā)展需求,對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)也有很大的促進(jìn)作用,而本文則是就情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為議題展開(kāi)論述。
關(guān)鍵詞:情感教育;小學(xué)數(shù)學(xué);主體性
引言:
相比較而言,情感教育往往更加關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒變化,這樣能夠幫助教師掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài),繼而制定有效的教學(xué)方案來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作,如此一來(lái),學(xué)生便能夠在輕松的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性有很大幫助,與此同時(shí),也能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)頻率,對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的提升也大有裨益。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)情感教學(xué)缺失的原因
(一)學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮
迫于考試的壓力,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)工作中,無(wú)法不重視學(xué)生的考試成績(jī),因此,也會(huì)因?yàn)檫^(guò)度追求學(xué)生的分?jǐn)?shù),而忽略學(xué)生在課堂上的主體地位,這對(duì)學(xué)生整體的發(fā)展是極為不利的,長(zhǎng)此以往,不僅無(wú)法從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,還會(huì)將數(shù)學(xué)教學(xué)功利化的一面展現(xiàn)出來(lái)[1],一節(jié)四十分鐘的課堂,教師對(duì)知識(shí)的講解就要占據(jù)二十幾分鐘,之后的時(shí)間也多數(shù)是用來(lái)做練習(xí),這樣很容易將學(xué)生打造成一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)器,學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也很難表現(xiàn)出個(gè)人的情感。
(二)無(wú)法挖掘出學(xué)科文化
在新時(shí)期背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教材得到很大程度的優(yōu)化,有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容也變得更加充實(shí),一些相應(yīng)的版塊也變得更多樣化,這有助于學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)文化,使其掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。即使如此,教師并沒(méi)有真正了解教材編寫人員的良苦用心,在課堂上反而依舊注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解,沒(méi)有將精力放在數(shù)學(xué)文化的探索上,畢竟學(xué)生想要掌握更多的知識(shí),就需要對(duì)數(shù)學(xué)文化有個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)和了解,如果教師忽略這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié),將會(huì)直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)文化意識(shí)的形成,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙作用。
(三)教師過(guò)度重視傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師往往選擇將精力放在教材內(nèi)容的講解上,注重講解內(nèi)容的準(zhǔn)確性,這一點(diǎn)并沒(méi)有做錯(cuò),但是久而久之,會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其無(wú)法主動(dòng)參與到有關(guān)教學(xué)活動(dòng)中,繼而影響教學(xué)效率,為了讓教學(xué)效果得到優(yōu)化,教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育,以此來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),這樣才能夠切實(shí)提升教學(xué)的實(shí)效性,顯然,教師并沒(méi)有真正做到這一點(diǎn)。
二、情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
(一)教學(xué)方法要靈活
為了能夠?qū)⑶楦薪逃斓娜谌氲叫W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的靈活性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化,這樣才能夠達(dá)到初期的教學(xué)效果,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境就是個(gè)不錯(cuò)的方法[2],在此教學(xué)情境中,不但能夠?qū)W(xué)生自身的情感調(diào)動(dòng)起來(lái),還可以為課堂教學(xué)氛圍注入新的活力與生機(jī),比如,在講解統(tǒng)計(jì)與可能性有關(guān)的內(nèi)容時(shí),為了能夠引導(dǎo)學(xué)生更快進(jìn)入當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容中,教師可以將游戲教學(xué)融入進(jìn)來(lái),此時(shí)可以利用擊鼓傳花游戲,讓學(xué)生按照游戲規(guī)則來(lái)傳花,鼓聲停時(shí)花落在哪個(gè)學(xué)生身上,哪個(gè)學(xué)生就要表演一個(gè)小節(jié)目,同時(shí),游戲過(guò)程里,教師還要讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題,就是每個(gè)人有多少可能性會(huì)拿到花,如此一來(lái),學(xué)生不但在游戲過(guò)程中會(huì)投入更多的情感,還能夠促進(jìn)其思維的拓展,對(duì)課堂效率的提升有很實(shí)際的幫助。
(二)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)來(lái)滲透情感教育
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展開(kāi)情感教育,需要與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,因?yàn)樵趯?shí)踐教學(xué)中不僅能夠幫助學(xué)生健全人格,還能夠?qū)ζ渲橇M(jìn)行不同程度的啟發(fā),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也會(huì)從感性上升到理性,這對(duì)其更全面的理解數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)有促進(jìn)作用。例如,在講解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的有關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以先讓學(xué)生動(dòng)手做幾個(gè)大小不同的長(zhǎng)方形,之后對(duì)其邊長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量,并將幾個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)分別求出來(lái),在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)更加深入,其情感方面主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)興趣越來(lái)越濃厚上,這不僅能夠從根本上加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn),還可以使其更快速的掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
(三)通過(guò)數(shù)學(xué)本身滲透情感教育
除了通過(guò)對(duì)學(xué)生情緒情感的帶動(dòng),還應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠與數(shù)學(xué)學(xué)科本身進(jìn)行互動(dòng),這樣才能夠讓學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科長(zhǎng)久的興趣,數(shù)學(xué)知識(shí)不同于其他學(xué)科,它具有系統(tǒng)性、邏輯性、實(shí)用性的特征。其中方便學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí),并且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒情感的方式是將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中。
比如,在學(xué)習(xí)1-10的認(rèn)識(shí)時(shí),教師可以拿出準(zhǔn)備的教學(xué)實(shí)物,準(zhǔn)備一只胡蘿卜、兩個(gè)黃瓜、三支香蕉、四串葡萄、五個(gè)西紅柿,讓學(xué)生通過(guò)教師所準(zhǔn)備的實(shí)物調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境,小白兔要將這些食物送到遠(yuǎn)方的小鴨子家,在去之前她寫了一封信給小鴨子,應(yīng)該用什么表示東西的數(shù)量呢?這時(shí)候?qū)W生就會(huì)討論起來(lái),有些學(xué)生說(shuō),畫出一只胡蘿卜、兩個(gè)黃瓜、三支香蕉......有些學(xué)生說(shuō)可以用橫杠表示的數(shù)量,畫一個(gè)橫杠代表一只胡蘿卜,畫兩個(gè)橫杠代表兩個(gè)黃瓜......教師總結(jié)說(shuō),同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò),但是還有一種更好的方法,用數(shù)學(xué)中的1、2、3、4來(lái)表示物品的數(shù)量。為了讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)符號(hào)的便捷性,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由想象,將符合1想象成火柴棍,將符合2想象成小鴨子,將符合3想象成小耳朵......學(xué)生能夠通過(guò)豐富的想象促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)符合的領(lǐng)悟。
總結(jié):
綜上所述,情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用,不僅能夠提升教學(xué)效果,還可以加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力,使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的情感體驗(yàn),滿足其學(xué)習(xí)需求的同時(shí),還可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升,為其后續(xù)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文通過(guò)闡述小學(xué)數(shù)學(xué)情感教學(xué)缺失的原因,提出靈活運(yùn)用教學(xué)方法、結(jié)合實(shí)踐教學(xué)來(lái)滲透情感教育、通過(guò)數(shù)學(xué)本身滲透情感教育、建立良好的師生關(guān)系等實(shí)施情感教育的方法,希望為相關(guān)教育工作者提供參考。
參考文獻(xiàn):
[1]王麗珠. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的情感教育思考[J]. 才智,2013(02):95.
[2]朱興菊. 因材施教與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊,2017(19):60-61.
3235500338285