情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃少芳

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推行，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，不管是教師的教學(xué)理念還是教學(xué)方法都有所轉(zhuǎn)變，這對整體教學(xué)效率的提升有很大的幫助，近年來，情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中得到更多的運(yùn)用，這與其帶來的教學(xué)效果是有很大關(guān)聯(lián)性的。情感教育的實(shí)施不但迎合當(dāng)代教育的發(fā)展需求，對學(xué)生的健康成長也有很大的促進(jìn)作用，而本文則是就情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為議題展開論述。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué)數(shù)學(xué);主體性

引言：

相比較而言，情感教育往往更加關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒變化，這樣能夠幫助教師掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，繼而制定有效的教學(xué)方案來展開教學(xué)工作，如此一來，學(xué)生便能夠在輕松的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性有很大幫助，與此同時(shí)，也能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)頻率，對教師教學(xué)質(zhì)量的提升也大有裨益。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情感教學(xué)缺失的原因

（一）學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮

迫于考試的壓力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，無法不重視學(xué)生的考試成績，因此，也會(huì)因?yàn)檫^度追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略學(xué)生在課堂上的主體地位，這對學(xué)生整體的發(fā)展是極為不利的，長此以往，不僅無法從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還會(huì)將數(shù)學(xué)教學(xué)功利化的一面展現(xiàn)出來[1]，一節(jié)四十分鐘的課堂，教師對知識的講解就要占據(jù)二十幾分鐘，之后的時(shí)間也多數(shù)是用來做練習(xí)，這樣很容易將學(xué)生打造成一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)器，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也很難表現(xiàn)出個(gè)人的情感。

（二）無法挖掘出學(xué)科文化

在新時(shí)期背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材得到很大程度的優(yōu)化，有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容也變得更加充實(shí)，一些相應(yīng)的版塊也變得更多樣化，這有助于學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)文化，使其掌握更多的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。即使如此，教師并沒有真正了解教材編寫人員的良苦用心，在課堂上反而依舊注重對知識點(diǎn)的講解，沒有將精力放在數(shù)學(xué)文化的探索上，畢竟學(xué)生想要掌握更多的知識，就需要對數(shù)學(xué)文化有個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識和了解，如果教師忽略這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，將會(huì)直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)文化意識的形成，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙作用。

（三）教師過度重視傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師往往選擇將精力放在教材內(nèi)容的講解上，注重講解內(nèi)容的準(zhǔn)確性，這一點(diǎn)并沒有做錯(cuò)，但是久而久之，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其無法主動(dòng)參與到有關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，繼而影響教學(xué)效率，為了讓教學(xué)效果得到優(yōu)化，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，以此來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣才能夠切實(shí)提升教學(xué)的實(shí)效性，顯然，教師并沒有真正做到這一點(diǎn)。

二、情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）教學(xué)方法要靈活

為了能夠?qū)⑶楦薪逃斓娜谌氲叫W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的靈活性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化，這樣才能夠達(dá)到初期的教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境就是個(gè)不錯(cuò)的方法[2]，在此教學(xué)情境中，不但能夠?qū)W(xué)生自身的情感調(diào)動(dòng)起來，還可以為課堂教學(xué)氛圍注入新的活力與生機(jī)，比如，在講解統(tǒng)計(jì)與可能性有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生更快進(jìn)入當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以將游戲教學(xué)融入進(jìn)來，此時(shí)可以利用擊鼓傳花游戲，讓學(xué)生按照游戲規(guī)則來傳花，鼓聲停時(shí)花落在哪個(gè)學(xué)生身上，哪個(gè)學(xué)生就要表演一個(gè)小節(jié)目，同時(shí)，游戲過程里，教師還要讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題，就是每個(gè)人有多少可能性會(huì)拿到花，如此一來，學(xué)生不但在游戲過程中會(huì)投入更多的情感，還能夠促進(jìn)其思維的拓展，對課堂效率的提升有很實(shí)際的幫助。

（二）結(jié)合實(shí)踐教學(xué)來滲透情感教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展開情感教育，需要與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，因?yàn)樵趯?shí)踐教學(xué)中不僅能夠幫助學(xué)生健全人格，還能夠?qū)ζ渲橇M(jìn)行不同程度的啟發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對知識的認(rèn)識也會(huì)從感性上升到理性，這對其更全面的理解數(shù)學(xué)知識也會(huì)有促進(jìn)作用。例如，在講解長方形周長的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生動(dòng)手做幾個(gè)大小不同的長方形，之后對其邊長進(jìn)行測量，并將幾個(gè)長方形的周長分別求出來，在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解會(huì)更加深入，其情感方面主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)興趣越來越濃厚上，這不僅能夠從根本上加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，還可以使其更快速的掌握相關(guān)知識點(diǎn)。

（三）通過數(shù)學(xué)本身滲透情感教育

除了通過對學(xué)生情緒情感的帶動(dòng)，還應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識能夠與數(shù)學(xué)學(xué)科本身進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能夠讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)學(xué)科長久的興趣，數(shù)學(xué)知識不同于其他學(xué)科，它具有系統(tǒng)性、邏輯性、實(shí)用性的特征。其中方便學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識，并且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒情感的方式是將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在生活中。

比如，在學(xué)習(xí)1-10的認(rèn)識時(shí)，教師可以拿出準(zhǔn)備的教學(xué)實(shí)物，準(zhǔn)備一只胡蘿卜、兩個(gè)黃瓜、三支香蕉、四串葡萄、五個(gè)西紅柿，讓學(xué)生通過教師所準(zhǔn)備的實(shí)物調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境，小白兔要將這些食物送到遠(yuǎn)方的小鴨子家，在去之前她寫了一封信給小鴨子，應(yīng)該用什么表示東西的數(shù)量呢？這時(shí)候?qū)W生就會(huì)討論起來，有些學(xué)生說，畫出一只胡蘿卜、兩個(gè)黃瓜、三支香蕉......有些學(xué)生說可以用橫杠表示的數(shù)量，畫一個(gè)橫杠代表一只胡蘿卜，畫兩個(gè)橫杠代表兩個(gè)黃瓜......教師總結(jié)說，同學(xué)們說的都不錯(cuò)，但是還有一種更好的方法，用數(shù)學(xué)中的1、2、3、4來表示物品的數(shù)量。為了讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)符號的便捷性，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由想象，將符合1想象成火柴棍，將符合2想象成小鴨子，將符合3想象成小耳朵......學(xué)生能夠通過豐富的想象促進(jìn)對數(shù)學(xué)符合的領(lǐng)悟。

總結(jié)：

綜上所述，情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，不僅能夠提升教學(xué)效果，還可以加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的情感體驗(yàn)，滿足其學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升，為其后續(xù)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文通過闡述小學(xué)數(shù)學(xué)情感教學(xué)缺失的原因，提出靈活運(yùn)用教學(xué)方法、結(jié)合實(shí)踐教學(xué)來滲透情感教育、通過數(shù)學(xué)本身滲透情感教育、建立良好的師生關(guān)系等實(shí)施情感教育的方法，希望為相關(guān)教育工作者提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗珠. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的情感教育思考[J]. 才智，2013（02）：95.

[2]朱興菊. 因材施教與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊，2017（19）：60-61.

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