新高考背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)銜接策略研究

王際萍

摘 要：新高考背景下，高中數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)生了較大變化，不再區(qū)分文理科，且知識(shí)方法的到素養(yǎng)體現(xiàn)，這就需要數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)理念和策略，更好適應(yīng)新高考改革后的教學(xué)要求。因此做好初高中教學(xué)的銜接，教師要不斷改善和完善教學(xué)手段，更新觀念，讓教學(xué)更加有效，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)科目上有獲得，為他們今后的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。本文站在新高考背景下，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接策略進(jìn)行了研究，以期對(duì)高中數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新高考;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)銜接

前言：

隨著新高考政策的不斷實(shí)施，也讓高中數(shù)學(xué)教師面臨了更多的挑戰(zhàn)。在實(shí)際教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師不僅要根據(jù)相關(guān)政策去積極調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方法，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維水平、綜合能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生較快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的節(jié)奏同時(shí)讓學(xué)生在整個(gè)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段都有長(zhǎng)足的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落地生根。同時(shí)，教師用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，才能把課堂還給學(xué)生，達(dá)到教育深化改革的目的。

一、初高中教學(xué)銜接基本要求

（一）以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標(biāo)

眾所周知，初中與高中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容有著本質(zhì)上的區(qū)別，這不僅體現(xiàn)在知識(shí)難度上，也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力要求上。但通過對(duì)初高中數(shù)學(xué)教材知識(shí)的深度挖掘，我們可以發(fā)現(xiàn)兩者之間知識(shí)存在緊密的關(guān)聯(lián)性，就是說開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，可以通過初中舊知識(shí)遷移來學(xué)習(xí)高中課堂之中的新知識(shí)，我們將其成為遷移學(xué)習(xí)或是銜接教學(xué)。但數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的最終目的都是為了提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，這樣才能達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。只有學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)能力，才能快速理解和消化數(shù)學(xué)知識(shí)，才能在運(yùn)用過程中更加靈活。

（二）要做好初高中課堂教學(xué)銜接內(nèi)容的鋪墊

新高考是為了適應(yīng)新課改推廣和實(shí)施，對(duì)新高考影響較大的不只是教師觀念和授課方法，課本教材的重編也是順勢(shì)發(fā)展的。新版初高中數(shù)學(xué)教材知識(shí)內(nèi)容更加合理化，更加貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活，強(qiáng)調(diào)情景中解決問題。同時(shí)，知識(shí)層級(jí)和過渡性在教學(xué)中也會(huì)更加明顯，需要教師做好初高中教學(xué)銜接和知識(shí)遷移教學(xué)。比如，初中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)一元一次方程，到了高中以后會(huì)接觸學(xué)習(xí)更深層次的二元方程和方程組，學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，可以從初中一元一次方程開始展開復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回顧初中一元一次方程舊知識(shí)來學(xué)習(xí)高中二元方程和方程組新知識(shí)，這一過程就是初高中知識(shí)教學(xué)銜接的具體表現(xiàn)。再比如，函數(shù)的概念也在初中主要是變量對(duì)應(yīng)說，本質(zhì)上是變量間的單值對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)生會(huì)認(rèn)為函數(shù)一定會(huì)有解析式。而高中教學(xué)中要過渡到對(duì)應(yīng)關(guān)系說，對(duì)函數(shù)關(guān)系的進(jìn)一步符號(hào)化，說明函數(shù)不一定有解析式，因而引出函數(shù)的三種表示方法：解析法、圖像法、表格法。

二、初高中教學(xué)銜接實(shí)施策略

（一）優(yōu)化教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

以往，高中數(shù)學(xué)教師為了讓高中生可以高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，通常是在講解完數(shù)學(xué)新知識(shí)后，讓高中生通過大量做練習(xí)題的方式，去記憶和掌握教學(xué)內(nèi)容。在此過程中，對(duì)于高中生思維能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)機(jī)會(huì)比較少。新高考背景下，就需要高中數(shù)學(xué)教師去轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并不斷去創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)關(guān)聯(lián)，才會(huì)使學(xué)生在主動(dòng)、高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不斷發(fā)展自身的綜合素質(zhì)。同時(shí)，也會(huì)使數(shù)學(xué)課堂上的氛圍，學(xué)習(xí)氣氛更加充足，會(huì)更進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，和提高思維水平。

尤其是高中數(shù)學(xué)在新高考政策下，已經(jīng)不設(shè)置文科、理科之分，就更需要高中數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)新更佳的教學(xué)思路和方法。對(duì)此，教師可以一改以往直接傳授的教學(xué)方式，而是豐富教學(xué)過程，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有效融為一體，促進(jìn)高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。并且，要跟上時(shí)代的腳步，將先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)引到數(shù)學(xué)課堂中。另外，教師還要注重體現(xiàn)出高中生在課堂上的重要位置，積極引導(dǎo)高中生盡量去自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師以輔導(dǎo)為主，讓高中生的學(xué)習(xí)能力快速提升，才會(huì)更好提高高中生對(duì)數(shù)學(xué)課程的重視程度，更加主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓教學(xué)銜接貼近生活

新高考背景下，要求高中生更加靈活掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要積極提高其分析、知識(shí)運(yùn)用等能力?；诖?，數(shù)學(xué)教師讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加貼近實(shí)際，讓其融入到生活中。以此，會(huì)有效促使高中生更加透徹理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。而且，數(shù)學(xué)知識(shí)本就與生活息息相關(guān)，與生活的聯(lián)系密不可分。教師通過將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活中，也會(huì)有效促進(jìn)高中生思考，讓其邏輯能力得到進(jìn)一步發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式，引導(dǎo)高中生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生能踮起腳尖“夠一夠”，讓其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣更加濃厚。同時(shí)，課堂上適度回顧初中關(guān)聯(lián)知識(shí)，也能使學(xué)生在潛移默化中提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)消化程度。

如，《直線與圓的位置關(guān)系》的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們可以先帶來學(xué)生回顧初中直線和圓基本知識(shí)，讓課堂教學(xué)有代入感的同時(shí)，要讓高中生學(xué)會(huì)根據(jù)已給的直線、圓的方程，判斷出直線與圓的位置關(guān)系，同時(shí)解決相關(guān)的問題。教師脫離實(shí)際生活去傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，無疑會(huì)讓高中生的學(xué)習(xí)難度加大，并影響他們的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此，教師就可以先通過坐標(biāo)法，教授高中生判斷直線與圓位置關(guān)系過程，讓高中生學(xué)會(huì)可以用方程組的解來判斷不同的圓與直線的關(guān)系。接下來，教師再創(chuàng)設(shè)生活化情境：“一天，一艘輪船在一個(gè)小島的中心正東80公里處，港口的位置處于小島的40公里處，在以小島為圓心30公里處，分布著許多暗礁。輪船想要快些到達(dá)港口，沿直線行駛，會(huì)有觸礁的危險(xiǎn)嗎？”。此后，在讓高中生利用所學(xué)的新知識(shí)，去回顧圓與直線位置關(guān)系的，及如何利用圓心到直線距離來判斷。這樣，學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)的用處，也能分辨兩種方法的優(yōu)劣。提高了教學(xué)效果的同時(shí)，又有效促進(jìn)了高中生思維水平的發(fā)展。

（三）應(yīng)用教學(xué)技術(shù)，降低知識(shí)理解難度

信息技術(shù)不斷發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來越廣泛。基于新高考背景，高中數(shù)學(xué)教師要積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)開展課堂教學(xué)，在不斷更新教學(xué)手段的同時(shí)，讓學(xué)生更加高效接受數(shù)學(xué)知識(shí)，并有效促進(jìn)他們思維的發(fā)展。相比以往直接去講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)變得生動(dòng)、形象、有趣，并有效帶動(dòng)高中生思維思考，使其思維領(lǐng)域更加寬廣。同時(shí)，也會(huì)讓高中生視野、聽覺感官得到充分刺激，變得更加活躍。另外，高中數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜程度、抽象程度較高，通過先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，會(huì)有效降低知識(shí)的難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)于教學(xué)手段而言，也更加豐富。

為了保證高效課堂的落實(shí)，教師需要提前將數(shù)學(xué)新知識(shí)加以歸納和整理，適度融入一些初中舊知識(shí)并制作成生動(dòng)的微課件，在通過配以科學(xué)的講解方法，就會(huì)使高中生高效、靈活的掌握。同時(shí)，還可以進(jìn)一步帶動(dòng)課堂上的學(xué)習(xí)氣氛。如，在《立體幾何初步》的數(shù)學(xué)課堂上，微課件中可以適度融入一些初中的《立體圖形與平面圖形》舊知識(shí)，先激發(fā)學(xué)生空間思維和對(duì)舊知識(shí)的回憶，然后播放新知識(shí)讓高中生有直觀感知，可以根據(jù)結(jié)構(gòu)特征對(duì)空間的物體進(jìn)行分類，并且會(huì)用語言去概述圓柱、棱柱、圓臺(tái)等幾何體的結(jié)構(gòu)特征，使他們的學(xué)習(xí)興趣愈加強(qiáng)烈，教師就可以提前將圓臺(tái)、圓柱等幾何體立體圖形制作成生動(dòng)的多媒體課件，讓高中生通過直觀課件，可以一目了然發(fā)現(xiàn)不同圖形的區(qū)別、特征及特點(diǎn)。教師在此之上，在加以引導(dǎo)和啟發(fā)，就會(huì)讓高中生對(duì)立體幾何的認(rèn)知水平更加全面化，并幫助高中生打下堅(jiān)實(shí)的幾何知識(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，也會(huì)使高中生的學(xué)習(xí)熱情得到明顯提高，并有效促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性得到明顯的改變。

（四）培養(yǎng)自學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

以往為了讓高中生可以考試中取得更好的高考成績(jī)，教師的教學(xué)速度比較快，以此讓高中生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。并且，會(huì)通過指導(dǎo)高中生做大量練習(xí)題，來強(qiáng)化其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。長(zhǎng)此以往，容易使高中生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)熱情。在新高考背景下，教師必須要在課堂上體現(xiàn)出高中生主體地位，可以在練習(xí)中融入一些簡(jiǎn)單的初中習(xí)題，然后再過度到高中新知識(shí)練習(xí)上，讓高中生對(duì)數(shù)學(xué)解題充滿信心，這樣才會(huì)為高中生奠定更好的知識(shí)基礎(chǔ)。

為了更好達(dá)到教學(xué)目的，數(shù)學(xué)教師可以科學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的綜合能力。如，《正弦函數(shù)的圖像與性質(zhì)》一課中，教師需要讓學(xué)生能從單位圓得出正弦函數(shù)的性質(zhì)，包括定義域、周期等，并且對(duì)正弦函數(shù)的含義、曲線畫法等可以熟練掌握。在課堂上，教師就可以先就概念性的理論知識(shí)加以教學(xué)，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧初中《一次函數(shù)》和《反比例函數(shù)》等，從函數(shù)概念性質(zhì)展開知識(shí)遷移學(xué)習(xí)，最后學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)讓高中生對(duì)正弦函數(shù)的含義形成一定的了解。接下來，教師可以展示掛圖，并提出問題：“如圖所示，裝滿細(xì)沙的沙漏在做單擺運(yùn)動(dòng)時(shí)，細(xì)沙落在與單擺運(yùn)動(dòng)方向垂直的運(yùn)動(dòng)木板上的曲線軌跡，如何做正弦函數(shù)圖像？有幾種方法？分別是什么？”。此后，在讓高中生四人一組，立足函數(shù)的概念進(jìn)一步去探究問題的答案。通過指引學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方向，會(huì)讓其自學(xué)能力得快速的提高。此后，教師在就學(xué)生的答案加以分析和指導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生快速的記憶和消化吸收。

總結(jié)：

在新高考背景下，高中數(shù)學(xué)教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格把關(guān)，讓教學(xué)更加符合新高考的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師要注重調(diào)整原有的教學(xué)理念和方法，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活巧妙相融，并應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和科學(xué)的教學(xué)模式去導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣才會(huì)讓學(xué)生的綜合能力得到良好發(fā)展，適應(yīng)高考改革的需要。

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