例談高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

劉光恒

摘 要：目前我國的教育行業(yè)處于蓬勃發(fā)展的狀態(tài)，隨著改革教育的推進，很多理念也都被提了出來。高中教師在對高中數(shù)學(xué)進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重學(xué)校核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校及教師必須針對核心素養(yǎng)的提出理念，摸索出能夠加強學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。高中數(shù)學(xué)作為高中階段非常重要的一門學(xué)科，能夠在很大程度上影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績的發(fā)展，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對課堂教育進行一定的創(chuàng)新并滲透核心素養(yǎng)具有重要的意義?；诖?，本文首先分析了核心素養(yǎng)的含義，接下來簡單分析了新課改下高中數(shù)學(xué)運算教學(xué)的現(xiàn)狀，最后從四個方面重點分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)對策，以此來供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);運算策略

引言：

目前教育行業(yè)提倡的是能夠推動學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也是主要以開展高中核心素養(yǎng)教育的課程為理念，從而綜合展開高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂。因此學(xué)校和教師就應(yīng)該意識到，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)方法的重要性，幫助學(xué)生促進全面發(fā)展，不斷的培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。在教育形式不斷的更新和創(chuàng)造的過程中，我國的教育行業(yè)應(yīng)該知其根本原因，不停的進行教學(xué)模式的創(chuàng)新和理念的深入學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的開始，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在科學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，教師能夠和學(xué)生一同成長，對以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行突破，促進教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的含義分析

對于新時代的學(xué)生來說，他們所身處的學(xué)習(xí)環(huán)境是優(yōu)良的，接觸的教育手段是豐富多彩的。這些在學(xué)習(xí)方面的先天優(yōu)勢，能讓學(xué)生在更有效地掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上更輕松地學(xué)習(xí)有關(guān)知識。而學(xué)生想要成為國家的棟梁之材，成為推動我國實力提升的中堅力量，就必須培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。在這種情況下，核心素養(yǎng)理念就可以在一定程度上，滿足社會與人們的要求，逐步實現(xiàn)教育的目標及觀念。核心素養(yǎng)的目的是保證學(xué)生合理、高效學(xué)習(xí)的同時，完善自身的缺點與短板，將在學(xué)習(xí)中所暴露出的問題及時解決。核心素養(yǎng)是教育的關(guān)鍵所在，對于整個國家以及社會來說，需要的是綜合素質(zhì)高、各方面能力強的優(yōu)秀人才，所以在教學(xué)過程中必須保證學(xué)生能夠盡最大能力去完善自己，取得全方位的發(fā)展[1]。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)運算教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高中數(shù)學(xué)運算教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，對學(xué)生在日常生活中的運用具有極大的輔助作用。但在傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的影響下，教師往往采用一貫的教學(xué)流程進行課堂教學(xué)，往往會極大的降低高中數(shù)學(xué)運算教學(xué)的效率。例如，部分教師在高中數(shù)學(xué)運算教學(xué)過程中，往往是在課堂的開始，對相關(guān)的運算知識進行簡單的理論講解，然后帶領(lǐng)學(xué)生共同探討一道簡單的運算例題，最后就讓學(xué)通過大量的問題訓(xùn)練來鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，不僅無法有效地使學(xué)生對課堂知識進行鞏固與提升。同時還會極大的阻礙學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成與發(fā)揮。同時，教師在課堂上簡單的例題講解，并沒有注重引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，所以在做題過程中，許多學(xué)生會由于運算題目或者條件的變化而無法有效的尋找解題的方法與技巧，導(dǎo)致運算問題的準確率下降，使得運算教學(xué)效率嚴重降低。同時，教師未能夠踐行素質(zhì)教育理念的要求與目標，無法有效地在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生運算能力進行有效地培養(yǎng)與提升，極大地阻礙了學(xué)生地進一步學(xué)習(xí)與發(fā)展，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升也具有極大地阻礙作用[2]。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)對策分析

（一）立足教材對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在教師教學(xué)的過程中，教材是一般是教師最主要的教學(xué)內(nèi)容，因此想要培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，應(yīng)該發(fā)掘教材中的核心素養(yǎng)內(nèi)容，與教材中的知識相呼應(yīng)，開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。在目前教材內(nèi)容與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向是一致的，與新課標所提出的教學(xué)理念緊密相連，這樣才能夠讓高中數(shù)學(xué)教師在教材的基礎(chǔ)之上，對教材中的核心素養(yǎng)進行合理地挖掘，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去有效率、有方向的去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們可以從內(nèi)而外地真正意識到，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性，將核心素養(yǎng)的理念深入到教材的教學(xué)當(dāng)中，全面性的推動教學(xué)的高效發(fā)展，真正的將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式落到實處。例如在學(xué)習(xí)蘇教版高中數(shù)學(xué)必修一第8章《函數(shù)應(yīng)用》中8.1《二分法與求方程近似解》相關(guān)知識內(nèi)容時，教師應(yīng)該深入挖掘教材中的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生們從各個方面去理解二分法與求方程近似解的內(nèi)涵以及相關(guān)的解題技巧與方法，可以更好的引導(dǎo)學(xué)生將教材中的知識有效地運用到生活中[3]。

（二）開展多樣化的教學(xué)活動

每一學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生今后的生活和工作都是有重要幫助的，而且任何一門學(xué)科都是極具魅力的，因此教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，應(yīng)該多豐富教學(xué)活動，讓學(xué)生們深刻的感受到高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力。任何的知識都不能夠只是一味地灌輸來讓學(xué)生們完成學(xué)業(yè)，想要在高中數(shù)學(xué)課堂中滲透核心素養(yǎng)，不能單純地按照一貫的方式讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)。在目前的高中生教育過程中，教師主要還是機械的對學(xué)生傳授知識，與學(xué)生之間的互動也比較少。這樣的方式雖然能夠讓學(xué)生們掌握一些數(shù)學(xué)知識，但是對于他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是沒有任何意義的。所以在課堂教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生們以合作的方式來進行學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不但能夠使學(xué)生上有效的掌握知識，全面性的提升核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)蘇教版高中數(shù)學(xué)必修二第十二章《復(fù)數(shù)》中《復(fù)數(shù)的運算》相關(guān)知識內(nèi)容時，教師就可以將學(xué)生們分為各個小組，讓每一個小組去研究本章的內(nèi)容，然后在一定的時間之后，讓小組的成員進行深入的討論，并且在講臺上講述對本章知識的理解。同時，可以結(jié)合生活中實際的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考與分析，討論出相關(guān)的答案，這樣一來，可以極大地培養(yǎng)學(xué)生地團隊合作意識，還能夠有效地提升學(xué)生地綜合分析問題的能力。

（三）教師要引導(dǎo)學(xué)生在運算中總結(jié)規(guī)律

在高中數(shù)學(xué)運算教學(xué)過程中，其相關(guān)的運算理論往往比較簡單，但是在運算時有許多的經(jīng)驗與技巧，可以有效地輔助學(xué)生快速進行準確的運算。所以新課改背景下，在教學(xué)過程中，教師不僅要注重學(xué)生對運算速度的把握與提升，還要注重引導(dǎo)學(xué)生在運算過程中不斷地總結(jié)規(guī)律，構(gòu)建相應(yīng)的知識體系，可以有效地幫助學(xué)生建立相應(yīng)的題型分類，從而極大地提升高中數(shù)學(xué)運算能力。比如在學(xué)習(xí)蘇教版高中數(shù)學(xué)教材必修1第二章《函數(shù)概念與基本初等函數(shù)》中《函數(shù)與方程》相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運算中適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)規(guī)律，避免出現(xiàn)簡單問題復(fù)雜化的現(xiàn)象。例如在求解函數(shù)與方程相關(guān)的問題時，教師可以合理的引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)形結(jié)合的思想，畫出相應(yīng)的函數(shù)圖像，有效地結(jié)合題目的條件與要求，更加快速的額定位相應(yīng)的知識點，從而可以有效地完成相應(yīng)的題目解答。這樣一來，就可以更好的提升學(xué)生的解題速度，不斷的提高學(xué)生本身的運算能力，對學(xué)生自身綜合能力的培養(yǎng)也有著良好的促進作用[4]。

（四）教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)運算教學(xué)情境

在高中數(shù)學(xué)運算教學(xué)過程中，大量的題目訓(xùn)練可以有效地幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的基本知識，還能使得學(xué)生見識更多的題型，有助于學(xué)生對基本知識的理解與升華。但是，在教學(xué)過程中，教師若一味的讓學(xué)生通過簡單的書面訓(xùn)練，學(xué)生往往會失去學(xué)習(xí)的動力，會嚴重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一定的疲倦感，從而學(xué)生便不會全身心的投入到相應(yīng)的題目訓(xùn)練中，會導(dǎo)致題目練習(xí)的效果較低。所以新課改背景下，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過多元化的方式，不斷提升自身的運算能力。比如在學(xué)習(xí)蘇教版高中數(shù)學(xué)教材必修5第12章《數(shù)列》中關(guān)于《等差數(shù)列、等比數(shù)列》相關(guān)的知識教學(xué)中，若僅僅依靠教師在課堂上進行提問，往往心有余而力不足，所以教師可以對學(xué)生進行合理的分組，使得學(xué)生之間互相進行提問與考核，教師可以選擇一些具有探討性的等差、等比數(shù)列的題目，采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，共同完成相應(yīng)的題目。教師合理的引導(dǎo)小組之間相互配合，積極地分析與研究更加簡便的計算方法。這樣一來，不僅有效地提升所有學(xué)生在課堂上的參與程度，還能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使得學(xué)生能夠在課堂上全身心的投入到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，可以更好地提升學(xué)生的運算速度，為高中數(shù)學(xué)運算教學(xué)效率的提升也有著極大的促進意義。

四、結(jié)束語

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，核心素養(yǎng)是極其重要的一部分，隨著教育的深入改革，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了目前教育改革理念當(dāng)中必不可少的內(nèi)容。通過創(chuàng)新高中的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不僅能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)ζ渌季S邏輯的形成有所幫助，讓學(xué)生的各方面的能力都有綜合性的提升。所以本文對創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂的教育來滲透核心素養(yǎng)進行了策略探討，以促進教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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