論新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

陳倩

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展與實(shí)施，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，高中數(shù)學(xué)教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)成效。大多數(shù)的教師開始結(jié)合新課改的背景，引導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)散性思維，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和理念，本文就新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究與探討。

關(guān)鍵詞：新課程背景;高中數(shù)學(xué);教學(xué)模式創(chuàng)新

前言：

高中數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)重要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的抽象性，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較有難度，加上傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，教師的教學(xué)理念比較落后，教學(xué)方式單調(diào)乏味，學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而在新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式得以改善，教師以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)校自主性，改善教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)課堂的趣味性，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

一、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性

對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，除了可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究的欲望。在新課改背景下，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)效率[1]。除此之外，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，符合新課改的要求，且能夠提升教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重視，因材施教，尊重學(xué)生之間的差異性，最終提高學(xué)生的綜合能力。

二、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

1、增加師生之間的互動(dòng)

隨著教學(xué)模式發(fā)展的多樣化，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)方式，以多元化的教學(xué)模式增加數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性和師生之間的互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，活躍課堂氛圍，改善呆板的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《概率》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生自行觀察并進(jìn)行探討，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，積極提問(wèn)，并及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生快速掌握并理解知識(shí)點(diǎn);另外，教師要增加和學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，營(yíng)造一個(gè)良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握程度，選擇相應(yīng)的教學(xué)模式[2]。教師可以根據(jù)實(shí)際生活情境或創(chuàng)設(shè)虛擬教學(xué)情境的教學(xué)模式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，改善枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解高考帶給學(xué)生的壓力，使學(xué)生能夠更加積極有效的參與到數(shù)學(xué)課堂中;教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生，充分拉進(jìn)和學(xué)生之間的距離，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心世界，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

2、采取自主式教學(xué)模式

由于高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了較高的課前預(yù)習(xí)的能力，因此，教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題進(jìn)入到教學(xué)課堂中，教師也要在備課過(guò)程中，為學(xué)生摘出幾個(gè)教材中較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生在課前提前預(yù)習(xí)，并能自主找出問(wèn)題的答案，這樣學(xué)生才能在教學(xué)任務(wù)開展之前就對(duì)知識(shí)進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)，學(xué)生成為了課堂的主體，而不是被動(dòng)接受教師對(duì)知識(shí)的講解。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，教師采取自主式教學(xué)模式，先為學(xué)生概括講解函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課程有了一定的了解后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找出重難點(diǎn)并進(jìn)行標(biāo)注，教師將學(xué)生沒(méi)有理解的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一講解糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而最大化達(dá)到課堂效率。

3、采取探索式教學(xué)模式

高中數(shù)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，在解決問(wèn)題的過(guò)程中要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探討與學(xué)習(xí)，這種探索式教學(xué)模式能夠充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天賦[3]。教師在教學(xué)中采取探索式教學(xué)模式，還能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極探索和研究相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提供給學(xué)生充分的發(fā)展空間。教師在建立探索式教學(xué)模式時(shí)，要根據(jù)生活實(shí)際為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，以便于學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題，且能將生活中的問(wèn)題運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而順利完成教學(xué)目標(biāo)。

4、采取啟發(fā)式教學(xué)模式

由于高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較多，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些晦澀難懂，教師在以往的教學(xué)中為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，在短暫的課堂時(shí)間為學(xué)生灌輸很多的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)課堂枯燥乏味，不但無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還使課堂氛圍壓抑，教學(xué)效率低下，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[4]。針對(duì)此，教師要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式，啟發(fā)式教學(xué)模式就能有效解決這一問(wèn)題。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)模式，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生自行思考這些問(wèn)題，最大程度提高學(xué)生的注意力，能夠活躍課堂氛圍 ，改變灌輸式的教學(xué)模式。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中多加一些轉(zhuǎn)折點(diǎn)，引入一些啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新已經(jīng)成為了時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，而新課程的改革也對(duì)高中數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，教師要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)課堂，在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的全方位發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系;采取自主式教學(xué)模式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分鍛煉;采取探索式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維;采取啟發(fā)式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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