微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

毛曉敏

摘 要：新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式為更好的適應(yīng)新的發(fā)展要求，逐漸發(fā)生改變。微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際學(xué)習(xí)需求，選擇相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)視頻，進(jìn)行更具針對(duì)性的學(xué)習(xí)，以此鞏固自己的薄弱環(huán)節(jié)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，本文就微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析與探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

微課教學(xué)模式能夠?qū)⒅R(shí)板塊化整為零，然后進(jìn)行更加細(xì)致的講解，靈活性和針對(duì)性較強(qiáng)，且在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，有利于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及需求進(jìn)行更具針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果及質(zhì)量。

一、在概念教學(xué)中應(yīng)用微課

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)一直是重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是初中學(xué)生要想學(xué)習(xí)、學(xué)好數(shù)學(xué)新知，對(duì)數(shù)學(xué)概念的準(zhǔn)確理解和掌握是關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，大多數(shù)初中學(xué)生的閱讀和理解能力都較弱，為了讓他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)概念，教師往往要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力進(jìn)行重復(fù)講解，即使這樣依然無(wú)法保證教學(xué)效果。而微課的價(jià)值在這時(shí)便能得以充分發(fā)揮，學(xué)生可以利用微課隨時(shí)隨地進(jìn)行回放會(huì)反復(fù)學(xué)習(xí)，直至深入理解和掌握特定數(shù)學(xué)概念。

例如，幾何圖形的多邊形內(nèi)角和的學(xué)習(xí)，我先讓學(xué)生觀看微課視頻，然后再引導(dǎo)他們結(jié)合自己所學(xué)的相關(guān)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，思考三角形、長(zhǎng)方形以及正方形的內(nèi)角和各是多少，最后再讓學(xué)生猜測(cè)多邊形的內(nèi)角和是多少，并嘗試把未知圖形轉(zhuǎn)化成已知三角形。教材的主要作用就是幫助學(xué)生打開(kāi)正確的解決思路，之后在此基礎(chǔ)上再去看待具體事物。轉(zhuǎn)化的形式豐富多樣，在教學(xué)中采用這種教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式，不僅有利于教師對(duì)于數(shù)學(xué)概念的講解，更有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，在很大程度上節(jié)省了講解時(shí)間，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

二、在例題教學(xué)中應(yīng)用微課

眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)與練題、解題是密不可分的，選擇典型例題開(kāi)展練習(xí)，并進(jìn)行講解，這也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容和步驟。只有處理好典型例題，才能讓學(xué)生在掌握解題方法和步驟的同時(shí)，豐富審題經(jīng)驗(yàn)，并形成知識(shí)遷移能力，獲得事半功倍的教學(xué)效果。而對(duì)于一些在日常練習(xí)中經(jīng)常容易出錯(cuò)的習(xí)題，或者在考試中遇到的一些問(wèn)題和錯(cuò)誤，我們都可以通過(guò)微課視頻進(jìn)行分類整合，然后在課堂上播放給學(xué)生觀看，并配以相應(yīng)的講解，讓學(xué)生明白具體的出錯(cuò)原因，并以此作為同類問(wèn)題的參考依據(jù)，避免下次遇到類似的問(wèn)題時(shí)再犯同樣的錯(cuò)誤。對(duì)這些典型例題的處理，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，發(fā)散學(xué)生思維，提高思維能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快感。

浙教版七年級(jí)數(shù)學(xué)第五章的《一元一次方程的應(yīng)用》一課，目標(biāo)就是通過(guò)“線段圖”對(duì)行程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析，對(duì)三個(gè)量之間的關(guān)系進(jìn)行充分利用，列方程式將應(yīng)用題解答出來(lái)。例如“小明步行速度為每分鐘60米，他從家步行去上學(xué)，10分鐘后媽媽發(fā)現(xiàn)他的文具盒沒(méi)帶，立即騎自行車以每分鐘720米的速度去追趕小明，把文具盒給他，剛好在校門口追上小明。問(wèn)：小明步行上學(xué)用了多少分鐘？”這一例題較為典型，我在教學(xué)講解時(shí)，通過(guò)給學(xué)生展示動(dòng)畫視頻，他們很容易就很早了其中的數(shù)量和等量關(guān)系，并列出了相應(yīng)的方程式。

通過(guò)這一典型例題的教學(xué)，學(xué)生開(kāi)始對(duì)題目中的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行分析，先找出其中的等量關(guān)系，再去列方程式，最后再解答問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生掌握了正確的解題思路與方法之后，再用“線段圖”去分析另外一道題時(shí)就會(huì)簡(jiǎn)單、方便很多。

三、在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課

要想讓學(xué)生在真正學(xué)好初中數(shù)學(xué)，教師就必須要重視對(duì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都會(huì)選擇讓學(xué)生進(jìn)行自由復(fù)習(xí)，或者是采用題海戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)大量練習(xí)題 加深學(xué)生對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)的掌握，但是這種教學(xué)方法的效果很低。尤其是有的學(xué)生本身就沒(méi)有完全了解知識(shí)，大量的習(xí)題練習(xí)，只能是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。而微課在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，讓學(xué)生在課下也能隨時(shí)觀看視頻，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)浙教版七年級(jí)《有理數(shù)》中的“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就將學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常容易出錯(cuò)的知識(shí)制作成了微課視頻，并上傳至班級(jí)共享平臺(tái)，以便于學(xué)生在課下利用閑暇時(shí)間進(jìn)行反復(fù)觀看。同時(shí)，我在視頻中穿插了一些練習(xí)題，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中進(jìn)行練習(xí)，以此幫助學(xué)生深入理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、在拓展數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課

教師在教學(xué)中應(yīng)用微課，不再受傳統(tǒng)教案書寫的束縛，教學(xué)重難點(diǎn)的融入也會(huì)更加靈活，還能將豐富的課外資源融入到教學(xué)中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度得到有效拓展。而且，微課不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地都能幫助學(xué)生“溫故知新”。當(dāng)然，要想充分發(fā)揮微課的作用，首先就要改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念，積極拓展教學(xué)空間，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更上一層樓。

首先，微課可以循環(huán)播放數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)生未必能在有限的時(shí)間內(nèi)完全理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。而傳統(tǒng)的板書式教學(xué)在課堂結(jié)束后也會(huì)隨之消失，很難幫助學(xué)生回憶課上講解。而微課的應(yīng)用，正好能有效解決這一問(wèn)題，教師把教學(xué)重難點(diǎn)制作成微課視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看，直到完全理解為止。

其次，微課以圖片、動(dòng)畫、音像等方式將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了很多大的改觀。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，通常是教師單純地使用語(yǔ)言講解，這樣很容易引發(fā)學(xué)生的倦怠心理，降低他們的學(xué)習(xí)積極性。而以圖片、影像等生動(dòng)有趣的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

最后，教師在制作微課視頻時(shí)，還可以將以往所學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，有助于加深學(xué)生的理解和和記憶，幫助他們構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)本就較為零散，記憶量也很大，因此教師就可以嘗試概括章節(jié)性的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生觀看。以八年級(jí)《平行四邊形》一章為例，我在梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就以定義、性質(zhì)、方法、矩形、菱形等為順序進(jìn)行梳理，并以微課視頻的形式分享給學(xué)生，幫助他們進(jìn)行深入理解和記憶?？傊⒄n在教學(xué)中的應(yīng)用，給教師的教學(xué)提供了更多選擇，教師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，積極拓展數(shù)學(xué)教學(xué)空間，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

總之，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足之處，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的天地，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解與應(yīng)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，體會(huì)到探索數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

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