小學(xué)數(shù)學(xué)乘法運(yùn)算定律應(yīng)用練習(xí)策略研究

余澤清

摘 要：教師應(yīng)該盡可能幫助學(xué)生樹立一種符號(hào)意識(shí)，提升學(xué)生的運(yùn)算能力以及推理能力水平，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的深刻理解，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力。本文指出學(xué)生在乘法分配律計(jì)算有關(guān)題目中依然存在著一些問題，并有針對(duì)性的提出了有關(guān)對(duì)策建議。進(jìn)而有效的提升了學(xué)生在使用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算時(shí)的計(jì)算能力水平，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及思維品質(zhì)。

前言：

在小學(xué)乘法運(yùn)算學(xué)習(xí)中，其中重要的就是對(duì)于乘法定律的掌握。在實(shí)際教學(xué)開展活動(dòng)中，一方面，能夠讓學(xué)生理解不同運(yùn)算定律的含義，區(qū)別和聯(lián)系，另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力水平，讓學(xué)生能夠運(yùn)用這些運(yùn)算定律開展適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算。與此同時(shí)，教師在提升學(xué)生計(jì)算能力過程中，還能夠有效的提升學(xué)生的智力水平，養(yǎng)他們形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將提升學(xué)生乘法運(yùn)算能力放在重要的位置上來，從而能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)其他活動(dòng)奠定重要的基礎(chǔ)。

（一） 小學(xué)數(shù)學(xué)乘法運(yùn)算定律應(yīng)用錯(cuò)因分析

1.算法和算理不明

經(jīng)過調(diào)查總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，主要是對(duì)于有關(guān)乘法運(yùn)算律的算法以及算理理解不到位造成的。

2.輕視口算和估算

在課堂教學(xué)中，雖然教師一直在強(qiáng)調(diào)口算對(duì)于提升學(xué)生計(jì)算能力的重要作用，但是部分學(xué)生一直片面的認(rèn)為，提升計(jì)算能力，只需要加強(qiáng)筆算聯(lián)系就能夠達(dá)到效果了。部分教師被動(dòng)的在課堂中開展口算訓(xùn)練。教材中如果涉及到有關(guān)內(nèi)容，就進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。

3.缺乏興趣，沒養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然不同年級(jí)、不同班級(jí)的具體學(xué)習(xí)情況存在著差異，但是，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算表現(xiàn)出來的興趣整體上不高。此外，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣也就越低。這樣以來，如果學(xué)生沒有濃厚的對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，那么就很難培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有八成以上的學(xué)生之所以計(jì)算錯(cuò)誤，主要是由于粗心大意造成的。也有部分學(xué)生在計(jì)算中缺乏審題意思，由于審題不明確而出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤等等。

2探索提高學(xué)生運(yùn)用乘法分配律計(jì)算練習(xí)的策略

2.1加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算法和算理的掌握

為了提升學(xué)生在乘法運(yùn)算定律方面的實(shí)踐能力，首先，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何計(jì)算，也就是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于乘法運(yùn)算定律的理解。按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，指出教師在開展教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，進(jìn)而加深對(duì)于運(yùn)算意義的理解。所以 ，教師要為學(xué)生提供一種清晰的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解乘法運(yùn)算定律的含義以及使用方式，提升學(xué)生的具體運(yùn)算能力。

2.2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口算和估算的訓(xùn)練

口算是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該掌握的最為基本的技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算定律中，通過口算的方式，能夠有效的提升運(yùn)算速度。良好的口算能力，也能夠在很大程度上提升學(xué)生的筆算速度。所以，作為教師，必須要加強(qiáng)對(duì)于口算的教學(xué)，提升學(xué)生的口算能力。在每節(jié)課的課堂教學(xué)前，教師可以利用2-3分鐘的時(shí)間專門進(jìn)行口算練習(xí)，或者結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，有意識(shí)的進(jìn)行口算練習(xí)等等。

2.3.關(guān)注學(xué)生計(jì)算能力與思維能力的培養(yǎng)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算能力水平提出了新的要求，除了要求學(xué)生提升計(jì)算的效率和正確率之外，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生要使用更加簡(jiǎn)便的方式以及口算、估算等多種計(jì)算方式，來提升計(jì)算效率。通過對(duì)于學(xué)生運(yùn)算正確率的分析，有助于學(xué)生在具體運(yùn)算中找到合適的計(jì)算方法，進(jìn)而提升計(jì)算的正確率。

良好的思維能力水平，能夠有效的提升學(xué)生的計(jì)算效率;隨著學(xué)生計(jì)算能力的提升，也能夠有效的推動(dòng)學(xué)生思維能力的提升。作為教師，要合理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于計(jì)算題目的觀察與思考，遇到不同的計(jì)算題目，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過簡(jiǎn)單的方式來解決這一計(jì)算問題，進(jìn)而提升計(jì)算的效率水平。在引導(dǎo)過程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生通過新穎的方式來解決實(shí)際問題，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度的培養(yǎng)和鍛煉，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，只有這樣，才能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)能力，奠定重要的基礎(chǔ)。在計(jì)算身體之前，要看清楚題目中的數(shù)字符號(hào)，標(biāo)出題目中的具體計(jì)算步驟和計(jì)算方式，弄清楚可以使用口算的地方。在這一基礎(chǔ)上，才開始認(rèn)真動(dòng)筆計(jì)算，最后還要有認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。

3. 小學(xué)數(shù)學(xué)乘法運(yùn)算定律應(yīng)用練習(xí)常用方法介紹

3.1.學(xué)生仿寫法

當(dāng)學(xué)生對(duì)乘法運(yùn)算定律的特點(diǎn)掌握以后，可以讓學(xué)生根據(jù)乘法運(yùn)算定律的特點(diǎn)自己仿寫解決訓(xùn)練題，此法雖然不用計(jì)算，但可以讓學(xué)生在編題中掌握乘法分配律的特點(diǎn)，在初學(xué)時(shí)效果較好。

3.2去偽存真法

乘法分配律形式多樣，要讓學(xué)生牢固掌握乘法分配律的特點(diǎn)也不是一件容易的事。因此在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中我們?cè)O(shè)計(jì)了一些正反方面的例子，讓學(xué)生在紛繁的正反例子當(dāng)中，去分析、去辨別，找出存在的錯(cuò)誤。

3.3.巧記公式法

對(duì)枯燥、抽象的文字，學(xué)生既難以理解，又無多大興趣，因此，研究中我們根據(jù)乘法分配律的特點(diǎn)，深入挖掘其精髓，把它的特點(diǎn)變學(xué)生喜聞樂見的游戲 ，學(xué)生容易記住，也易理解，學(xué)起來也就有激情。如我在教學(xué)乘法分配律時(shí)，為了讓學(xué)生記住括號(hào)里的數(shù)分別于外面的數(shù)相乘a×（b+c）=a×b+a×c。我這樣設(shè)計(jì)，我是a，媽媽是b.爸爸是c。媽媽見到我，擁抱了我一次;爸爸見到我，再擁抱了我一次。通過課堂游戲演練，學(xué)生牢牢記住了"乘兩次"再加。

參考文獻(xiàn)：

[1]杭麗敏.遷移建構(gòu)強(qiáng)學(xué)習(xí) 自主探索促發(fā)展——“整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2016（03）

[2]鐘世文.“定律推廣類”課的“先學(xué)后教”模式——以“整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)”的教學(xué)為例[J].云南教育（小學(xué)教師），2014（09）

[3]王立松，王文玉.例談“乘法運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便計(jì)算”教學(xué)[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)版），2013（02）

[4]羅荻.“整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].云南教育（小學(xué)教師），2012（09）

3058501908267