小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的空間思維

摘 要：小學數(shù)學有利于激發(fā)學生對于數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、邏輯能力、空間思維能力，在整個教育階段中的重要性不言而喻。同時，很多學生在學習數(shù)學的過程中會面臨著空間轉(zhuǎn)換不暢、空間思維難以建立的問題，教師需要思考如何才能更好的培養(yǎng)學生的空間思維。本文結(jié)合小學數(shù)學課堂教學的實際情況，提出培養(yǎng)學生空間思維的策略，期望能夠為教師們提供有益的借參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;空間思維

引言：

在小學數(shù)學教學中，教師不僅要教授學生基本的數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。空間思維作為數(shù)學思維的重要部分，能夠幫助學生更好的理解數(shù)學問題。與此同時，空間思維也或成為影響學生學習和成績的重要方面。所以，教師亟需探討如何真正的利用好各種教學方式和手段，幫助學生培養(yǎng)空間思維，更好的學習數(shù)學。

一、小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

1、教學方式單一

數(shù)學具有抽象性、概念性等特點，以及復(fù)雜的理論、公式更是增加了學習的難度。在小學階段，一方面，小學生還尚未建立起全面的數(shù)學思維，對很多概念的理解運用都存在難度，空間思維、解題思維都有待提高，然而大多數(shù)的教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法和模式，以講述課本知識和案例分析為主進行課堂教學，很少考慮教學方式的更新。另一方面，小學也恰恰是學生真正開始接觸數(shù)學、對數(shù)學產(chǎn)生興趣的階段，單一的課堂教學方式必然會降低學生的學習興趣，不利于學生數(shù)學能力的提高和教學質(zhì)量的提升。

2、教學活動匱乏

小學是學生們步入校園的第一個階段，也是他們學習知識最初的起航地。在實踐的過程中學習數(shù)學，能夠使數(shù)學變得更有趣味性、更有操作性。小學數(shù)學的教學不應(yīng)該僅僅局限在單一枯燥的“講課”之中，更應(yīng)當引入豐富的教學方式和方法，讓學生們有更多的途徑去學習、了解以及運用數(shù)學，有更多的機會去鍛煉自己的數(shù)學思維能力。然而，當下小學數(shù)學課堂教學恰恰缺乏新穎的教學方式，很多教師忽視了這一環(huán)節(jié)，將數(shù)學置于書本和課堂的條框之中，這不僅使數(shù)學教學黯然失色，也逐漸降低了學生學習數(shù)學的熱情。

二、小學數(shù)學培養(yǎng)學生空間思維的策略

1、采用多種教學方式

在以往的小學數(shù)學教學過程中，教師主要以知識傳輸、例題講述、復(fù)習引導(dǎo)等方式進行教學，忽視了教學模式的更新，嚴重影響學生學習的興趣。因而，小學數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變自己的思維，積極的去接受、學習、貫徹優(yōu)秀的教學方式，以更加新穎的方式來調(diào)動起數(shù)學課堂的氛圍。

近幾年在數(shù)學教學中興起了實驗教學法、翻轉(zhuǎn)課堂教學、微課教學法等等，數(shù)學教師應(yīng)該迅速認識到新的教學方法的優(yōu)勢，敏銳的捕捉到不同的教學方式對提高學生不同能力的作用。例如，在培養(yǎng)空間思維上，教師可以可以利用信息設(shè)備展現(xiàn)“圖形的運動”，以合作學習的方式讓學生制作“圓柱與圓錐”，或是適當?shù)氖褂梦⒄n教學法，給與學生更多自主學習、自主思考的空間?？傊?，教師要善于為學生提供更加豐富的學習方法，利用不同的教學方式來培養(yǎng)學生的空間思維。

2、利用多媒體輔助教學

現(xiàn)代信息技術(shù)融合了視聽語言的特性，展現(xiàn)形式更加豐富多樣。教師可以巧妙的利用信息技術(shù)的條件，將其視聽語言的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為豐富數(shù)學教學的手段，將各種圖形立體化的展現(xiàn)在學生眼前，讓學生更直觀的了解到空間的結(jié)構(gòu)和變化，引導(dǎo)空間感的建立。

教師可以運用多媒體設(shè)備展現(xiàn)各種圖片、視頻等，演示立體化的圖形與變化，創(chuàng)設(shè)更加有趣的學習環(huán)境。例如，在“軸對稱與平移”一章的教學中，教師可以通過動畫進行播放展示一些軸對稱圖形，立體化的演示圖形如何實現(xiàn)軸對稱，以及經(jīng)過平移是如何進行的、平移之后會形成哪種新的圖形，從而讓學生有更加形象的認知，最終達到能夠在自己腦海中對圖形進行變換的效果，漸漸的建立自我的一個空間意識，培養(yǎng)空間思維。

3、引導(dǎo)學生小組合作

通過小組合作學習，學生們之間對圖形的變化進行交流，分享自己的觀點，空間感強的同學幫助引導(dǎo)其他同學，互相幫助，能夠更加快速的解決問題。而且也可以通過動手操作，制作立體化的圖形，共同演示。不僅能夠提高學生的操作、協(xié)調(diào)、溝通能力，同時也更易于達成培養(yǎng)空間思維的教學目標。

例如，在“觀察物體”這一章節(jié)的教學中，教師可以引導(dǎo)學生組成4-6人的小組，要求學生以小組合作的形式進行觀察，學生們可以針對課本上的圖形進行觀察分析，也可以自己用剪紙等制作出簡單的正方體或者更加復(fù)雜的立體圖形，每個人從不同的角度觀察，進行記錄、交流與討論，不僅能夠提高學生的興趣以及參與程度，還能讓學生更加真實的理解數(shù)學中物體的空間感。

三、結(jié)語

綜上所述，當前小學數(shù)學課堂教學中存在著教學方式單一、教學活動匱乏的問題，要想培養(yǎng)學生的空間思維，教師應(yīng)該從采用多種教學方式、利用多媒體輔助、引導(dǎo)學生合作學習三個方面入手，增加學生的學習興趣、將抽象的空間變得更具體，引導(dǎo)學生更快速、順暢的建立起空間思維。

參考文獻：

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作者簡介：駱春輝（1982.07-），男，漢族，小學語文一級

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