小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的策略

葉珊珊

摘 要：在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生能挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中隱含的數(shù)學(xué)思想，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過互動(dòng)教學(xué)，教師能了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑，引導(dǎo)學(xué)生交換觀點(diǎn)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。一些教師總想用自己的講解來代替學(xué)生的思考，這是不現(xiàn)實(shí)的，也無法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。只有給予學(xué)生充分的互動(dòng)機(jī)會(huì)來激活學(xué)生的思維力，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到真正的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用方法

引言

我國(guó)的新課程改革旨在喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在互動(dòng)中探究知識(shí)。新課程理念倡導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)，主張教與學(xué)相互影響，師和生交往溝通，形成和諧的師生、生生關(guān)系，在互動(dòng)中提高教學(xué)效果。然而，許多教師在互動(dòng)教學(xué)中有失偏頗，把握不準(zhǔn)互動(dòng)教學(xué)的要領(lǐng)，存在一些形式主義傾向，導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)有違初心，教學(xué)效果不夠理想。筆者結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的意義

（一）互動(dòng)教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性屬于十分重要的一項(xiàng)任務(wù)，也是教學(xué)的必然需求，有利于教學(xué)活動(dòng)的有效開展。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐而言，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式可以在教學(xué)活動(dòng)的開展中改變以往單純由教師進(jìn)行教學(xué)的模式，也就能夠使課堂教學(xué)更加具有趣味性，從而能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）互動(dòng)教學(xué)模式有利于形成良好的師生關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，良好的師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展有著很大的幫助，有利于教學(xué)效果的有效提升，因而需要在課堂上形成良好的師生關(guān)系，而互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)十分有利。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展中，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式可以使師生之間進(jìn)行更好的互動(dòng)交流，促使雙方增進(jìn)了解，這對(duì)于良好師生關(guān)系的形成有著重要的價(jià)值及意義，為更好開展教學(xué)活動(dòng)提供更好的基礎(chǔ)與支持，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的教學(xué)氛圍。

（三）互動(dòng)教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的知識(shí)水平

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，十分重要的一個(gè)目標(biāo)就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平及能力，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要以有效的課程教學(xué)為基礎(chǔ)，因而需要確保有效開展課程教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式可以使師生之間彼此更好了解與溝通，使得教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有了充分的了解。教師在充分了解學(xué)生實(shí)際情況及需求的基礎(chǔ)上，就可以對(duì)學(xué)生實(shí)行更加具有針對(duì)性的教學(xué)，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。這樣一來，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)到自身所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平及能力的有效提高，可使教學(xué)目標(biāo)得以更好實(shí)現(xiàn)，使新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的教學(xué)要求及需求得到更好滿足，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的更好發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的問題

（一）師生之間缺乏交流

有些數(shù)學(xué)教師并沒有積極地學(xué)習(xí)新課程理念，沒有及時(shí)更新教學(xué)思路。在數(shù)學(xué)課堂中，要求學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)公式和定理，師生之間的交流較少，即使有交流，也是遵循教師設(shè)計(jì)好的路線進(jìn)行交流，學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)意見的機(jī)會(huì)比較少。而在小學(xué)高年級(jí)階段的教學(xué)中，學(xué)生需要掌握的知識(shí)更加復(fù)雜，僅僅通過簡(jiǎn)單講解，難以讓學(xué)生應(yīng)對(duì)當(dāng)前越來越靈活的數(shù)學(xué)試題。如果教師幫助學(xué)生歸納好所有的數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)好所有的課堂學(xué)習(xí)路線，那么學(xué)生難以發(fā)展數(shù)學(xué)探究能力，難以獨(dú)立解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題。

（二）參與互動(dòng)的積極性不夠

目前課堂互動(dòng)以提問為主，雖然教師鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，但由于缺乏有效的激勵(lì)措施，同時(shí)問題存在一定的難度，很多學(xué)生還是沒有積極參與，課堂氛圍仍然比較低沉。目前的課堂互動(dòng)僅局限于作業(yè)的修改和評(píng)價(jià)、課堂的提問和回答，學(xué)生和教師之間的交流時(shí)間僅為四五分鐘。這樣的互動(dòng)難以發(fā)揮作用，學(xué)生和教師在互動(dòng)中的參與程度都比較低。

（三）互動(dòng)教學(xué)方法不科學(xué)

分析互動(dòng)教學(xué)難以發(fā)揮作用的原因在于教師沒有采用科學(xué)有效的互動(dòng)方法，沒有形成系統(tǒng)的互動(dòng)教學(xué)，難以有效地結(jié)合高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。在教育改革背景下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)互動(dòng)教學(xué)的案例資料，與其他教師進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流，結(jié)合高年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)策略。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的策略

（一）組織課堂實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的實(shí)用性和生活性，和學(xué)生的生活聯(lián)系緊密。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師需要組織多元化數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生善于利用理論知識(shí)和公式來解決生活數(shù)學(xué)問題，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。在數(shù)學(xué)課堂上，組織豐富的互動(dòng)活動(dòng)。例如，對(duì)于“多邊形的面積”內(nèi)容，為了讓學(xué)生靈活計(jì)算多邊形的面積，筆者把班級(jí)學(xué)生分成若干組，共同討論如何將平行四邊形變成梯形，可以動(dòng)手操作畫出圖形，也可以使用剪刀剪紙片進(jìn)行探究。這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有較強(qiáng)的開放性。對(duì)于學(xué)生的探究結(jié)果，教師可以使用數(shù)學(xué)幾何軟件進(jìn)行驗(yàn)證和展示，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)。通過小組探究和自主操作，學(xué)生可以靈活地計(jì)算多邊形的面積，在互動(dòng)中提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）因材施教，選擇合適的互動(dòng)對(duì)象

師生互動(dòng)是指教師與學(xué)生之間的交往與交流，通過雙向互動(dòng)實(shí)現(xiàn)信息的傳遞、情感的溝通和思想的交換，這是新課程改革背景下的數(shù)學(xué)課堂的基本樣態(tài)。課堂互動(dòng)一般由教師選擇互動(dòng)對(duì)象，或喊學(xué)生回答問題，或讓學(xué)生解答題目，或邀請(qǐng)學(xué)生實(shí)踐操作。有的教師在選擇互動(dòng)對(duì)象時(shí)較隨意，有的教師為了確保教學(xué)的流暢、節(jié)省教學(xué)時(shí)間，喜歡選擇一些優(yōu)秀學(xué)生作為互動(dòng)對(duì)象。互動(dòng)對(duì)象的選擇很重要，影響著互動(dòng)教學(xué)的效果。在選擇互動(dòng)對(duì)象時(shí)，教師首先應(yīng)以公平、公正為前提，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與互動(dòng)。其次，教師要因材施教，合理選擇互動(dòng)對(duì)象，提高互動(dòng)教學(xué)的效率。對(duì)象選擇應(yīng)堅(jiān)持因材施教原則，要根據(jù)問題難易和學(xué)生的情況，有針對(duì)性、有目的性地選擇互動(dòng)對(duì)象。教師可以選擇注意力分散的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，優(yōu)先把學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生作為互動(dòng)對(duì)象。例如，在教學(xué)“從前面、右面和上面觀察物體”一課時(shí)，筆者根據(jù)問題的難易程度，有意識(shí)地選擇學(xué)生互動(dòng)。對(duì)于簡(jiǎn)單的問題，筆者選擇學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生回答，讓他們有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信;對(duì)于較難的問題，筆者選擇學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生回答。

（三）情感誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主交流欲望

在新課改的背景下，任何教學(xué)活動(dòng)的開展都需要注重學(xué)生的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。情感誘導(dǎo)能夠使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同感，有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引入“動(dòng)之以情，曉之以理”的概念，注重通過情感誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性。在正式教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合優(yōu)秀的精神品質(zhì)向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生清楚數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，以此來激發(fā)學(xué)生的積極情感，發(fā)掘?qū)W生自主交流的動(dòng)力。例如，在講解《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合“認(rèn)識(shí)國(guó)土面積”的知識(shí)，向?qū)W生講解“以萬(wàn)為單位的數(shù)”，告訴學(xué)生“我國(guó)的陸地國(guó)土面積有960萬(wàn)平方千米”，以此來激發(fā)學(xué)生的國(guó)家榮譽(yù)感，通過愛國(guó)情緒的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自主交流的欲望。教師也可以結(jié)合“結(jié)繩計(jì)數(shù)”的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“古人如何利用繩子計(jì)數(shù)”的問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類智慧的作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用智慧的積極情感，進(jìn)而與學(xué)生就“認(rèn)數(shù)”的問題展開互動(dòng)。教師能夠結(jié)合教材知識(shí)激發(fā)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生在積極情感的推動(dòng)下更加自覺地展開交流與互動(dòng)。

（四）設(shè)置主題，在優(yōu)質(zhì)討論中互動(dòng)

討論是互動(dòng)教學(xué)的一種方式，有助于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、合作能力和創(chuàng)新能力，是數(shù)學(xué)課堂中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。綜觀當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂，筆者發(fā)現(xiàn)許多討論式教學(xué)存在問題，導(dǎo)致討論并沒有取得理想的效果。如討論主題形式化，討論問題過于簡(jiǎn)單;討論指導(dǎo)形式化，缺乏真正有效的指導(dǎo);小組討論形式化，學(xué)生興趣不濃;討論偏離中心，缺少思維碰撞，沒有實(shí)質(zhì)效果。優(yōu)質(zhì)討論是高效互動(dòng)的保障，教師要設(shè)法提高課堂討論的質(zhì)效。優(yōu)質(zhì)討論表現(xiàn)為學(xué)生興趣濃厚、思維活躍、表達(dá)踴躍，需要教師精心設(shè)計(jì)討論主題，討論的主題要具有討論的價(jià)值，不僅能激發(fā)學(xué)生的討論興趣，而且能誘發(fā)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生的思維。優(yōu)質(zhì)討論要求教師發(fā)揮好組織引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，及時(shí)為學(xué)生解決難題。例如，在教學(xué)“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算”一課中，在探究筆算方法時(shí)，筆者精心設(shè)計(jì)討論主題，安排了兩次討論，分別指向教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于幫助學(xué)生較好地理解算理和算法。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)模式符合新課程改革的要求，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生思考、探究的動(dòng)力。同時(shí)，師生之間構(gòu)建的和諧關(guān)系使學(xué)生在課堂中的配合度更高。在互動(dòng)教學(xué)中，教師能積極探索創(chuàng)新教學(xué)的策略和手段，學(xué)生則能主動(dòng)表達(dá)，達(dá)到雙贏的目的。

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